心理學基礎的有效運用思考范文

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1適應學生學習的個性需求,是有效應用信息化手段的基礎

說到底,教學活動離不開教師的教和學生的學,教學是師生的雙邊活動,高效教學一定是師生雙邊活動高度的和諧統一。那么教師教學策略的運用必然要符合學生的學生特征,尊重學生的個性差異,從學生的內部學習機制出發,激發學生的學習動機,調動學生的學習積極性,以提高教學效率。

1.1利用豐富的數字資源,滿足學生的個性學習需求傳統的教學在有限的教學時空內,教師是無法也不可能照顧到每一位學生的學習需求。而在信息化環境下,教師可以利用網絡豐富的學習資源,靈活的學習方式滿足所有學生的個性要求。如在學習資源包中提供知識點講解的聲音、視頻、動畫、圖片、文字等各種學習資源,讓學生根據喜好各取所需,滿足學生的不同需求。還可提供豐富的“微課”資源、“云”課堂、魔課、教學論壇等,讓學生自主學習、自主探究。

1.2有針對性地設計課件,提高課堂教學的效果教師在多媒體課件的制作上,要做到細化處理,如對于聽覺型學生,教師制作課件時就要注意多運用錄音教學,如果視頻畫面較多,則可以考慮將視頻轉換成聲音,教學時要根據課堂需要調節課件中聲音的音量,提問時要要求學生大聲誦讀等。對于視覺型學生,教師制作課件時要充分運用視頻畫面,對教學重點內容可以利用電腦作不同顏色的標記,并盡可能地將內容用文字或圖表的方式呈現出來。對于動覺型學生,教師制作課件時要充分考慮學生的認識特點,加強多媒體課件的交互性能,以學生動手操作為主,積極創造學生動手、動腦的機會,讓學生多感官參與學習過程。

教師應該考慮學習者的知覺風格存在差異這一理論,有針對性地設計多媒體課件的內容,促進教學目標的高效實現。如在教學低年級學生識字時,對于場依存性的學生要采用分散識字法,并盡可能地使用圖文并茂的動畫教學;而對于場獨立性學生則可以采用集中識字法,提高學生的識字效率。在教學實踐中,教師要合理運用多媒體課件中的色彩、大小、聲音效果等以強化學生的學習。比如用下畫線強調教學內容,用暗背景凸顯學習點,加大文字或圖形的顯示等,適當運用動畫,視頻來展現教學內容,對多媒體課件的界面信息進行整體規劃,統一布局,做到層次清晰、主次分明、重點突出,以免干擾學生的注意。

2提高學生的學習效率,是有效應用信息化手段的歸宿

信息化手段的運用可以極大地豐富教材的內容,拓展教學資源,在有限的教學時空內運用多種技術強化學生的認知,調動學生的主觀能動性,活躍學生的思維,激發學生的學習興趣,培養學生的學習能力,優化學生的學習效果,最大程度地照顧學生的學習差異,從而高效地完成教學任務,有效地促進學生的發展。盡管運用信息化手段有諸多優點,但并不是說運用了信息化手段的課堂就一定是高效教學,是成功的教學。在教學實踐中,教師要充分認識信息化手段的運用只是為了服務于教學,服務于學生的發展。運用信息化手段還要注意以下幾點。

2.1應以激發學習興趣為目的信息化手段的運用應以創設生活情境,激發學習興趣為目的。如在教學圓的認識時,如果教師直接講“平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫圓”或者“平面上一條線段,繞它的一端旋轉360度,留下的軌跡叫圓”,學生肯定一頭霧水。如果教師利用Flash動畫演示一隊學生在操場上準備踢足球,開球時將足球放置在一個點,所有隊員要站成一個什么樣的隊形才是最公平的呢？然后引到到圓,并由12個點引到無數個點的集合,教學水到渠成,讓學生的學習興趣始終保持在狀態的高點,達到教學的高效。

2.2應以拓展學生思維為目的信息化手段的運用應以拓展學生思維為目的,幫助學生打開思維的空間,激發學生的創新求異思維。如科學綜合實踐課上,教師用視頻出示問題“水葫蘆在河面上瘋長成災,堵塞航道,冬季枯死腐爛發臭。如何治理水葫蘆”？教師首先讓學生們討論治理方案并分享討論結果。第二步教師再組織同學們觀看“水葫蘆造成危害的主要原因”視頻資料,再請學生們在網絡上尋找治理水葫蘆的方法和環保知識,討論設計出一套治理方案并分享討論結果。第三步請學生們用圖示的方式以小組為單位繪出方案并以小組為單位向班級分享圖示方案。

2.3應以提高學習效率為目的信息化手段的運用應以提高學習效率為目的,激活學生的已有知識結構,營造學生自主構建,激發學生主動探索新知、解決問題的能力。如在教學圓的面積時,教師可以借助多媒體,用動畫形式出現平行四邊、三角形等面積公式的推導過程,然后讓學生動手拼合—轉化—已知的圖形,在自己探究中高效地完成學習?？傊?只有基于新課程標準、基于以學生為中心、基于以學生思維訓練、基于以促進學生的生命發展為目標的信息化手段的運用,才有可能是有效和高效的。

作者：侯軍單位：沭陽縣東關實驗小學