植物空間與環境心理學研究范文

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1植物空間營造的基本要素對師生心理產生的影響

1.1植物的形態植物的形態對空間構成的類型和圍合質量有著重要的影響，不同的外形特征給人帶來的視覺和心理感受是不同的。寒地植物多以針葉、落葉、耐寒和耐旱樹種為主。例如東北農業大學校園內特有的圓柱型的銀中楊（PopulusalbaxP.berolinensis）、山楊（PopulusdavidianaDode）、新疆楊（PopulusbolleanaLauche）；圓錐形的紅皮云杉（PiceakoraiensisNakai）、圓柏（Sabinachinensis（L.）Nut.）、杜松、樟子松、紅松（Pinuskoraiensissieb.etZucc.）等植物能夠通過引導視線向上，給人以高聳挺拔的感覺；相反，垂枝形的旱柳、絳柳（SalixmatsudanaKoidz.f.pendula）、龍爪柳[SalixmatsudanaKoidz.f.tortusoa（Vilm.）]、垂枝榆等下垂的枝條而將人們的視線引向地面，對空間的垂直面與地面的銜接有重要的過渡作用；扁球形的榆葉梅（AmygdalustrilobaRicker）、毛櫻桃[Cerasustomentosa（Thunb.）Wall.]等具有水平延展的外形，它會使景物在水平方向形成視覺上的聯系，整個空間表現出擴展性和外延感（圖2）；球形的紫丁香、色木槭（AcermonoMaxim.）、黃刺玫（RosaxanthinaLindl.）等植物以其圓滑、無方向感的特性，增強了空間的柔和度和封閉度，易與其他景物相協調。

1.2植物的色彩植物的色彩分為植物本身的色彩和隨著季節變化后而產生的色彩。通過色彩變化會影響空間的氛圍從而引起人的心理變化（圖3）。例如東北農業大學南區第二食堂后面的植物景觀，采用大量深色調的紅皮云杉、新疆楊（Populusalba）、黑皮油松（Pinus.tabulaeformisCarrvar.mukdensisUyeki.）、樟子松、核桃楸（JuglansmandshuricaMaxim.）、山桃稠李[Padusmaackii（Rupr.）Kom.]等植物使空間更具有穩重感，從而引起視覺上的空間“壓縮”；然而棘園門口兩側的連翹（ForsythiamandshuricaUyeki）、小葉丁香籬（SyringamicrophyllaDiels）、水蠟籬等淺色調植物使空間具有輕快感，給人以舒適而“放大”空間。不同色調的植物配置在一起，其色彩的反差和對比豐富了空間層次的視覺效果，滿足了植物構成空間的多樣性和統一性。

1.3植物的質感植物的質感是指植物直觀的光滑或粗糙程度，它受植物葉片的大小、形狀、枝條的長短和疏密以及干皮的紋理與視覺距離等因素的影響。質感比較粗糙的植物具有較強的視覺沖擊性（圖4），往往可以成為景觀中視覺焦點，在空間上會有一種靠近觀賞者的趨向性；而質感細膩的植物則相反。東北農業大學在小尺度的空間中，所配植的植物都是質感細膩的，例如：低矮的紅瑞木（CornusalbaL.）、金老梅（PotentillafruticosaL.）、東北珍珠梅[Sorbaria.sorbifolia（L.）A.Braun］、珍珠繡線菊（SpiraeathunbergiiSieb.exBl.）、錦帶花[Weigelaflorida（Bunge）A.DC.]等植物，從而達到擴大空間的效果；相反，枝干粗、質感粗糙的糖槭（AcernegundoL.）、茶條槭（Acer.ginnalaMaxim.）、色木槭、山楂（CrataeguspannatifidaBge.）、山皂莢（GleditsiajaponicaMiq.）、玫瑰（RosarugosaThunb.）、沙棘（Hippophae.rhamnoidesL.）、暴馬丁香[Syringareticulata（Blume）Hara.var.mandshurica（Maxim.）Hara.]、雞樹條莢蒾（ViburnumsargentiKoehne.）、金銀忍冬（LoniceramaackiiMaxim.）等植物，由于本身占據的空間比實際空間要大，會縮小空間。在配植時，將細膩質感的植物種植在視線的遠處，粗糙質感的植物種植在近處，這樣拉長了視距，擴大了空間的通透感，加大了景深。

1.4植物的季相北方地區一年四季變化明顯，植物季相變化較為突出，充分展現出東北農業大學特色寒地植物景觀。春季：春暖花開，植物色彩艷麗，代表植物有連翹、東北杏[Armeniacamandshurica（Maxim.）Skv.]、榆葉梅、毛櫻桃、京桃（Amygdalus.persicaL.var.persicaf.rubro-plenaSchneid.）、東北山梅花（PhiladelphusschrenkiiRupr.）等；夏季：驕陽酷暑，植物冠大濃蔭，代表植物有紫椴（TiliaamurensisRupr.）、黃檗（PhellodendronamurenseRupr.）、旱柳、水曲柳（FraxinusmandshuricaRupr.）、糖槭、胡桃楸、家榆（UlmuspumilaL.）、銀中楊等；秋季：秋高氣爽，植物五彩繽紛，碩果累累，代表植物有花楸[Sorbuspohuashanensis（Hance）.Hedl.]、文冠果（XanthocerassorbifoliaBge.）、金銀忍冬、雞樹條莢蒾、梓樹（CatalpaovataG.Don）、山皂莢、接骨木（SambucuswilliamsiiHance.）、沙棘等；冬季：冬枝熬雪、枯木寒林，代表植物有紅皮云杉、黑皮油松、樟子松、紅松、蒙古櫟（QuerusmongolicaFisch.exTurcz.）、鋪地柏[Sabinaprocumbens（Endl.）Iwata.etKusaka］、沙地柏（SabinavulgarisAnt.）、偃伏萊木（CornusstoloniferaMichx.）、白樺（BetulaplatyphyllaSuk.）、杜松等。植物春華秋實的季相變化不但影響或改變了植物本身的外形、色彩、質感和通透性，還引起植物構成空間時的圍合程度的變化（圖5）。尤其是落葉植物在外形特征上有明顯的季相變化從而改變空間的通透性，引起植物空間類型的相對變化。

2校園植物空間類型對師生心理產生的影響

大學校園是集育人、教學、科研、集體性活動、生活休閑于一體的多元化功能場所，寒地植物所營造的空間類型主要滿足和服務大學生和教職人員的心理需求。空間的三個構成面分別是：地平面、垂直面和頂平面。植物作為構成空間的一種要素，在校園景觀中以暗示性的方式限定和組織空間。不同種類、大小、色澤和質感的低矮灌木和地被植物暗示著空間的地平面邊界；各種喬木伸出的枝葉和分枝高度猶如天花板限定著整個空間的頂平面；而高大喬木的樹干、樹冠的疏密和較大灌木的枝葉則近似于墻體構成了空間的垂直面。通過植物營造出這三個構成面，并以其獨特而多變的表現方式互相組合，形成了各具特色的空間形式，進而帶來不同的心理感受。

2.1按視線通透程度分類

2.1.1開敞空間人的視線高于四周景物的空間時，視線通透，宜選用低矮的灌木、地被植物、花卉和草坪作為空間的限定因素，形成四周開敞、向外、無私密性的空間。東北農業大學的五谷園（圖6），在通往實驗樓與圖書館方向用低矮的草花，紅色的一串紅（SalviasplendensKer-Gawl.）和美人蕉（CannaindicaL.）、黃色的孔雀草（TagetespatulaLinn.）和金娃娃萱草（Hemerocallisfuava）、藍色的藿香薊（Ageratumconyzoides）、綠色的八寶景天（SedumspectabileBoreau）、紫色的細葉美女櫻（Verbenatenera）和紫花地丁（Violaphilippica）、銀色的銀葉菊（Angiospermae）、彩色的百日草（ZinniaelegansJacq.）和彩葉草（ColeusblumeiBenth.）、粉色的醉蝶花（Cleomespinosa）進行配植，充分體現北方地被花卉植物所營造出的寬敞開闊的公共空間，使整個空間環境給人以輕松、自由的心理感受。

2.1.2半開敞空間四周不完全開敞，空間的一面或多面部分受到較高植物的封閉，有部分視角用植物遮擋，限制了視線的通透。東北農業大學南區第二食堂門前的小空間采用較大的喬木旱柳、興安落葉松、紅皮云杉，中等灌木金葉榆（Ulmuspumilacv.jinye）和桃葉衛矛（EuonymbungeanusMaxim.）作為空間的限定因素，林下配植玉簪（Hostaplantaginea）、二月蘭（Orychophragmusviolaceus）與木質石凳相結合，形成半開敞空間，給人以若即若離的神秘感，同時也是開敞空間到封閉空間的過渡空間（圖7）。

2.1.3封閉空間植物高于人的視線時，使人的視線受到制約。由地平面、垂直面和頂平面共同構成的林下空間，東北農業大學愛地超市門前的小花園應用植物營造了許多相對封閉的空間，利用分支點高的大喬木核桃楸、黃檗、糖槭等樹冠形成頂平面隔離向上的視線，同時配以樹錦雞兒（CaraganaarborescensLam.）、金銀忍冬、雞樹條莢蒾、胡枝子（Lespedezabicolor）等較高的灌木對視線的流動產生阻擋，形成垂直面；利用玉簪、二月蘭、八寶景天、黑心菊（Rudbeckiahvbrida）、芍藥（Paeonialactiflora）等地被植物限定地平面，使人的視線四周均被植物所圍合，形成視線的封閉，此空間無方向性，具有私密性和隔離性，給人以親切和寧靜質感。

2.2按空間構成要素分類

2.2.1焦點型空間東北農業大學體育館門前綠地采用疏林草地配以孤植樹的形式，局部留出一片空地，種植一株銀中楊作為整個空間的焦點，打破了原有空間的線性規律，起到了吸引視線的作用。

2.2.2線性動感空間沿東北農業大學校園主干道路的兩排行道樹，選用體現北方寒冷地區地域特色的鄉土樹種紅皮云杉、地被植物玉簪、烏頭（Aconitumcarmichaeli）相配植，構成線性空間，同時也形成了整個校園道路景觀的綠軸，使空間產生強烈的方向感，將人的視線引向空間的端點——東北農業大學主樓。道路兩側等距離栽植行道樹其節奏韻律能帶給人前進方向上的動感（圖8）。

2.2.3覆蓋空間沿東北農業大學校園西門二級道路栽植的兩排具有寒地特色的糖槭作為行道樹，其濃密的樹冠使空間頂面被覆蓋，而立面為通透的空間，給人帶來較強的歸屬感。隨著季節的變化，糖槭秋色葉變黃，滿樹翅果累累，形成了別具特色的寒地校園植物空間（圖9）。

3環境心理學對校園環境的影響

在校園植物配置的過程中，無論是在布置一棵樹還是一個植物空間，都存在諸多環境心理因素需要考慮，不僅要考慮它們的空間位置關系，還要考慮與它有關的人的關系，通過一系列植物配植來充分展示植物空間最吸引人的特征，從而控制人對環境的感知。環境心理學研究的內容為：人與環境的相互作用，在這個作用中，人可以改變環境；反過來，人的行為和經驗也被環境所改變。對于寒地高校校園植物景觀設計來說，在尺度上屬于中小尺度的景觀設計，并且使用者為大學校園的師生，受眾群體相對固定。作為一個教書育人的場所，面對著正處于生理和心理上發生變化并且逐步走向成熟的階段的大學生來說，大學校園植物空間營造應該更加重視環境心理學理論的應用，寓教于景，營造良好的輕松活潑、尺度適宜、環境宜人、變化豐富的多層次戶外空間環境，營造出滿足師生心理需求的寒地高校校園植物空間環境。

4環境心理學在校園植物空間中的體現

4.1安全性在校園空間環境中，師生需要能夠占有和控制一定的空間領域。心理學家認為，這種空間領域為師生的信息溝通提供相對的安全感。領域性作為環境空間的屬性之一，古已有之，無處不在。東北農業大學老圖書館門前的植物空間，充分做到了尊重師生的個人空間的要求，上層采用大喬木絳柳軟化老圖書館建筑的生硬線條，同時作為屏障引導人向下的視線；中層采用暴馬丁香、錦帶花、花楸、文冠果等灌木作為空間的銜接；下層設置的花壇豐富了空間景觀，花壇內部大面積的黃色孔雀草和橙色萬壽菊（TageteserectaL.），這些植物質感較為粗糙，使空間相對縮小，易使人產生對于空間領域的占有感，從而獲得穩定感和安全感（圖10）。

4.2實用性大學校園景觀的服務對象為朝氣蓬勃的學生和文化素養很高的教師，校園中的每一類植物空間的功能都應該是多樣化的，除了要營造可游、可憩、可賞的景觀，更要注重育人與綠、育人與景的功能。校園植物空間對師生生理和心理有著重要的影響，對師生人格的塑造也發揮著無聲的作用，這就是環境的教化作用。以沿東北農業大學主樓右側的園路為例，園路將由掛牌的樹木圍合成的若干個小空間串聯起來，形成獨具特色的小空間，林下的石凳能夠讓師生在休息的同時，可以對身邊的植物進行了解、學習、欣賞樹木的形態，充分發揮植物資源的教化意義（圖11）。

4.3宜人性在大學校園中，植物景觀營造應是美的、動人的、令人愉悅的，滿足師生的審美需求及師生對美好事物熱愛的心理需求。如東北農業大學正門至主樓廣場的景觀軸，從出入口緩沖空間的植物圍合，到主路線性空間的行列式種植，最終以主樓廣場的噴泉與規則式的開敞綠地相結合收尾。整個空間環境中，上層喬木選用紅皮云杉、杜松、旱柳、白樺等；中層栽植紫丁香、樹錦雞兒、東北連翹、重瓣榆葉梅（AmygdalustrilobaRickervar.plenaDipp.）、東北山梅花（PhiladelphusschrenkiiRupr.）、雞樹條莢蒾、黃刺玫、金銀忍冬等；下層栽植沙地柏、鋪地柏和多種草花。這種常綠與落葉、春夏開花與秋賞葉果的植物相配植,不僅展現了寒地高校校園植物景觀的四季承接與變換，同時還為師生創造出對稱的莊重美和宜人的空間環境美（圖12）。

4.4私密性校園空間的私密性可以理解為師生對空間可以接近程度的選擇控制性。師生對私密空間的選擇可以表現為一個希望按照個人的愿望支配的環境，或幾個人親密相處不愿受他人干擾的環境。當然私密性空間的創造并不是要完全封閉的空間。通常利用植物的高度阻擋人們視線，進行對明確的所限區域的圍合，目的就是將空間和環境隔離。東北農業大學入口處的小游園，其中有一處休閑空間，用蒙古櫟、榆葉梅、珍珠梅做前景屏障、用孤植的暴馬丁香做入口處的障景，用紅皮云杉、白樺、紫椴、水曲柳等做綠化背景墻，在植物營造的靜謐空間中，師生可以讀書、靜坐、交談、私語（圖13）。

5總結

東北農業大學植物景觀所營造出的大環境，通過時間的演替表現出的季相特征與情感空間的表達，使師生感受到空間的大小、明暗、高矮、開合等變化，從而影響師生的心理感受，產生共鳴；同時，在植物景觀營造上應用了較為豐富的植物資源，以鄉土植物為主體，形成了飽含冰雪風情的寒地植物景觀。但東北農業大學校園植物景觀營造仍然可以在植物的選擇與分配布置方面，重視從整體把握植物空間環境的特質以及不同空間之間的布局和關系，最大限度地表現植物的景觀美，從而營造豐富的空間環境；應綜合考慮空間對師生心理的影響，完善適合北方寒冷地區高校校園植物景觀營造的發展途徑。

作者：趙嫣妮謝文佳車代弟單位：東北農業大學園藝學院