心理學(xué)基礎(chǔ)的有效運(yùn)用思考范文

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1適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性需求,是有效應(yīng)用信息化手段的基礎(chǔ)

說到底,教學(xué)活動(dòng)離不開教師的教和學(xué)生的學(xué),教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),高效教學(xué)一定是師生雙邊活動(dòng)高度的和諧統(tǒng)一。那么教師教學(xué)策略的運(yùn)用必然要符合學(xué)生的學(xué)生特征,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,從學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以提高教學(xué)效率。

1.1利用豐富的數(shù)字資源,滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求傳統(tǒng)的教學(xué)在有限的教學(xué)時(shí)空內(nèi),教師是無法也不可能照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在信息化環(huán)境下,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源,靈活的學(xué)習(xí)方式滿足所有學(xué)生的個(gè)性要求。如在學(xué)習(xí)資源包中提供知識(shí)點(diǎn)講解的聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等各種學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生根據(jù)喜好各取所需,滿足學(xué)生的不同需求。還可提供豐富的“微課”資源、“云”課堂、魔課、教學(xué)論壇等,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。

1.2有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課件,提高課堂教學(xué)的效果教師在多媒體課件的制作上,要做到細(xì)化處理,如對(duì)于聽覺型學(xué)生,教師制作課件時(shí)就要注意多運(yùn)用錄音教學(xué),如果視頻畫面較多,則可以考慮將視頻轉(zhuǎn)換成聲音,教學(xué)時(shí)要根據(jù)課堂需要調(diào)節(jié)課件中聲音的音量,提問時(shí)要要求學(xué)生大聲誦讀等。對(duì)于視覺型學(xué)生,教師制作課件時(shí)要充分運(yùn)用視頻畫面,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以利用電腦作不同顏色的標(biāo)記,并盡可能地將內(nèi)容用文字或圖表的方式呈現(xiàn)出來。對(duì)于動(dòng)覺型學(xué)生,教師制作課件時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),加強(qiáng)多媒體課件的交互性能,以學(xué)生動(dòng)手操作為主,積極創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)過程。

教師應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者的知覺風(fēng)格存在差異這一理論,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體課件的內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí),對(duì)于場(chǎng)依存性的學(xué)生要采用分散識(shí)字法,并盡可能地使用圖文并茂的動(dòng)畫教學(xué);而對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生則可以采用集中識(shí)字法,提高學(xué)生的識(shí)字效率。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要合理運(yùn)用多媒體課件中的色彩、大小、聲音效果等以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如用下畫線強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容,用暗背景凸顯學(xué)習(xí)點(diǎn),加大文字或圖形的顯示等,適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫,視頻來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)多媒體課件的界面信息進(jìn)行整體規(guī)劃,統(tǒng)一布局,做到層次清晰、主次分明、重點(diǎn)突出,以免干擾學(xué)生的注意。

2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,是有效應(yīng)用信息化手段的歸宿

信息化手段的運(yùn)用可以極大地豐富教材的內(nèi)容,拓展教學(xué)資源,在有限的教學(xué)時(shí)空內(nèi)運(yùn)用多種技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,最大程度地照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,從而高效地完成教學(xué)任務(wù),有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。盡管運(yùn)用信息化手段有諸多優(yōu)點(diǎn),但并不是說運(yùn)用了信息化手段的課堂就一定是高效教學(xué),是成功的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要充分認(rèn)識(shí)信息化手段的運(yùn)用只是為了服務(wù)于教學(xué),服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。運(yùn)用信息化手段還要注意以下幾點(diǎn)。

2.1應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的信息化手段的運(yùn)用應(yīng)以創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的。如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),如果教師直接講“平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合叫圓”或者“平面上一條線段,繞它的一端旋轉(zhuǎn)360度,留下的軌跡叫圓”,學(xué)生肯定一頭霧水。如果教師利用Flash動(dòng)畫演示一隊(duì)學(xué)生在操場(chǎng)上準(zhǔn)備踢足球,開球時(shí)將足球放置在一個(gè)點(diǎn),所有隊(duì)員要站成一個(gè)什么樣的隊(duì)形才是最公平的呢？然后引到到圓,并由12個(gè)點(diǎn)引到無數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合,教學(xué)水到渠成,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在狀態(tài)的高點(diǎn),達(dá)到教學(xué)的高效。

2.2應(yīng)以拓展學(xué)生思維為目的信息化手段的運(yùn)用應(yīng)以拓展學(xué)生思維為目的,幫助學(xué)生打開思維的空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求異思維。如科學(xué)綜合實(shí)踐課上,教師用視頻出示問題“水葫蘆在河面上瘋長(zhǎng)成災(zāi),堵塞航道,冬季枯死腐爛發(fā)臭。如何治理水葫蘆”？教師首先讓學(xué)生們討論治理方案并分享討論結(jié)果。第二步教師再組織同學(xué)們觀看“水葫蘆造成危害的主要原因”視頻資料,再請(qǐng)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上尋找治理水葫蘆的方法和環(huán)保知識(shí),討論設(shè)計(jì)出一套治理方案并分享討論結(jié)果。第三步請(qǐng)學(xué)生們用圖示的方式以小組為單位繪出方案并以小組為單位向班級(jí)分享圖示方案。

2.3應(yīng)以提高學(xué)習(xí)效率為目的信息化手段的運(yùn)用應(yīng)以提高學(xué)習(xí)效率為目的,激活學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu),營(yíng)造學(xué)生自主構(gòu)建,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知、解決問題的能力。如在教學(xué)圓的面積時(shí),教師可以借助多媒體,用動(dòng)畫形式出現(xiàn)平行四邊、三角形等面積公式的推導(dǎo)過程,然后讓學(xué)生動(dòng)手拼合—轉(zhuǎn)化—已知的圖形,在自己探究中高效地完成學(xué)習(xí)。總之,只有基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、基于以學(xué)生為中心、基于以學(xué)生思維訓(xùn)練、基于以促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展為目標(biāo)的信息化手段的運(yùn)用,才有可能是有效和高效的。

作者：侯軍單位：沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)