植物保護(hù)論文范文

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第1篇

1.植物保護(hù)學(xué)開放式實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

開放式實(shí)踐教學(xué)將教師的研究性實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的課題進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中獲取新知識、激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和在社會中的競爭力。

（1）以植物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)中心為依托，構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)平臺

植物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室包括植物生產(chǎn)專業(yè)植物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、作物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、園藝學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和植物保護(hù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，分別被批準(zhǔn)為省級和國家級教學(xué)示范中心。2008～本中心以各學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)窒如作物生理生態(tài)與遺傳育種教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家水稻工程實(shí)驗(yàn)室、省超級稻工程技術(shù)研究中心以及省果蔬保鮮及無損檢測重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)科研平臺為依托，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)計(jì)選取了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目50余項(xiàng)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、組織管理等各環(huán)節(jié)實(shí)行完全開放模式。學(xué)生借助本中心實(shí)驗(yàn)平臺，根據(jù)個(gè)人興趣自選任選公布的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，接受創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，全方位開展研究性科學(xué)試驗(yàn)，拓展了植物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)涵和外延。

（2）構(gòu)建植物保護(hù)學(xué)開放式實(shí)踐基地

其一，校內(nèi)實(shí)踐基地的構(gòu)建。農(nóng)學(xué)院以班級實(shí)驗(yàn)田為特色，加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)。農(nóng)學(xué)院在校科學(xué)試驗(yàn)站專門劃出10余畝試驗(yàn)田作為“責(zé)任田”，以班級為單位，下設(shè)三四個(gè)生產(chǎn)小組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)課程需要，結(jié)合興趣愛好，自主決定種植品種。從開始選種、整地、播種、田間肥水管理、病蟲害防治到最后收割，全部由生產(chǎn)小組完成。為了及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐過程中碰到的問題，學(xué)院給每個(gè)小組配備指導(dǎo)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，從人、財(cái)、物上給予保障，指導(dǎo)小組還制定了相關(guān)的獎懲制度，調(diào)動大家的積極性和主動性。在生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)中遇到了許多課本上沒有具體闡述的細(xì)節(jié)問題，通過解決這些問題，不僅提高了實(shí)踐的興趣，而且增強(qiáng)了今后在學(xué)習(xí)和科研中解決問題的信心和能力。此外，果樹標(biāo)本園、果樹種質(zhì)資源圃、蔬菜標(biāo)本園、蔬菜種質(zhì)資源圃和設(shè)施農(nóng)業(yè)區(qū)等校內(nèi)實(shí)踐基地在開放式實(shí)踐基地構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。目前，植保系擁有“昆蟲展覽館”“植物醫(yī)院”和“病蟲標(biāo)本館”等實(shí)訓(xùn)基地。此外，植保系在農(nóng)業(yè)大學(xué)科技園建立了病蟲情報(bào)觀測站，結(jié)合病蟲教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，定期組織學(xué)生開展實(shí)踐研究。

其二，校外實(shí)踐基地的構(gòu)建。植保系根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求和實(shí)踐基地需要，聘請出入境檢驗(yàn)檢疫局、省植保植檢總站、省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院、正邦集團(tuán)等單位植保專家定期為學(xué)生授課，使學(xué)生能把課堂理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。此外，植保系特別重視與出入境檢驗(yàn)檢疫局、省植保站、正邦農(nóng)化公司等建立雙方合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，簽訂合作培養(yǎng)計(jì)劃，為植保系學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供條件。

（3）加強(qiáng)信息化建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)的完善，通過應(yīng)用信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，能對實(shí)驗(yàn)過程涉及到的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)操作流程等有感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主型實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為重點(diǎn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)條件下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源庫。包括：本課程基本情況和教學(xué)模式介紹區(qū)；操作流程觀摩模擬學(xué)習(xí)區(qū)；作物病蟲害識別與控制觀摩仿真區(qū)；師生在線互動區(qū)；其四，在線考核區(qū)。

利用信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)模擬展示多種化學(xué)保護(hù)實(shí)驗(yàn)情景及化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題解答，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成有毒、有害的“實(shí)驗(yàn)”，并組織他們對實(shí)驗(yàn)提出問題進(jìn)行討論分析，形成自己的研究結(jié)論，鍛煉他們的思維能力和對知識的準(zhǔn)確理解，培養(yǎng)他們從事科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。甚至可以模擬時(shí)下最流行的網(wǎng)絡(luò)游戲模式，如QQ農(nóng)場，將植物保護(hù)實(shí)踐環(huán)節(jié)以游戲的方式嵌入虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建植物保護(hù)學(xué)開放式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

開放式實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容要充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求。減小植物保護(hù)學(xué)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，完善后的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究性實(shí)踐教學(xué)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接授知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的實(shí)踐教學(xué)新體系。

（1）植物保護(hù)學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

以傳統(tǒng)植物保護(hù)學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)，結(jié)合植物病蟲害的發(fā)生與危害現(xiàn)狀，自行編撰基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教材，包括植物病害癥狀觀察、植物病原物的觀察與臨時(shí)玻片制作、植物病原物的分離與培養(yǎng)與接種、昆蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察、昆蟲重要目科的鑒定、植物病蟲害的田間調(diào)查、植物病蟲害標(biāo)本的采集與制作、常用農(nóng)藥劑型的配制與質(zhì)量鑒定、殺蟲（菌）劑室內(nèi)毒力與內(nèi)吸作用測定、殺蟲劑和殺菌劑田間藥效試驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)具有基礎(chǔ)性、啟示性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，為學(xué)生的主要必修內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中可先行安排，為后續(xù)開展綜合性與研究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（2）植物保護(hù)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)

在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了完善、實(shí)用且可行的綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該階段提供了南豐蜜桔黑星病拮抗內(nèi)生細(xì)菌的篩選、入侵實(shí)蠅的動態(tài)監(jiān)測以及新型農(nóng)藥對昆蟲生殖行為影響的研究等20余項(xiàng)綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生自行選做；或在教師指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人興趣，自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)的形式一起完成實(shí)驗(yàn)。以上綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開展，可有效提高學(xué)生對課堂所學(xué)知識的綜合與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，也為開展科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好條件。

（3）植物保護(hù)學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)

一方面，從基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)一步擴(kuò)展引申，開展研究性實(shí)驗(yàn)，譬如從植物被病原物和害蟲為害后的特點(diǎn)入手，研究為害后植物相關(guān)生理指標(biāo)的變化，進(jìn)一步探索植物抗性與生理指標(biāo)的關(guān)系等；另一方面，圍繞生產(chǎn)上重要病蟲害的發(fā)生，展開研究探索，如近年來贛南臍橙潰瘍病和黃龍病等病害發(fā)生嚴(yán)重，結(jié)合當(dāng)?shù)胤揽噩F(xiàn)狀，擬定可行性防治措施，主要以學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段，申請參加指導(dǎo)教師的科研課題或參加大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃為主。本研究開展的研究性實(shí)驗(yàn)包括茉莉酸甲酯誘導(dǎo)水稻抗白葉枯病與防御酶活性的變化、茉莉酸甲酯調(diào)控白葉枯病菌脅迫下酚類物質(zhì)代謝的作用、殼聚糖涂膜對臍橙保鮮效果的研究等10余項(xiàng)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇自己的研究項(xiàng)目。

3.構(gòu)建植物保護(hù)學(xué)開放式實(shí)踐考核體系

構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系的調(diào)整與變革相適應(yīng)的“形成性”課程考核體系，使考核的目的從單純檢驗(yàn)知識的掌握轉(zhuǎn)向更多關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的體驗(yàn)與培育，使考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的課堂?？己朔绞蕉鄻踊饕▽W(xué)生實(shí)習(xí)標(biāo)本制作、互動式專題討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等，依次占總分值30%、40%和30%，以考核學(xué)生運(yùn)用知識的能力。隨機(jī)選取鮮活的實(shí)物標(biāo)本，考查學(xué)生對生產(chǎn)中重要病蟲害的識別與診斷能力；每階段實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，以多媒體等方式展示實(shí)踐成果等。在以上過程中，提升學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論講座、實(shí)踐成果展示等的計(jì)分比例，突顯實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。

4.構(gòu)建高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

構(gòu)建以經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為帶頭人，中青年教師為骨干的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，鼓勵專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)W習(xí)，緊密聯(lián)系實(shí)踐生產(chǎn)第一線。近幾年來，在植物保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，根據(jù)班級人數(shù)配備2-3名教師，以老帶新，加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，取得了較好的效果。

二、結(jié)語

第2篇

教師平時(shí)應(yīng)注意教學(xué)素材的搜集與積累，而不應(yīng)課前臨時(shí)準(zhǔn)備，否則教學(xué)材料的深度和廣度不夠，將無法保證高質(zhì)量的教學(xué)。教學(xué)素材包括相關(guān)的實(shí)物照片、電鏡照片、圖片、視頻、動畫、標(biāo)本、掛圖、教學(xué)背景資料、新聞報(bào)道、科研論文成果、最新學(xué)科前沿信息等。課前備課時(shí)，要根據(jù)具體情況對積累的教學(xué)素材進(jìn)行篩選和整理，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的信息量，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在講解有害生物的形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律時(shí)相當(dāng)抽象，而有效應(yīng)用多媒體圖片，直接展示昆蟲、植物病原微生物或雜草的標(biāo)本、動畫等，可使抽象的內(nèi)容變具體，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

2科研、實(shí)踐和教學(xué)互促共進(jìn)

科研是教學(xué)的助推劑，優(yōu)秀的教學(xué)要求能融入大量的科研前沿發(fā)展動態(tài)，適時(shí)介紹有關(guān)植物保護(hù)學(xué)的小故事和研究經(jīng)歷，將教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與前瞻性的統(tǒng)一。當(dāng)然，由于課時(shí)有限，課堂中涉及的前沿信息只能簡略介紹，課外可再開展相關(guān)的科研講座來詳細(xì)的跟蹤植物保護(hù)學(xué)新熱點(diǎn)與新趨勢等，進(jìn)一步拉近課堂教學(xué)和學(xué)科前沿的距離，拓寬學(xué)生的知識面和視野。另外，可根據(jù)任課教師的研究課題開設(shè)相關(guān)的綜合性大實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識與實(shí)驗(yàn)技術(shù)從事科學(xué)研究的能力。教師在科研中嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、實(shí)事求是的態(tài)度也會潛移默化的影響學(xué)生。生產(chǎn)實(shí)踐活動是很多老師容易忽視的，植保新技術(shù)的推廣應(yīng)用、農(nóng)藥肥料新產(chǎn)品的研發(fā)等需要授課教師與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。身體力行從事大量的實(shí)踐活動，才能及時(shí)把當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要的植物病蟲草害種類及危害、難以解決的關(guān)鍵問題等介紹給學(xué)生，可有效避免課堂教學(xué)與生產(chǎn)相脫節(jié)，提高教師將實(shí)踐和理論融合的能力。反過來，教學(xué)也能極大的促進(jìn)科研與實(shí)踐，教學(xué)過程中會迸發(fā)出許多新的火花，發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問題，為科研提供方向。理論需要實(shí)踐來檢驗(yàn)、運(yùn)用，同時(shí)科研、實(shí)踐過程中的部分成果又能上升到一定的理論高度。因此，教學(xué)和科研、實(shí)踐是緊密相關(guān)的，教室、實(shí)驗(yàn)室、田間都是教師工作的場所，在“理論—實(shí)踐—理論”的不斷循環(huán)中教師才能不斷進(jìn)步。

3推廣合作式教學(xué)模式

合作式教學(xué)是指采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)（分工明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一）來組織教學(xué)，譬如不同種類的病害、昆蟲、雜草等可安排不同的老師講授，多名教師共同承擔(dān)一門課程。一方面教師根據(jù)學(xué)術(shù)專長承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，利于學(xué)生掌握與課程教學(xué)各模塊相關(guān)的最新學(xué)科科研進(jìn)展，使教學(xué)知識更全面、更精深；另一方面學(xué)生可以和不同風(fēng)格的老師（講授方法不同、閱歷不同、認(rèn)知程度不同、科研方向不同）交流、溝通、對話，學(xué)習(xí)到多個(gè)老師身上的優(yōu)點(diǎn)。教師不僅要傳業(yè)、授道、解惑，而且要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、正確的價(jià)值觀念、卓越的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師自身的形象和個(gè)人魅力在教學(xué)中極其重要，知識淵博、謙遜、有激情、有親和力、把學(xué)生當(dāng)朋友、對學(xué)生亦愛亦尊重的老師更受學(xué)生歡迎。老師的激情能很好的感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、駕馭課堂，讓學(xué)生與授課教師達(dá)到思想上的共舞。作為一名合格的教師，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，用心上好每一堂課，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，真正做到為人師表、言傳身教。教師課前可在教室播放一些與課程相關(guān)的小視頻、小新聞等，以緩解課堂沉悶的氣氛。課間也非常重要，有些老師一上完課就匆忙離開，和學(xué)生零溝通，以至于一門課講完，部分學(xué)生還不知道授課教師的名字。課間其實(shí)是和學(xué)生培養(yǎng)感情的大好時(shí)機(jī)，走到學(xué)生中間，和他們談?wù)勑?、聊聊天，一方面可以了解學(xué)生所思考、所關(guān)注的問題；另一方面學(xué)生會覺得老師平易近人，使其課堂上認(rèn)真聽課，并積極活躍的參與其中。課下也可以通過各種手段加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，包括郵件、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式。教師在上第一次課時(shí)就應(yīng)將老師的個(gè)人聯(lián)系方式告訴學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，可根據(jù)學(xué)生的意見逐步形成適合課程自身特點(diǎn)的教學(xué)體系與教學(xué)方法。課程結(jié)束時(shí)可進(jìn)行教學(xué)情況問卷調(diào)查，以便有針對性的改進(jìn)教學(xué)，包括內(nèi)容安排的合理性、教學(xué)重難點(diǎn)、講課方法、課程討論、作業(yè)布置、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與安排、教學(xué)效果等情況。

5重視緒論課

講好每節(jié)課是教師的職責(zé)，而緒論課更需要下更大功夫來備課。成功的緒論課可很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、有作為、有前途。在教學(xué)過程中，可通過給學(xué)生展示大量的有害生物危害照片，讓學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行植物保護(hù)的必要性和重要性，用豐富的教學(xué)資料及高清晰度的圖片吸引學(xué)生的注意力；結(jié)合教師自身科研、實(shí)踐的經(jīng)歷與體會，根據(jù)內(nèi)容巧妙的分析我國植物保護(hù)科技發(fā)展歷史與所需要解決的問題，分析我國的特色與優(yōu)勢，以及與國際前沿的差距等，以激發(fā)學(xué)生的愛國精神、國際競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好課程和專業(yè)的責(zé)任感。

6嘗試研究參與式教學(xué)

大學(xué)授課有3種境界，第一種境界是滿堂灌式教學(xué)，即單純的講課，把知識要點(diǎn)、相關(guān)內(nèi)容硬塞給學(xué)生，學(xué)生不理解只能死記硬背。第二種境界是展示型教學(xué)，即通過演示、展示等形式來配合講授。這種模式下，學(xué)生能夠理解性的學(xué)習(xí)，但仍沒有改變“老師站著講、學(xué)生坐著聽”的局面。老師為了完成自己的使命，從第一節(jié)課講到期末，盡可能的把所知全部告訴學(xué)生，學(xué)生感覺到老師講的都懂了，課下便不會再去查閱相關(guān)資料、深入思考，容易導(dǎo)致思維僵化。給學(xué)生留些問題、讓他們有一定的思考空間是很多老師忽視的問題，好的教學(xué)重在啟迪，讓學(xué)生獲得自學(xué)能力和拓展能力。正如哈佛大學(xué)女校長福斯特在2008年本科生畢業(yè)典禮上演講所說：“教育的最大魅力，不在于給出答案，而在于提出一個(gè)讓學(xué)生們揮之不去、足夠一輩子去思考的大問題?！钡谌N境界是參與式教學(xué)，某些時(shí)候可進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生講課、老師點(diǎn)評、課上討論，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，這樣學(xué)生課下就會查閱相關(guān)資料、認(rèn)真思考、相互討論，自學(xué)能力逐步提高，能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、并想辦法去解決問題，久而久之學(xué)生還能養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課前可布置與課程內(nèi)容相關(guān)的小專題（譬如植物害源的種類與危害、植物保護(hù)的作用與地位、有害生物防治技術(shù)概況、化學(xué)農(nóng)藥的利與弊、生物天敵的利用、有害生物防治存在的問題等），讓學(xué)生課下查閱資料，每次上課安排1～2位同學(xué)做5～10min的專題小報(bào)告，老師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評、討論后引出新課內(nèi)容。課上學(xué)生上講臺匯報(bào)時(shí)，語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力等都會得到鍛煉。一些任務(wù)可分小組安排，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力。大學(xué)階段學(xué)習(xí)知識是一方面，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高他們適應(yīng)社會的能力。研究參與式教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們認(rèn)識到自身的價(jià)值和潛力，體會到學(xué)生才是課堂真正的主體。

7培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識

提問包括課程講解過程中的提問、課間提問和課下提問。在課堂上根據(jù)內(nèi)容適時(shí)提出問題，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動、活躍課堂氣氛的良好方法。上課前老師可先提出一些問題讓學(xué)生思考，學(xué)生在圍繞這些問題討論時(shí)又會產(chǎn)生很多相關(guān)的想法，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成提問的良好習(xí)慣。譬如，在講授有害生物防治方法時(shí)，提問有害生物治理對生物生態(tài)安全的影響，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)將植保和生活實(shí)際相聯(lián)系，了解各種防治措施的利與弊，形成綜合防治的意識。同時(shí)，問題也是教學(xué)效果的最好反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生反映的問題來修訂教案。

8應(yīng)用案例教學(xué)法

很多老師教學(xué)時(shí)注意到了“照本宣科”這個(gè)問題，他們認(rèn)為不能只照著一本教材講課，于是便多看了幾本書，將這些書的內(nèi)容綜合起來講授，但其實(shí)照著一本書念和照著多本書讀的性質(zhì)是完全一樣的。教一門課分為教什么、怎么教兩部分內(nèi)容，后者更重要，講完課后學(xué)生會應(yīng)用才是教學(xué)的最終目的，案例式教學(xué)能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在介紹農(nóng)作物重要病、蟲、草害時(shí)，因各種作物上病蟲草種類很多，不可能面面俱到，結(jié)合地區(qū)區(qū)域特點(diǎn)選取重點(diǎn)案例進(jìn)行講解，能讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，理解針對一種病害、蟲害或草害應(yīng)該如何去了解其發(fā)生發(fā)展規(guī)律及如何結(jié)合新技術(shù)對其加以控制，并做到舉一反三、觸類旁通。當(dāng)學(xué)生再遇到未講解的或新發(fā)現(xiàn)的病蟲草問題時(shí)便知道如何去思考、研究和解決，這樣就大大緩解了“教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少”的矛盾，提高課堂效率，使講授內(nèi)容既不脫離教材，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

9改進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段只是提高教學(xué)質(zhì)量的手段而不是保證，巧用、會多媒體用才能發(fā)揮它的作用。而很多年輕教師存在“多媒體依賴癥”，離了多媒體就不能講課，但完全用多媒體講課很難控制幻燈片的放映速度，導(dǎo)致學(xué)生既顧不上聽課又沒記好筆記，影響學(xué)生對內(nèi)容的理解、消化和接受。如果將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，效果將完全不同。多媒體應(yīng)主要用來給學(xué)生展示相關(guān)照片、圖片、動畫、前沿知識等內(nèi)容，變靜為動、變微觀為宏觀、變抽象為真實(shí)直觀，畫面設(shè)計(jì)需注重效果，文字不能過多、簡明概括要義即可，要避免文字堆砌和“書本搬家”。而教學(xué)的重、難點(diǎn)知識則可通過板書來呈現(xiàn)?；脽羝桶鍟嘟Y(jié)合、圖文并茂，利于教師更好的掌控課堂、控制速度，而且教學(xué)目標(biāo)更加明確。

10加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課、田間實(shí)習(xí)課和理論課的講授交叉進(jìn)行，學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)后便開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課或田間實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使理論在實(shí)踐中升華。實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生明白并不是所有的實(shí)驗(yàn)都有理想結(jié)果，重在分析查找原因，堅(jiān)決杜絕憑憑空虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。室外實(shí)踐教學(xué)是植物保護(hù)學(xué)課程必不可少的組成部分。讓學(xué)生實(shí)地采集或觀察標(biāo)本，可鞏固課堂理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)分析的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于室內(nèi)標(biāo)本的觀察，同時(shí)可在實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。譬如，在進(jìn)行植物病害的癥狀（病狀、病征）觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可改變傳統(tǒng)的室內(nèi)標(biāo)本（長時(shí)間存放后褪綠，霉?fàn)钗?、粉狀物等病征模糊）觀察教學(xué)法，而把學(xué)生帶到大自然，讓學(xué)生有目的的觀察活體實(shí)物標(biāo)本，可清晰直觀的看到番茄病毒病的花葉變色與葉片畸形、番茄疫病造成的壞死、黃瓜枯萎病的萎蔫（剖開病莖可看到維管束變褐）、黃瓜霜霉病葉片上的霜狀霉層、灰霉病病部的霉?fàn)钗?、瓜類白粉病葉片上的粉狀物、細(xì)菌性病害的菌膿等癥狀，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。綜合性實(shí)習(xí)是植保課程的重要環(huán)節(jié)?？稍诰w論課時(shí)就明確給學(xué)生安排任務(wù)，要求他們在課程學(xué)習(xí)期間利用空閑時(shí)間到田間識別并采集病蟲標(biāo)本（可分散進(jìn)行），在室內(nèi)進(jìn)行鑒定，并制作標(biāo)本上交，期末時(shí)每人至少上交15個(gè)不同屬或種的標(biāo)本。這樣學(xué)生學(xué)以致用，可了解生產(chǎn)中常見病蟲的種類及特點(diǎn)，同時(shí)還大大豐富了實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本。

11考核方式應(yīng)多樣化

第3篇

1.1病蟲綜合治理理念

初期綜合運(yùn)用生物、物理和農(nóng)業(yè)措施對有機(jī)農(nóng)業(yè)植物進(jìn)行全方位、立體化的預(yù)防、治理、保護(hù)，最終依據(jù)《有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工認(rèn)證規(guī)范》規(guī)定，使用收錄在其中的產(chǎn)品。

1.2善待環(huán)境的理念

在有機(jī)農(nóng)業(yè)植物生產(chǎn)過程中使用的是天然的、無殘留的、不會對環(huán)境產(chǎn)生不利影響的產(chǎn)品，從而避免使用化學(xué)合成的藥物或者肥料，例如：植物生長劑、農(nóng)藥等。

1.3規(guī)范操作理念

嚴(yán)格按照《有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工認(rèn)證規(guī)范》里收錄的可以安全使用的農(nóng)藥等產(chǎn)品，同時(shí)需要準(zhǔn)確按照上面內(nèi)容進(jìn)行操作使用。

2有機(jī)農(nóng)業(yè)植物保護(hù)的技術(shù)措施

2.1病害防治技術(shù)

2.1.1控制病害及其流行的一般方法（1）逃避病原菌。在種植和栽培過程中不僅僅需要選擇遠(yuǎn)離病原菌的地區(qū)進(jìn)行種植，還需要在播種時(shí)間方面進(jìn)行合理選擇；（2）控制病原菌傳播。在種質(zhì)材料的選取和處理過程中要依賴檢疫對病原菌進(jìn)行消除；（3）根除病原菌。對病原菌生物進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，對染病的植被進(jìn)行徹底銷毀，消滅其相關(guān)寄生源，不僅對種子和土壤進(jìn)行清理，還需要不斷培育新的抗病品種，對有病植物和栽培環(huán)境不斷改善。2.1.2病害防治物質(zhì)有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工認(rèn)證這一規(guī)范對植物的保護(hù)進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)定，介紹了病蟲草害防治措施，還表明在植物栽培過程中對化學(xué)合成的農(nóng)藥明確規(guī)定不允許使用，對可以使用和禁止使用的物質(zhì)以及科學(xué)的使用方法進(jìn)行闡述，嚴(yán)格控制基因工程產(chǎn)品的使用。在不經(jīng)機(jī)構(gòu)認(rèn)證情況下可以使用的物質(zhì)有：高錳酸鉀、乙醇、醋等。在機(jī)構(gòu)認(rèn)證同意的基礎(chǔ)上可以限制使用的物質(zhì)有：波爾多液、石灰、不含禁用物質(zhì)的病毒等。與此同時(shí)，阿維菌素制劑及其相關(guān)復(fù)配劑是被歐盟有機(jī)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)所明令禁止使用的物質(zhì)。

2.2蟲害防治技術(shù)

2.2.1提倡生物防治充分利用蟲害天敵來實(shí)現(xiàn)有機(jī)植物的保護(hù)。捕食性天敵包括：小黑隱翅甲、大草蛉、捕食螨、小花椿、塔六點(diǎn)薊馬等，寄生性天敵包括平腹小蜂、繭蜂、赤眼蜂等。2.2.2蟲害防治物質(zhì)蟲害防治物質(zhì)包括植物性殺蟲劑、軟皂、植物提取劑等，提倡運(yùn)用物理性捕蟲設(shè)施、可使用性誘劑等來驅(qū)除害蟲。對魚藤酮、乳化植物油、植物來源的除蟲菊、硅藻土進(jìn)行限制性使用，對微生物以及其相關(guān)制劑進(jìn)行部分有限制性的使用，微生物以及其相關(guān)制劑包括Bt制劑、殺螟桿菌等物質(zhì)。

2.3草害防治技術(shù)

草害防治技術(shù)采用的是物理技術(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)，借助綠肥種植、合理輪作等栽培技術(shù)可以對雜草進(jìn)行有效控制，禁止秸稈焚燒還田，提倡機(jī)械除草、熱法除草、秸稈覆蓋除草。

2.4農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)

2.4.1科學(xué)的種植制度一種作物長期種植會對作物的抗逆能力產(chǎn)生一定的影響。就病蟲而言，在同一片土地上長期種植某種作物必將為病蟲提供了源源不斷的適宜環(huán)境和食物供應(yīng)。同時(shí)，長期存在的寄主植物，一定程度上會造成土傳病原物的不斷繁殖，從而導(dǎo)致病原物數(shù)量增加。害蟲情況嚴(yán)重，因此，采取科學(xué)的種植制度，能為有機(jī)農(nóng)業(yè)植物提供切實(shí)保護(hù)。2.4.2輪作輪作充分利用了時(shí)空差異，對農(nóng)田生態(tài)、土壤理化特性、生物多樣性等有所改善，從而實(shí)現(xiàn)植物的自我保護(hù)。輪作的作用首先體現(xiàn)在對病蟲生存條件的惡化?？茖W(xué)合理的輪作可以對單一植物病蟲進(jìn)行有效控制，具備遷移能力小、寄主單一、寄生性強(qiáng)特點(diǎn)的病蟲，在經(jīng)歷寄主和食物減少的情況下會出現(xiàn)部分甚至全部死亡的現(xiàn)象；其次是分泌抑制物質(zhì)。像馬鈴薯這樣寄生性不強(qiáng)的植物會因?yàn)槿鄙偈澄锒荒軌蛟俜敝场Ｏ窈}卜、大蒜、甜菜等植物分泌的物質(zhì)對后茬作物具備抑制病毒發(fā)生的作用。再次，調(diào)節(jié)土壤生態(tài)?？茖W(xué)合理的輪作對病源物的滋生產(chǎn)生抑制作用。2.4.3間（混）作和套種科學(xué)合理的間（混）作和套種可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物的多樣化，從而抑制或減輕病害的出現(xiàn)。例如，糧棉套種對棉蚜的危害產(chǎn)生抑制作用：在棉田里同時(shí)種植誘集棉鈴蟲產(chǎn)卵的作物玉米、高粱等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)卵的集中化，從而起到保護(hù)天敵和集中誘殺蟲害的目的。

2.5農(nóng)業(yè)培肥技術(shù)