發展心理學教學中熱門影視的應用范文

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【摘要】目的探究熱門影視教學法在發展心理學教學中的應用價值。方法2016年12月—2017年12月，選取我校2015級和2016級醫學心理學本科生兩個班次，人數均20人。2015級班次為實驗班，采用熱門影視教學法；2016級班次為對照班，采用傳統教學法授課；兩個班次學時、授課內容一樣。觀察并比較兩組的臨床教學效果。結果實驗組理論成績（87.4±4.4）分、學生滿意度均優于對照組，差異均具有統計學意義（P＜0.05）。結論利用熱門影視案例教學有利于構建有效課堂，激發學生的學習熱情和提高學生的學習能力。

【關鍵詞】發展心理學；熱門影視；教學方法；教學改革；案例教學；青年教師發展

心理學是醫學心理學專業本科生的一門基礎理論課[1]。該課程從生命全程的角度，多方位立體闡述了個體胎兒期、嬰幼兒期、小學期、中學期、成年期等各個階段的人格、思維、智力、社會性的心理發生發展規律，勾勒出了一幅個體生命發展的畫卷[2]。發展心理學是聯系基礎與臨床的橋梁學科。我校目前將發展心理學安排在大二上學期，這是臨床實習前打基礎的關鍵階段，學好這門課程，可以為心理學專業本科生在后續綜合醫院實習、精神專科臨床實習、心理咨詢實踐中根據患者、來訪者的年齡階段來更有針對性地實施診療打下扎實基礎，而且為學生日后靈活應用于個人日常實踐提供必要的理論依據[3]。目前我校采用教材為著名心理學家林崇德教授主編的《發展心理學》一書，該書系統詳實地闡述了發展不同階段的各個心理特征。書中應用大量實驗數據及結果來論證所闡明的理論，具有極強的專業性和嚴謹性。書中涉及的理論對于剛開始學習心理學專業知識的大二學生來說過于深奧，各種實驗數據羅列比較乏味枯燥；以青少年的心理發展章節為例，在闡明青少年抽象邏輯思維的發展特點時，課本內出現大量如監控能力明顯化、“可能性”先于“現實性”出現、“選言、假言、復合、邏輯推理”等專業性詞匯，以專業論文的語言形成課文。學生普遍反映“讀不懂”，因此課前預習和課后復習效果大打折扣。熱門影視教學法屬于教學方法中的演示教學法，由教員截取與教學內容相關的影視作品在課程教學過程中為學生放映，并組織學生參與討論。影視教學法對于學生理解心理發展過程中的典型特點，直觀體會教學情境都能起到十分重要的作用。為改變此現狀，筆者試著從當下最熱門影視劇中提取教學素材，針對現在大學生的心理特點，從同學們喜聞樂見的影視材料出發，采用情景分析、激發疑問、啟發教學等多種教學方法，從中提取需講解的知識點，從而達到寓教于樂，教學相長的教學效果[6]。本研究為了更好地分析熱門影視教學法在發展心理學教學中的應用價值，特選取我校2016年12月—2017年12月心理學本科生進行比較研究，收集資料進行分析，現匯報如下。

1資料與方法

1.1一般資料

2016年12月—2017年12月，選取我校2015級和2016級醫學心理學本科生兩個班次。人數均20人，學生的一般資料見表1，兩組的性別、年齡等一般資料對比，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

2015級醫學心理學本科生班次為實驗班，采用熱門影視教學法。熱門影視教學法：教員截取與教學內容相關的影視作品在課程教學過程中為學生放映，學生根據熱門影視內容結合教學理論討論，分析對象的臨床特征和心理的診斷依據，并從治療醫師的角度上，對患者病情的嚴重程度進行判斷、分析及病情發生、發展的預測。2016級醫學心理學本科生班次為對照班，采用傳統教學法授課；兩個班次學時、授課內容一樣。

1.3評估指標

教學結束后，采用教學滿意度問卷，對學生進行問卷調查，從“課程的期待程度、課堂參與程度、對知識點的理解程度、對教師的喜愛程度、教學方式有趣、知識形象具體”6個方面進行評價。采用無記名調查問卷方式，由學生進行保密填寫來評估運用熱門影視法的教學效果。測試最后學生的理論考核成績。兩組各于教學結束1周后，采用閉卷筆試進行考核；考核成績：總分100分，由考核組統一進行評定計分。兩組試題難度系數相同。

1.4統計學方法

采用SPSS23.0軟件對數據進行分析處理，計量資料以（均數±標準差）表示，采用t檢驗；計數資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統計學意義。

2結果

2.1考核成績比較

課程考核中，實驗班次學生的學習成績優于對照班，差異具有統計學意義（P＜0.001），詳見表2。

2.2教學滿意度對比

通過問卷分析，發現與傳統教學方法相比，運用熱門影視學生普遍反映對教學滿意度包括：課程的期待程度、課堂參與程度、對知識點的理解程度、對教師的喜愛程度、教學方式有趣、知識形象具體均顯著提高（P＜0.05）。

3討論

影視片段的加入，使原本復雜枯燥的內容變得生動有趣，易于理解。改變了原有課堂上老師唱獨角戲[13-14]，下面死氣沉沉不知所云的課堂現象。同時，可以使學生感受到教師和學生關心的是一樣的熱點，從心理上更容易接受和喜愛這個教師。在實際教學過程中，本研究也發現了一些青年教師教學和學生學習的難點，具體分析如下：

3.1發展心理學教學中的難點

本課講授的是生命全程的心理發展，而作為十八、九歲的學生來說，他們的人生經歷僅限于青少年期及以前[4]，對于自己嬰幼兒期的印象也寥寥無幾，這就對于本課的生命發展各個階段很難理解到位。如何能將每個階段的特征講授得便于學生理解和掌握，并加深學習印象，在課堂中消化到位，也是難點之一。對于青年教師來說[5]，沒有親身經歷撫養過小孩，個人經驗不足，難以舉出生動形象的事例來講授嬰幼兒期、小學期等的心理發展知識，而如果按照書本上的各個系統實驗來講述，又難免枯燥不易懂。如何讓青年教師用生動形象地實例來幫助學生分析理解所授內容，是第二個難點。因此，學生對這門課普遍存在畏難情緒，缺乏學習興趣。如何能將枯燥難懂的理論轉化為通俗易懂的知識傳授給學生，是我們青年教師面臨的主要問題。熱門影視教學法屬于教學方法中的演示教學法，由教員截取與教學內容相關的影視作品在課程教學過程中為學生放映，并組織學生參與討論。影視教學法對于學生理解心理發展過程中的典型特點，直觀體會教學情境都能起到十分重要的作用。為改變此現狀，筆者試著從當下最熱門影視劇中提取教學素材，針對現在大學生的心理特點，從同學們喜聞樂見的影視材料出發，采用情景分析、激發疑問、啟發教學等多種教學方法，從中提取需講解的知識點，從而達到寓教于樂，教學相長的教學效果[6]。下面以青少年的心理發展這一章為例分別就青少年思維發展、個性化發展與社會性發展如何講授談一些心得體會。

3.2以青少年的心理發展一課為例，剖析運用熱門影視教學課堂程序

講授此課時，正值電視劇《三生三世十里桃花》熱映，教師從朋友圈及互相討論中側面了解到，同學們對此劇的關注熱情很高，開教學聯系會時，向課代表及學生代表確認本級學生都有看過這部劇[7]。在此基礎上，筆者采取這部劇中不同時期的人物舉止表現作為示例，來具體講解青少年時期思維的發展、自我的發展、道德的發展、親子沖突及青少年犯罪等知識點。希望以網絡熱播劇為載體，能將晦澀難懂的知識點講透。青少年思維的發展既是本章的重點，同時又是教學中的難點。思維的分類眾多，不僅要幫助學生理清直觀行動思維、具體形象思維、形式邏輯思維、辯證邏輯思維、抽象邏輯思維等概念區分，也要向學生講明各個階段（青少年期、成年期）的關鍵思維方式。首先需要講解清楚各個思維的概念和特征，讓學生不只是死記硬背。為加深理解，播放白鳳九為愛斷尾的片段（約2分鐘）來講解青少年的思維方式。視頻片段簡述如下：主角為了愛情切斷自己尾巴將其變成匕首刻字[8]。教師在播放視頻后請同學來分析主角屬于什么樣的思維，這一結論依據是什么。采用啟發式與討論相結合的方法，加深同學們對青少年期的思維方式的理解[9]。青少年自我的發展這一節難點在于同一性發展的四種自我類型的理解[10]，以及初高中生分別處于哪種類型的記憶。課堂上可利用主角的心路歷程來完整形象地體現青少年期同一性由同一性彌散、認同閉合逐步發展為同一性延緩，最后至同一性獲得的整個過程。由于篇幅較長，教師可利用截圖配合語言文字概括講述的方式，幫助同學們理解這個過程。青少年道德的發展，科爾伯格的道德發展理論分為三階段六水平[11-12]，是同學們記憶和理解的難點。此處可以利用作品中主角的幾個小例子闡述這個階段的青少年以尋求和諧的人際關系為導向，認為取悅他人是好行為，看重忠誠及信任的道德觀。用熱門視頻片段拋磚引玉，讓同學們思考討論自己在青春期的時候，因為道德水平發展的這一階段所限，做過什么類似的事情，加深同學們對道德發展的理解。在青少年的親子沖突及青少年犯罪一節時，以兩個主角一正一反，最終走上截然不同道路的兩個人舉例說明。通過性格和結局截然不同的兩人分析，幫助學生理解青少年親子沖突與青少年犯罪的根源之一是幼時的經歷，讓學生在日后處理類似心理咨詢時視角更開闊。

3.3根據課堂的實際情況，在運用影視教學的時候，筆者建議需注意以下幾個問題

熱門影視的選擇：在前期教學準備會時，通過和同學前期溝通，選取他們關心熱愛，最近熱播的影視劇題材，找到與教學內容相契合的片段，以達最大效果。如果播放的影視片段同學們沒看過甚至沒聽說過，很難引起學生興趣和共鳴，教學效果將大打折扣。這就要求教師在課外注意與時俱進，時刻想著教學內容，搜集與教學內容有關，能用于課堂幫助學生理解的影視資料，這樣在備課時，可以高效迅速地提取到相關內容。同時教師在搜集影視資料時，應嚴格把關，選取能集中體現課堂內容，與課堂密切相關的片段來截取。影視片段的選取：影視片段要多樣化，碎片化。為講明每個知識點播放影視片段時，截取的影視片段要有針對性，將無關此知識點的內容剪切掉，播放時間不宜過長，以免分散學生注意力，占用太多課堂時間。如果需要解說的影視內容時間跨度太大，內容不連貫不方便剪切，可采取用教師概括講述為主，PPT展示圖片為輔助的教學方式。影視案例教學的程序：可先講解所要講授知識點，然后提出問題，播放視頻前讓學生帶著問題去看每個影視小片段，視頻播完后請同學討論發言，講出他們認為剛才影視片段里的哪些地方體現了所講知識點，劇中人物處于發展心理學的哪個階段，那些行為體現了這個階段的各個特征，最后教師總結提升，重復知識點，加深印象。

4結論

綜上所述，對于青年教師來說，在發展心理學的教學中插入熱門影視作為案例分析，靈活運用，可以彌補青年教師對發展心理學這門課的經驗不足，使教師上課講授有趣化[13-15]，學生學習熱情提升，不再死記硬背知識點，深入淺出理解，并且靈活應用分析所學內容，為以后的臨床實習打下堅實基礎。

參考文獻

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作者：劉韻資 陳基快 王云霞 蔣春雷 單位：中國人民解放軍第二軍醫大學