學(xué)校學(xué)科建設(shè)研究論文(共7篇)范文
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第一篇：我國(guó)大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)
1我國(guó)大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1學(xué)科隊(duì)伍大學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程就是學(xué)科建設(shè)，大學(xué)一般采用以下幾種方法開展學(xué)科建設(shè)，例如提高人才素質(zhì)、投入較多的經(jīng)費(fèi)、改善科研水平等。穩(wěn)定的研究方向、優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人、深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)合理科研隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。按照科學(xué)創(chuàng)造的一般原理，高學(xué)歷的中級(jí)職稱人員是科研的成長(zhǎng)發(fā)展高峰期，但從以中國(guó)前九所（C9）重點(diǎn)大學(xué)為例對(duì)體育師資隊(duì)伍研究［1］發(fā)現(xiàn)：大學(xué)體育學(xué)科隊(duì)伍存在教授平均年齡偏高、碩士和博士高學(xué)歷者偏少、職稱結(jié)構(gòu)不合理等不足。其中清華大學(xué)體育師資學(xué)歷層級(jí)整體較高外，其他大學(xué)存在偏低現(xiàn)象；北京大學(xué)的講師助教職稱者過少。我國(guó)大學(xué)尤其是高水平研究型大學(xué)面臨著國(guó)家任務(wù)的多元化，大學(xué)體育教師隊(duì)伍同樣也被賦予了多元目標(biāo)和多重使命，對(duì)于體育教師和科研人員來說，也面臨這些困擾，在職務(wù)職稱晉級(jí)上被要求成為多面手，在實(shí)際工作中深感力不從心或舉步維艱。
1.2科學(xué)研究隨著國(guó)家對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的松綁，重點(diǎn)大學(xué)可自主設(shè)立學(xué)科和專業(yè)，傳統(tǒng)意義上的不同類型學(xué)校之間的職能劃分格局發(fā)生轉(zhuǎn)變，綜合大學(xué)積極參與體育科學(xué)研究和高層次體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作。相對(duì)而言，綜合型大學(xué)體育學(xué)科有其學(xué)科交叉和學(xué)科集成優(yōu)勢(shì)，從中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)家社科規(guī)劃辦、教育部等網(wǎng)站查詢可知：大學(xué)體育學(xué)科研究、課題立項(xiàng)、體育研究基地呈上升趨勢(shì)，但從涉及領(lǐng)域來看，綜合性大學(xué)的體育科學(xué)研究偏向教學(xué)和人文，在競(jìng)技體育和人體科學(xué)方面的研究相對(duì)欠缺。另外綜合性大學(xué)有進(jìn)行體育研究的深廣背景和強(qiáng)大學(xué)科群支持，但實(shí)際表現(xiàn)不盡人意：一是體育學(xué)科與其他學(xué)科間的合作不夠，與院系行政壁壘有關(guān)；二是沒有構(gòu)成頂級(jí)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，難以形成體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)；三是學(xué)科組織缺乏開放性，過于追求學(xué)科屬性和學(xué)術(shù)性，脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要，有被邊緣化的傾向。
1.3人才培養(yǎng)大學(xué)體育在培養(yǎng)大學(xué)生的身心健康、社會(huì)化人格、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面發(fā)揮著重要作用，但近年來與韓國(guó)日本等國(guó)家青少年的體質(zhì)比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)青少年的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂；大學(xué)生參與體育熱情、大學(xué)校園體育鍛煉氛圍、體育人口數(shù)量和比例均不容樂觀，對(duì)以上問題進(jìn)行深入研究的體育科研有待加強(qiáng)。人才培養(yǎng)層次、學(xué)科結(jié)構(gòu)是評(píng)定一所大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要指標(biāo)。諸多大學(xué)追求學(xué)科建設(shè)大而全，大學(xué)體育高層次人才培養(yǎng)日益攀升，為體育學(xué)科建設(shè)注入了新的活力。但同時(shí)出現(xiàn)一些問題：碩士點(diǎn)博士點(diǎn)建設(shè)跟風(fēng)冒進(jìn)，存在學(xué)科方向趨同單一；培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后，跟不上時(shí)代的潮流；招生強(qiáng)調(diào)外語弱化專業(yè)水平，難以適應(yīng)社會(huì)需求；專業(yè)方向設(shè)置過于籠統(tǒng)，實(shí)用性與針對(duì)性不強(qiáng)；課程設(shè)置僵化，比例失衡，自由度不足；科研能力不強(qiáng)，科技產(chǎn)出量不夠。
1.4科研條件教學(xué)工作過于繁重、科研設(shè)備條件不足是影響我國(guó)大學(xué)體育科研的兩個(gè)主要因素，從大學(xué)體育科研論文所采用的方法和手段可以看出，大學(xué)體育缺乏高精尖的科研設(shè)備條件。［5］科研條件和環(huán)境關(guān)系著大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的力度和成就，大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈，由于體育學(xué)科隊(duì)伍能力、學(xué)科帶頭人影響力、學(xué)科發(fā)展機(jī)遇把握等原因，大學(xué)體育硬軟件建設(shè)和學(xué)科條件出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。有的大學(xué)體育科研方向過于專注于體育院校體育學(xué)科建設(shè)的借鑒，熱衷于跟蹤和模仿，缺乏自身特色。對(duì)于大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)缺乏“何以如此”反思性研究，缺乏“應(yīng)該如何”戰(zhàn)略性研究，缺乏“怎樣如何”戰(zhàn)術(shù)性研究。
2現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)與大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的關(guān)系思辨
2.1教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)制度的要求現(xiàn)代大學(xué)制度是高等教育充分發(fā)揮功能的保障，大學(xué)制度建設(shè)的合理與完善程度直接影響教育發(fā)展水平，影響教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育改革的任務(wù)既涉及宏觀的公共高等教育制度，也涉及微觀的大學(xué)內(nèi)部制度，既包括正式的成文的制度，也包括組織行為和個(gè)體行為，其中包括大學(xué)體育組織管理和大學(xué)生體育行為。體育強(qiáng)國(guó)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，不是看獎(jiǎng)牌榜上有幾面金牌，而是看整體國(guó)民的普遍身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)水平，大學(xué)生是龐大的國(guó)民群體，體育強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)不無與大學(xué)生體質(zhì)健康與體育學(xué)科發(fā)展相關(guān)，將直接影響下一代的國(guó)民素質(zhì)。隨著我國(guó)從“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展緊迫需要既懂體育又懂經(jīng)營(yíng)、管理、法律、外語的復(fù)合型人才。大學(xué)在培養(yǎng)人才過程中必須統(tǒng)籌兼顧體育學(xué)科建設(shè)與其他體育工作的關(guān)系，在體育學(xué)科專業(yè)設(shè)置上進(jìn)行SWOT分析；執(zhí)行嚴(yán)格的大學(xué)體育制度規(guī)范管理；在體育學(xué)術(shù)隊(duì)伍、研究平臺(tái)、資金投入上進(jìn)行資源優(yōu)化整合，在保證大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展體育學(xué)科。
2.2現(xiàn)代大學(xué)制度改革與大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)融合大學(xué)、學(xué)術(shù)、政府和市場(chǎng)四力制衡是大學(xué)張揚(yáng)現(xiàn)代性的制度訴求。我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)施的管制型大學(xué)制度曾經(jīng)起到保護(hù)大學(xué)、穩(wěn)定社會(huì)的歷史性作用，但同時(shí)也壓制了其現(xiàn)代性力量的成長(zhǎng)。大學(xué)制度改革勢(shì)在必行，當(dāng)前的制度需求、制度供給、環(huán)境與文化因素、制度變革力量等方面各種積極因素的成長(zhǎng)，大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)需要相關(guān)制度的保障，大學(xué)體育作為大學(xué)教育的構(gòu)成部分，現(xiàn)代大學(xué)制度改革必然涉及大學(xué)體育制度的內(nèi)容。大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)涉及大學(xué)體育內(nèi)外部關(guān)系，包括三個(gè)層次的關(guān)系，即大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)與政府和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)系、大學(xué)體育發(fā)展與體育學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)系、大學(xué)體育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系，這也是現(xiàn)代大學(xué)制度改革的內(nèi)容之一。對(duì)以上關(guān)系的妥善處理必然會(huì)影響現(xiàn)代大學(xué)體育制度改革與大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)融合和實(shí)現(xiàn)。
2.3大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展與現(xiàn)代大學(xué)功能實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一大學(xué)體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練競(jìng)賽、周邊社區(qū)體育參與等無不是群體社會(huì)活動(dòng)，在這種體育環(huán)境中通過師生合作、隊(duì)友合作、同學(xué)合作、群眾合作等途徑培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神和集體協(xié)作意識(shí)，傳承體育文化理念，傳播公平、公正、和平、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)價(jià)值觀，圍繞大學(xué)體育價(jià)值、功能、手段、方法等相關(guān)研究所構(gòu)成的大學(xué)體育學(xué)科內(nèi)容和方向，無不與現(xiàn)代大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新相關(guān)。加強(qiáng)大學(xué)體育相關(guān)問題研究，促進(jìn)大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展，正是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)功能的有效途徑和合理方式。
3現(xiàn)代大學(xué)制度視角下我國(guó)大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的路徑與策略
3.1轉(zhuǎn)變大學(xué)體育發(fā)展方式以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求作為大學(xué)體育的價(jià)值目標(biāo)，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和優(yōu)秀文化傳承和創(chuàng)新作為大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的分支目標(biāo)，廣泛開展社會(huì)服務(wù)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化，主動(dòng)開展前瞻性、對(duì)策性研究，充分發(fā)揮大學(xué)的智囊團(tuán)、思想庫(kù)作用，轉(zhuǎn)變大學(xué)體育自身發(fā)展的定位和發(fā)展方式，認(rèn)真分析學(xué)校特點(diǎn)和所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育的實(shí)際需求，充分利用本校的教育資源、學(xué)術(shù)資源、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，突顯體育學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，從多元化、復(fù)合型的體育人才需求出發(fā)，形成穩(wěn)定的研究前沿，構(gòu)建體育學(xué)科突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，樹立本校體育科研特色。設(shè)計(jì)切合社會(huì)實(shí)際需要的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免低層次重復(fù)培養(yǎng)，節(jié)約人才培養(yǎng)成本，合理配置和優(yōu)化教育資源，使體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)在全國(guó)范圍內(nèi)凸顯。
3.2優(yōu)化體育學(xué)科建設(shè)目標(biāo)結(jié)合大學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持特色，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，突出創(chuàng)新，設(shè)立切實(shí)的體育學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，要注意兩點(diǎn)：第一，堅(jiān)持特色，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)學(xué)校的特色是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，辦出特色是辦學(xué)質(zhì)量的集中表現(xiàn)與標(biāo)志。所以，在制定體育學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)時(shí)，一定要堅(jiān)持自己的體育學(xué)科特色，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用相對(duì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，去搶占學(xué)科的制高點(diǎn)。第二，突出創(chuàng)新，走自己的路。科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新發(fā)展的三部曲：以學(xué)習(xí)和吸收為主的模仿創(chuàng)新；局部突破的自主創(chuàng)新；以自主創(chuàng)新為主，直至超越別人。
3.3改革組織形式和運(yùn)行機(jī)制大學(xué)體育的組織管理應(yīng)以體育科研為主導(dǎo)、體育教學(xué)為核心、體育競(jìng)賽為引導(dǎo)，設(shè)立教授會(huì)、競(jìng)賽委員會(huì)等專業(yè)委員會(huì)為體育工作的集體決策機(jī)構(gòu)，建立以院長(zhǎng)或系主任、健身中心主任、競(jìng)賽部部長(zhǎng)等為首的行政體系，執(zhí)行上級(jí)的指示和教授會(huì)的決策，建立中介評(píng)價(jià)、紀(jì)檢審計(jì)監(jiān)督的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，減少行政的官僚色彩和權(quán)力尋租現(xiàn)象，增強(qiáng)大學(xué)體育氛圍和增加創(chuàng)新活力。克服學(xué)科間的行政壁壘、學(xué)術(shù)組織的分散化、學(xué)科和科研組織的封閉性三個(gè)突出問題。建立健全大學(xué)體育管理規(guī)章制度和體育工作運(yùn)行機(jī)制流程，進(jìn)一步健全體育教師、教練員的聘任制度和崗位管理制度、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理制度、體育學(xué)術(shù)考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。通過建立健全和具體實(shí)施這些管理制度，提高大學(xué)體育教學(xué)、體育競(jìng)賽、體育科研、課外體育活動(dòng)等工作質(zhì)量和效率。
3.4改善學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要積極改善教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。建立健全繼續(xù)教育師資培訓(xùn)制度，爭(zhēng)取大學(xué)體育學(xué)科進(jìn)入學(xué)校急需發(fā)展但現(xiàn)在又薄弱甚至短缺的學(xué)科行列，加大投入力度。采用公開選拔、擇優(yōu)招聘、送出培訓(xùn)、引進(jìn)優(yōu)賢等方式，引進(jìn)適合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要的博士學(xué)位、高級(jí)職稱、高水平學(xué)科帶頭人，建立學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，充實(shí)大學(xué)體育科研教師隊(duì)伍，改善優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要繼續(xù)選聘具有較深專業(yè)功底和豐富教學(xué)科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，逐步建立起結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合的高質(zhì)量師資隊(duì)伍。積極推進(jìn)師資隊(duì)伍分類發(fā)展改革，建立教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型等不同教師類型評(píng)價(jià)機(jī)制，不同類型人才采用不同標(biāo)準(zhǔn)、不同政策，實(shí)行師資隊(duì)伍的分類指導(dǎo)、分類建設(shè)、分類薪酬、分類管理和分類發(fā)展，激發(fā)各類人才的創(chuàng)新活力和工作積極性。
3.5轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式我國(guó)大學(xué)尤其是綜合性大學(xué)要合理定位體育學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)、促進(jìn)、加強(qiáng)體育相關(guān)的新興學(xué)科建設(shè)，體現(xiàn)本校體育科研特色；充分利用綜合大學(xué)自主設(shè)置招生專業(yè)的政策，創(chuàng)設(shè)各種跨學(xué)科的創(chuàng)新型研究方向，結(jié)合本校實(shí)際培養(yǎng)高層次綜合性體育專業(yè)人才；大學(xué)體育課程設(shè)置要多元化，與時(shí)俱進(jìn)，滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，不能固守傳統(tǒng)項(xiàng)目課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)多層面，提供更多的選修課種類，加強(qiáng)體育衛(wèi)生保健理論知識(shí)的比重，培養(yǎng)大學(xué)生的體育參與、鍛煉實(shí)踐的熱情和習(xí)慣，改革大學(xué)體育校內(nèi)校際競(jìng)賽模式，營(yíng)造大學(xué)體育氛圍，培養(yǎng)體質(zhì)好、基礎(chǔ)厚、出口寬、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。
4結(jié)論與建議
（1）受我國(guó)大學(xué)學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)的學(xué)科之間各自獨(dú)立分割，資源不能共享的影響，大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)也存在體育人才培養(yǎng)過于專門化，知識(shí)面不寬；體育研究方向狹窄和整體效益低下等。科研力量相對(duì)分散乃至個(gè)體化，大項(xiàng)目、高水平研究的實(shí)力、學(xué)科的總體優(yōu)勢(shì)薄弱。大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)，必須對(duì)一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)體育發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和反思，必須在一定思想觀念指導(dǎo)下開拓創(chuàng)新，現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)無疑是其改革和發(fā)展的制度契機(jī)。（2）現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)在高等教育改革與發(fā)展中舉足輕重，大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)之間存在利益趨同、目標(biāo)融合、功能統(tǒng)一等關(guān)系特征，在教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，把握好兩者關(guān)系理性思考大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略是迎合時(shí)代需求。（3）為使我國(guó)大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)走上持續(xù)、科學(xué)發(fā)展軌道，轉(zhuǎn)變大學(xué)體育發(fā)展方式、優(yōu)化體育學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、改革學(xué)術(shù)組織形式、改善學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代大學(xué)制度視角下我國(guó)大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇，是大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展的必然選擇。
作者：孫麒麟田祖國(guó)單位：上海交通大學(xué)體育系
第二篇：農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)與對(duì)策
一、農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)
農(nóng)業(yè)院校以研究農(nóng)業(yè)科學(xué)為核心，農(nóng)業(yè)科學(xué)不僅是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家自立的重要科技支撐和物質(zhì)保障，不僅關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，而且是農(nóng)業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步的必要支撐，做好農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展建設(shè)與規(guī)劃，對(duì)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家都有重大意義。緊密結(jié)合地方資源優(yōu)勢(shì)：由于地方資源、地理?xiàng)l件等差異，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)立足于當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)和特色，如南方的農(nóng)業(yè)院校有“茶學(xué)、養(yǎng)蠶學(xué)、橡膠學(xué)”等特色學(xué)科，北方則在“玉米、大豆、水稻、麥”等主要農(nóng)作物優(yōu)勢(shì)高產(chǎn)等形成特色，將學(xué)術(shù)沉淀、教學(xué)資源與地方資源與特色、農(nóng)村發(fā)展途徑更好地結(jié)合，為學(xué)科提供科學(xué)的建設(shè)理念。打造特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科：過去農(nóng)業(yè)院校為了搶奪生源，新增了一些非農(nóng)學(xué)科，追求數(shù)量，但資源配置有限，產(chǎn)生了與純農(nóng)學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科爭(zhēng)奪資源的問題，使原有的優(yōu)勢(shì)特色不明顯、質(zhì)量不高，同質(zhì)化嚴(yán)重。近些年，農(nóng)業(yè)院校也分認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)要優(yōu)而精，要依托自身辦學(xué)歷史，調(diào)整布局、整合資源，改造傳統(tǒng)學(xué)科，打造優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全局發(fā)展。突出服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)需求：農(nóng)業(yè)科學(xué)作為研究應(yīng)用型，科學(xué)研究技術(shù)鏈與地方產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)鏈必須有機(jī)良性結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展所創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值來進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。在推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化體系的過程中，通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)域的需求來調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科方向和布局，按照“立足地方、打造優(yōu)勢(shì)、重點(diǎn)投入、突出建設(shè)”的思路，確定學(xué)科方向，使得服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力更強(qiáng)。
二、農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)面臨的機(jī)遇
黨中央國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)業(yè)發(fā)展。中央連續(xù)十年將一號(hào)文件都是“三農(nóng)”，以及每年都要召開專門的農(nóng)村工作會(huì)議，重點(diǎn)研究加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活力，這就為發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)提供了強(qiáng)大的政治保證。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，糧食安全、糧食供應(yīng)等始終是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家自立的全局性重大戰(zhàn)略問題，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和全面建設(shè)小康社會(huì)都有重要意義，因此加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)有著重要戰(zhàn)略意義。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重大需求。新中國(guó)成立60多年來，特別是改革開放以來，我國(guó)的“三農(nóng)”發(fā)生了巨大的變化，農(nóng)業(yè)科技起到了決定性作用，但仍不能滿足發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的急切需求，沒有農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步，就沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)是提升我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)科技國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇。當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技的競(jìng)爭(zhēng)，直接體現(xiàn)的是農(nóng)業(yè)原始創(chuàng)新、自主創(chuàng)新能力。我國(guó)雖然取得了一定的科技創(chuàng)新，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距很大，因此要超前部署前沿研究，提高持續(xù)創(chuàng)新能力，全面提升農(nóng)業(yè)科技水平，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。做好農(nóng)業(yè)科學(xué)是實(shí)施國(guó)家相應(yīng)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容。國(guó)家在制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中明確指出：“堅(jiān)持走中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，把保障國(guó)家糧食安全作為首要目標(biāo)，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。”《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“經(jīng)過15年的努力，農(nóng)業(yè)科技整體實(shí)力進(jìn)入世界前列，促進(jìn)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力的提高，有效保障國(guó)家食物安全。”這些充分說明了發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)的重要意義。
三、農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
學(xué)科建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)基本功能的核心力量，學(xué)科成果是為了服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，因此學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)兩者必須緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，但農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)方面仍存在一些問題與不足。
（一）學(xué)科建設(shè)及規(guī)劃與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求相脫離。由于受到其他因素的制約，學(xué)科建設(shè)與規(guī)劃缺乏實(shí)際，如沒有科學(xué)分析本地區(qū)有哪些資源優(yōu)勢(shì)、地方產(chǎn)業(yè)需要哪些技術(shù)、當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”需要什么發(fā)展，只是一味地與其他類學(xué)校爭(zhēng)奪生源，擴(kuò)張學(xué)科點(diǎn)，新建熱門專業(yè)，忽視了自身的優(yōu)勢(shì)與特色，淡忘了地方的實(shí)際與需求，最終使得資源浪費(fèi)、人才業(yè)不精，難以滿足社會(huì)需求。
（二）地方政府對(duì)農(nóng)業(yè)學(xué)科投入不足。農(nóng)業(yè)學(xué)科在國(guó)家學(xué)科分類上屬于艱苦專業(yè)，需要國(guó)家、地方大量投入。而實(shí)際上現(xiàn)在更多的地方政府愿意把更多的人力、物力、財(cái)力向其他類院校投入，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與農(nóng)業(yè)院校的聯(lián)合積極性不高，同時(shí)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差異，致使農(nóng)業(yè)院校資金短缺，學(xué)科發(fā)展緩慢。
（三）農(nóng)業(yè)院校學(xué)科服務(wù)地方的“互動(dòng)”機(jī)制處于起步階段。目前大部分農(nóng)業(yè)院校在為地方服務(wù)還處在非直接層面或者沒有廣泛實(shí)施，只側(cè)重教學(xué)、科研等為中心，忽視了社會(huì)服務(wù)，從而導(dǎo)致科學(xué)研究成果無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
四、農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的對(duì)策
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為吉林省唯一一所高等農(nóng)業(yè)學(xué)府，始終按照“學(xué)科群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科對(duì)接區(qū)域資源”的思路，使學(xué)科建設(shè)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。現(xiàn)有的14個(gè)國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、76個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、21個(gè)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和7個(gè)博士后科研流動(dòng)站均集中在種植業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)畜產(chǎn)品加工和長(zhǎng)白山動(dòng)植物資源開發(fā)利用等方面優(yōu)勢(shì)與特色，建成集基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究一體化的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的學(xué)科體系，充分對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。
（一）調(diào)整學(xué)科布局，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè).樹立“質(zhì)量觀、特色觀”，依托傳統(tǒng)學(xué)科向農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)后拓展延伸，構(gòu)建與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整相適應(yīng)的學(xué)科群。把學(xué)科研究方向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈條的前后雙向延伸，把專業(yè)結(jié)構(gòu)向農(nóng)村社會(huì)橫向展開，擴(kuò)大為面向整個(gè)農(nóng)村社會(huì)大空間。
（二）強(qiáng)化學(xué)科隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才。僅“十一五”期間，對(duì)博士、留學(xué)歸國(guó)人員、35歲以下副教授建立了科研啟動(dòng)基金。擴(kuò)大外出交流，有60%的學(xué)科成員赴北美、歐洲、亞洲等地學(xué)習(xí)深造，接受海外留學(xué)歸國(guó)人員23人；現(xiàn)已成了以院士、長(zhǎng)江學(xué)者為核心，國(guó)家百千萬人才、省級(jí)學(xué)科領(lǐng)軍教授、省拔尖人才等為骨干的“領(lǐng)軍人物引領(lǐng)學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形成研究方向，研究方向?qū)咏?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)”的高素質(zhì)科技人才服務(wù)隊(duì)伍。
（三）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，研發(fā)高水平科研成果。迄今構(gòu)建了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)糧食作物良種繁育與栽培技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、中國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心、精品畜牧業(yè)生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、教育部食藥用菌工程中心、教育部生物反應(yīng)器工程中心、國(guó)家發(fā)改委小麥工程中心等國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類創(chuàng)新平臺(tái)35個(gè)，并通過企業(yè)與高校聯(lián)合辦學(xué)董事會(huì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合、交叉，創(chuàng)新研發(fā)出新科技成果涵蓋國(guó)家四大科技獎(jiǎng)。
（四）扎實(shí)深入實(shí)踐，創(chuàng)新服務(wù)模式。以學(xué)科為依托，以示范區(qū)、專家大院、企業(yè)等為載體，構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與學(xué)科建設(shè)相互反哺的新型科技服務(wù)之路。現(xiàn)已構(gòu)建了東部長(zhǎng)白山區(qū)可持續(xù)立體開發(fā)、中部農(nóng)區(qū)作物高產(chǎn)與農(nóng)業(yè)機(jī)械化、西部風(fēng)沙鹽堿地生態(tài)建設(shè)、城郊設(shè)施園藝與綠色食品產(chǎn)業(yè)化、城鄉(xiāng)農(nóng)畜產(chǎn)品深加工等五種不同生態(tài)區(qū)域的技術(shù)服務(wù)模式，國(guó)務(wù)院原總理、原副總理回良玉在視察我校示范區(qū)時(shí)給予了肯定；承擔(dān)各級(jí)農(nóng)民培訓(xùn)等項(xiàng)目60項(xiàng)，創(chuàng)立了校縣、校企合作的模式。
（五）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流合作，提高學(xué)術(shù)影響。近五年承辦的世界鹿業(yè)大會(huì)、首屆東北亞農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展國(guó)際論壇、全國(guó)藥用植物和植物藥學(xué)術(shù)研討會(huì)、中國(guó)生物工程學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)暨全國(guó)生物反應(yīng)器學(xué)術(shù)研討會(huì)、第8屆海峽兩岸菌物學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)、全國(guó)食品生物制造及功能性食品資源開發(fā)論壇等30多次大型學(xué)術(shù)會(huì)議。積極承擔(dān)了“一村一名大學(xué)生”“萬名村干部”培養(yǎng)、培訓(xùn)項(xiàng)目。建立了國(guó)家農(nóng)業(yè)部全國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、吉林省農(nóng)村基層黨員干部實(shí)踐培訓(xùn)基地、安華農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司培訓(xùn)基地等三大培訓(xùn)基地；承辦國(guó)家援外國(guó)際培訓(xùn)班，承擔(dān)國(guó)家援助贊比亞農(nóng)業(yè)技術(shù)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。通過上述工作，拓寬了學(xué)術(shù)交流渠道，提升了學(xué)科的國(guó)際聲譽(yù)。
五、結(jié)語
學(xué)科建設(shè)是高校辦學(xué)質(zhì)量與水平的主要標(biāo)志，地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求、技術(shù)的需求，又為學(xué)科建設(shè)提供了建設(shè)指南、發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)業(yè)高校要想把學(xué)科建設(shè)做好，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的互惠共贏，筆者結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為應(yīng)該努力抓好以下關(guān)鍵問題：
（一）轉(zhuǎn)變學(xué)科建設(shè)觀念，傳承辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，提升學(xué)科實(shí)力。新時(shí)期高校的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色的競(jìng)爭(zhēng)。特色優(yōu)勢(shì)是學(xué)科建設(shè)的生命，是“你無我有，你有我強(qiáng)，你強(qiáng)我更強(qiáng)”的概念。高校的學(xué)科建設(shè)現(xiàn)在必須進(jìn)行“精品建設(shè)”，不要“大而全”，而是“少而精”，要以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，集中資源，努力打造優(yōu)勢(shì)特色，不斷附于新的內(nèi)涵，提升整體學(xué)科實(shí)力。
（二）以學(xué)科群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈為主線，找好切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的良好結(jié)合。作為地方農(nóng)業(yè)院校，學(xué)科建設(shè)要以地方產(chǎn)業(yè)需求為中心，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展、“三農(nóng)”需求為動(dòng)力，樹立為“三農(nóng)”建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系構(gòu)建服務(wù)的意識(shí)，立足與地方資源與產(chǎn)業(yè)資源，布局學(xué)科發(fā)展、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，著力在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系技術(shù)和產(chǎn)業(yè)鏈上實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，更好地為產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展服務(wù)。
（三）以科研項(xiàng)目與科研平臺(tái)為載體，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)新服務(wù)途徑中實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的功能。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)科要以科研項(xiàng)目、科研平臺(tái)為載體，依托人才、技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與地方企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究，將成果直接應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)一線，使學(xué)科建設(shè)的成果能在短時(shí)間在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的目的。
（四）加強(qiáng)學(xué)科管理機(jī)制建設(shè)，提高為地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平。學(xué)科建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的各個(gè)部門、所有資源的整體合作。建立健全學(xué)科建設(shè)的管理機(jī)制、明確責(zé)權(quán)利，建立良好的服務(wù)保障機(jī)制、決策發(fā)展機(jī)制、資源共享機(jī)制、投入分配機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制。
作者：齊錳劉文叢王玉單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
第三篇：高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理
1貴州省省屬高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理體制機(jī)制的特征
貴州省現(xiàn)有省直屬本科高校九所，其重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理體制及機(jī)制運(yùn)行情況呈現(xiàn)以下特征。
1.1重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)及日常管理機(jī)構(gòu)設(shè)置日益專職化，人員配備逐步加強(qiáng)各主要高校都成立了重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理的最高指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如:學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)或?qū)W科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全校學(xué)科建設(shè)大事有最終決定權(quán)，二級(jí)院系也成立學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成員主要來自學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)專家。對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的日常管理，省屬高校近年來逐漸轉(zhuǎn)移到由研究生院(處)下設(shè)的學(xué)科建設(shè)辦公室負(fù)責(zé)。有的學(xué)校還將“學(xué)科辦”定為副處級(jí)單位，由一名研究生院副院長(zhǎng)專職管理學(xué)科建設(shè)工作，工作人員達(dá)4～5人。
1.2省屬各高校在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)過程中，注重管理機(jī)制創(chuàng)新在建設(shè)周期內(nèi)，各高校會(huì)與重點(diǎn)學(xué)科簽訂建設(shè)計(jì)劃合同，驗(yàn)收時(shí)以合同為依據(jù)進(jìn)行。有高校借鑒“211工程”關(guān)于學(xué)科建設(shè)的立項(xiàng)管理模式，要求各重點(diǎn)學(xué)科在制定學(xué)科項(xiàng)目指標(biāo)時(shí)分“人才引進(jìn)與培養(yǎng)”、“平臺(tái)建設(shè)”、“學(xué)術(shù)交流”、“文獻(xiàn)資料”、“學(xué)術(shù)著作出版”等內(nèi)容向?qū)W校提出建設(shè)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，并對(duì)經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃作詳細(xì)說明，在經(jīng)過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、學(xué)科辦和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)等分別審核后最終確定。通過立項(xiàng)建設(shè)管理模式，確立重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)周期內(nèi)的量化指標(biāo)任務(wù)，實(shí)行管理的目標(biāo)引導(dǎo)與考核評(píng)估機(jī)制，建立信息傳輸與處理機(jī)制、績(jī)效追蹤機(jī)制、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入和審計(jì)機(jī)制等。以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新作為抓手，配套推動(dòng)學(xué)科內(nèi)部人才引進(jìn)、培養(yǎng)與流動(dòng)新機(jī)制，學(xué)科成員收入分配新機(jī)制，以及“產(chǎn)學(xué)研一體化”運(yùn)行新模式等，推動(dòng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理工作適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求。
1.3省屬各高校已遴選確定各級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干各高校普遍制定了“學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干選拔培養(yǎng)辦法”及相應(yīng)的考核辦法，確定崗位申報(bào)條件、工作任務(wù)和要求、培養(yǎng)考核措施，實(shí)行定期考核、競(jìng)爭(zhēng)淘汰、能進(jìn)能出的動(dòng)態(tài)管理。選拔出相應(yīng)學(xué)科崗位成員后，要求其與學(xué)校簽訂“任務(wù)書”，規(guī)定任職期間要完成的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等工作量;任職期期滿，學(xué)校按所簽訂的“任務(wù)書”逐項(xiàng)進(jìn)行檢查和考核，考核結(jié)果與崗位津貼發(fā)放掛鉤。在對(duì)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行周期驗(yàn)收過程中，同時(shí)對(duì)學(xué)科和學(xué)科成員(含學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干)兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行考核，以學(xué)科方向單位進(jìn)行科研成果認(rèn)定，實(shí)行科研積分考核制。負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的職能部門主要是人事處、學(xué)科辦。
1.4省屬各高校注意發(fā)揮二級(jí)學(xué)院(部、系)對(duì)所屬重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的管理職責(zé)在重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干等遴選工作中，采取“個(gè)人自評(píng)－二級(jí)院系初審?fù)扑]－學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審－學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及校長(zhǎng)審定”的方式。在對(duì)重點(diǎn)學(xué)科成員的考核管理中，要求二級(jí)學(xué)院設(shè)立考核小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院的考核工作(先進(jìn)行初審并給出評(píng)價(jià)意見)，學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組最后確定考核等次。對(duì)學(xué)科帶頭人的年度檢查和任期考核由學(xué)校學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織專家進(jìn)行，對(duì)學(xué)術(shù)骨干的年度檢查和任期考核由二級(jí)院系負(fù)責(zé)，但要將考核情況報(bào)學(xué)科建設(shè)辦公室復(fù)審。二級(jí)學(xué)院(部、系)只有在發(fā)展較成熟、自律性較強(qiáng)的情況下，才能在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的分級(jí)管理中發(fā)揮較好作用。同時(shí)，學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理還得到人事、計(jì)財(cái)、科研、教務(wù)等相關(guān)職能部門的積極參與、配合。
2貴州省省屬高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理體制機(jī)制評(píng)價(jià)與反思
縱向來看，貴州省省屬高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)在現(xiàn)有管理體制機(jī)制下取得較大成效。近3年，各高校重點(diǎn)學(xué)科憑借已具備的良好基礎(chǔ)、行政力量支持及持續(xù)的人才引進(jìn)、資金投入和自身不斷努力，取得了一批標(biāo)志性成果，如:新增國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科，建設(shè)一批貴州省特色重點(diǎn)學(xué)科，構(gòu)建起“國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科－省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科－校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”三個(gè)層次的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系，且重點(diǎn)學(xué)科涵蓋范圍不斷從傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科向新興、邊緣和交叉學(xué)科擴(kuò)展。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)還推動(dòng)研究生教育穩(wěn)步發(fā)展，省屬高校新增的博士、碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科及新增的研究生招生計(jì)劃等均依賴重點(diǎn)學(xué)科的支撐，在博士等高層次人才培養(yǎng)上發(fā)揮主導(dǎo)作用。高校依托特色重點(diǎn)學(xué)科，建設(shè)諸如“2011計(jì)劃”協(xié)同創(chuàng)新中心、院士工作站、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)精品課程、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，涌現(xiàn)一批“教育部新世紀(jì)人才”、教育部科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)等創(chuàng)新群體。各級(jí)重點(diǎn)學(xué)科也成為高校爭(zhēng)取國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等重大科研項(xiàng)目的主體。但橫向看，特別是與東、中部兄弟省份比較，貴州省省屬高校在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理體制機(jī)制方面仍存在不足和差距，主要表現(xiàn)在:第一，學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的作用發(fā)揮不夠。作為學(xué)校學(xué)科建設(shè)最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組理應(yīng)在學(xué)科建設(shè)的一系列重要工作中發(fā)揮咨詢、指導(dǎo)和決策功能，其組成人員應(yīng)是學(xué)校一流的學(xué)科專家和主要領(lǐng)導(dǎo)及關(guān)鍵職能部門負(fù)責(zé)人。省屬高校在充分發(fā)揮這個(gè)專家、智庫(kù)組織的指導(dǎo)作用方面有待加強(qiáng)，其規(guī)范的例行工作制度有待建立。第二，學(xué)科建設(shè)辦公室要提高重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)日常管理的規(guī)范化程度。地方高校要能真正有效開展學(xué)科建設(shè)管理工作，必須有專職的管理單位，并有職權(quán)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)、日常管理等環(huán)節(jié)，逐步形成系統(tǒng)與規(guī)范化的管理工作制度，完善學(xué)科建設(shè)管理網(wǎng)站、學(xué)科建設(shè)文件資料及檔案，克服管理弱化、急功近利等情況。第三，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理體制機(jī)制若干技術(shù)層面問題有待加強(qiáng)。要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)科帶頭人的定期評(píng)估，就要求加強(qiáng)對(duì)各類評(píng)估技術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，制定出符合學(xué)校實(shí)際、較為周全的評(píng)估、考核指標(biāo)體系，確定科學(xué)合理的評(píng)審方式，選擇權(quán)威的專家組等。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是系統(tǒng)工程，涉及到高校財(cái)務(wù)、人事、科研、教務(wù)等部門，需要強(qiáng)有力的行政力量推動(dòng)和專門機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)，才能提高管理工作的執(zhí)行力，這就涉及到管理科學(xué)與技術(shù)問題。必須建立系統(tǒng)有效的激勵(lì)約束機(jī)制，才能充分發(fā)揮二級(jí)院系、學(xué)科帶頭人及相關(guān)職能部門等管理主體的積極性，切實(shí)履行各自職責(zé)，保持工作主動(dòng)性和激情。目前，貴州省省屬高校在這些問題上還處于較為初級(jí)的探索階段。總的看，貴州省省屬高校在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理過程中，工作目標(biāo)較明確，重視對(duì)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人及學(xué)術(shù)骨干的選拔、培養(yǎng)和考核工作，對(duì)各級(jí)重點(diǎn)學(xué)科有周期性的專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持并執(zhí)行周期驗(yàn)收等制度，有省級(jí)層面的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、特色重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的全面管理。但反思二十年來的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理體制機(jī)制，為提高省屬高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)水平，筆者認(rèn)為有關(guān)部門應(yīng)繼續(xù)抓好以下工作:首先，要成立相對(duì)固定的指導(dǎo)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和管理工作的專家委員會(huì)，制定省級(jí)層面的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理規(guī)范性文件，明確重點(diǎn)學(xué)科遴選、建設(shè)要求及各級(jí)管理主體的責(zé)任和義務(wù)，完善重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)分級(jí)管理體制，建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)信息及時(shí)采集和順暢的溝通聯(lián)系機(jī)制。其次，加大對(duì)現(xiàn)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)(特色)重點(diǎn)學(xué)科的投入和政策支持力度，建立重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入機(jī)制。再次，在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)過程中注意管理工作的規(guī)范化，完善重點(diǎn)學(xué)科考評(píng)、監(jiān)督及獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，建立“能上能下”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科整體布局。須知“如何制定專門化的配套制度，真正實(shí)現(xiàn)制度化的建設(shè)，是省屬院校省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科尋求突破的戰(zhàn)略要求。”。最后，克服各省屬高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)環(huán)境比較封閉、對(duì)外交流不夠等問題，加強(qiáng)各單位重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理職能部門的交流、溝通，及時(shí)總結(jié)各高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理有益經(jīng)驗(yàn)并彼此借鑒、推廣。
作者：劉兵梁貴友單位：遵義醫(yī)學(xué)院
第四篇：思想政治教育學(xué)科建設(shè)
一、思想政治教育學(xué)科建設(shè)中影響政治認(rèn)同的要素分析
思想政治教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素主要包括主體、客體、環(huán)體和介體，從政治認(rèn)同維度分析，這四大要素又可以歸結(jié)為人、環(huán)境和政治要素。其中，人是政治認(rèn)同的主體，社會(huì)政治生活是政治認(rèn)同的客體，環(huán)境則構(gòu)成政治認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域。從思想政治教育學(xué)科建設(shè)視閾看，青年學(xué)生政治認(rèn)同任務(wù)主要通過持續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化、用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨、教育人民得以實(shí)現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨、教育人民，不是要否定人們對(duì)經(jīng)典社會(huì)主義的政治認(rèn)同，而是要在批判繼承經(jīng)典社會(huì)主義的基礎(chǔ)上，依據(jù)時(shí)代主題轉(zhuǎn)換和當(dāng)代中國(guó)政治認(rèn)同的客觀要求，不斷揭示中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)性、價(jià)值性和實(shí)踐性，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的吸引力、凝聚力。思想政治教育是帶有強(qiáng)烈政治性和意識(shí)形態(tài)性的實(shí)踐活動(dòng)，其學(xué)科建設(shè)必然深深地打上時(shí)代與階級(jí)的烙印，隨著社會(huì)政治生活的發(fā)展和政治認(rèn)同任務(wù)的變化，影響政治認(rèn)同的各種因素所扮演的角色和所占權(quán)重必然會(huì)發(fā)生變化，因此，思想政治教育學(xué)科建設(shè)視閾下的政治認(rèn)同研究，必須關(guān)注政治認(rèn)同主體、社會(huì)政治生活以及政治認(rèn)同場(chǎng)域的新特點(diǎn)、新變化。
第一，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要關(guān)注政治認(rèn)同主體的基本特質(zhì)及其新變化。在《德意志意識(shí)形態(tài)》中，馬克思明確指出：“凡是有某種關(guān)系存在的地方，這種關(guān)系都是為我而存在的；動(dòng)物不對(duì)什么東西發(fā)生‘關(guān)系’，而且根本沒有關(guān)系；對(duì)于動(dòng)物來說，它對(duì)他物的關(guān)系不是作為關(guān)系而存在的。”從政治認(rèn)同維度看，“我”作為政治認(rèn)同的主體，自身的基本特質(zhì)及其變化，是政治認(rèn)同的發(fā)生學(xué)前提。在思想政治教育學(xué)科建設(shè)視閾下，政治認(rèn)同的主體主要是青年學(xué)生，是以“90后”為主的青年群體，他們數(shù)量龐大、知識(shí)理論水平較高、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展充滿熱望和信心，同時(shí)，由于生活閱歷淺、好奇心強(qiáng)、抗挫能力較弱，他們對(duì)社會(huì)政治生活的理解和認(rèn)同容易受負(fù)面因素的影響。當(dāng)前，由于中國(guó)特色社會(huì)主義的制度體系還不夠完善，社會(huì)主義民主制度還不夠健全，社會(huì)政治生活質(zhì)量還有極大的提升空間，在現(xiàn)有的物質(zhì)生活條件和生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)與強(qiáng)化青年學(xué)生的政治認(rèn)同，必須高度重視青年學(xué)生的基本特質(zhì)及其新變化。思想政治教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)著眼于引導(dǎo)青年學(xué)生正確看待社會(huì)生活尤其是社會(huì)政治生活中的負(fù)面現(xiàn)象，努力滿足他們對(duì)社會(huì)政治生活健康發(fā)展的心理需要與精神訴求，引導(dǎo)他們科學(xué)協(xié)調(diào)物質(zhì)生活、精神生活與政治生活以及自我發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系，這既是引領(lǐng)和強(qiáng)化青年學(xué)生政治認(rèn)同的客觀需要，也是青年學(xué)生自由全面發(fā)展的必然要求。
第二，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要關(guān)注社會(huì)政治生活呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。在當(dāng)代中國(guó)，社會(huì)政治生活的良序發(fā)展主要體現(xiàn)為中國(guó)特色社會(huì)主義制度、理論體系與發(fā)展道路的邏輯自洽性與動(dòng)態(tài)平衡性，這表明中國(guó)共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨，在政治理論發(fā)展、政治制度設(shè)計(jì)以及政治道路實(shí)踐等方面，“既堅(jiān)持了科學(xué)社會(huì)主義基本原則，又根據(jù)時(shí)代條件賦予其鮮明的中國(guó)特色，以全新的視野深化了對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從理論和實(shí)踐結(jié)合上系統(tǒng)回答了在中國(guó)這樣人口多底子薄的東方大國(guó)建設(shè)什么樣的社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義這個(gè)根本問題”。在改革開放的偉大歷史進(jìn)程中，中國(guó)特色社會(huì)主義的理論、制度、道路不斷得以完善，理論創(chuàng)新、制度設(shè)計(jì)與道路實(shí)踐不斷相互科學(xué)驗(yàn)證，這種邏輯自洽是中國(guó)特色社會(huì)主義政治合法性產(chǎn)生的力量源泉，也是政治認(rèn)同得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。中國(guó)特色社會(huì)主義在取得巨大發(fā)展成就的同時(shí)，繼續(xù)保持與時(shí)俱進(jìn)的理論特色、無比優(yōu)越的制度特色、生機(jī)勃勃的實(shí)踐特色，這是中國(guó)特色社會(huì)主義動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展的主要表現(xiàn)，也是人們心理歸屬感產(chǎn)生的基本社會(huì)土壤。從思想政治教育學(xué)科建設(shè)維度看，科學(xué)闡釋與揭示中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展規(guī)律，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)，著力引導(dǎo)青年學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極投身于中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，在社會(huì)生活實(shí)踐中不斷體驗(yàn)當(dāng)代中國(guó)政治生活的科學(xué)性、優(yōu)越性，從而在政治行為與心理體驗(yàn)的良性互動(dòng)中產(chǎn)生科學(xué)的政治認(rèn)同。
第三，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要關(guān)注政治認(rèn)同場(chǎng)域的新變化。一定的政治認(rèn)同總是特定時(shí)空?qǐng)鲇蛑姓伪容^的產(chǎn)物，因此，政治認(rèn)同場(chǎng)域的發(fā)展變化對(duì)人們的政治認(rèn)同行為具有重要意義。所謂場(chǎng)域（field），主要是指“現(xiàn)代人交往實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)構(gòu)成的生活關(guān)系場(chǎng)，是人們生活的動(dòng)態(tài)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，它構(gòu)成人們的日常生活和比較、競(jìng)爭(zhēng)、轉(zhuǎn)換與反思的必要場(chǎng)所”，全球化、民主化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代社會(huì)生活，不停地勾勒與塑造政治認(rèn)同的時(shí)空?qǐng)鲇颍瑯O大地影響與干擾了現(xiàn)代人的政治鑒別力，中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同也難免受到干擾和影響。阿爾都塞曾經(jīng)指出：“為了認(rèn)識(shí)一種思想的發(fā)展，必須在思想上同時(shí)了解這一思想產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)所處的意識(shí)形態(tài)環(huán)境，必須揭示出這一思想的內(nèi)在整體，即思想的總問題。要把所考察的思想的總問題同屬于意識(shí)形態(tài)環(huán)境的各思想的總問題聯(lián)系起來，從而斷定所考察的思想有什么特殊的差異性，也就是說，是否有新意義產(chǎn)生。”中國(guó)特色社會(huì)主義是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本方向，是思想政治教育學(xué)科賴以存在和發(fā)展的基本土壤，也是人們政治認(rèn)同的獨(dú)特社會(huì)場(chǎng)域，它要求思想政治教育學(xué)科建設(shè)既要堅(jiān)持科學(xué)社會(huì)主義的基本原則，又要根據(jù)新的時(shí)代特征和社會(huì)歷史條件引領(lǐng)與強(qiáng)化青年學(xué)生的政治認(rèn)同，使他們?cè)谧儎?dòng)不居的認(rèn)同場(chǎng)域中，將中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展要求逐步轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生全面發(fā)展的自覺追求。
二、思想政治教育學(xué)科建設(shè)中強(qiáng)化政治認(rèn)同的基本理路
思想政治教育學(xué)科強(qiáng)化政治認(rèn)同的基本理路，邏輯地根植于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的訴求之中。培養(yǎng)和造就一批批中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與可靠接班人，是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的基本使命和價(jià)值歸宿，因此，其學(xué)科建設(shè)必須服從并服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展邏輯和人的自由全面發(fā)展的客觀要求。本文強(qiáng)調(diào)“邏輯地根植”，主要是指思想政治教育學(xué)科建設(shè)過程中，“并不追問事件的實(shí)在基礎(chǔ)，它關(guān)注的是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。邏輯的真正首要的問題是：我們對(duì)于作為文化的載體和創(chuàng)造者的人能有所認(rèn)識(shí)，應(yīng)該歸于什么樣的認(rèn)識(shí)模式？”在當(dāng)代中國(guó)，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的歷史使命與中國(guó)特色社會(huì)主義政治認(rèn)同的價(jià)值訴求具有內(nèi)在的邏輯一致性，學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化程度提升，本身就有助于強(qiáng)化人們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同，人們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治認(rèn)同的強(qiáng)化，反過來會(huì)在新的層面提升思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化程度。第一，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要積極回應(yīng)政治認(rèn)同的時(shí)代主題。馬克思曾經(jīng)指出：“一個(gè)時(shí)代的迫切問題，有著和任何在內(nèi)容上有根據(jù)的因而也是合理的問題共同的命運(yùn)：主要的困難不是答案，而是問題。……問題是時(shí)代的格言，是表現(xiàn)時(shí)代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲。”
在和平與發(fā)展的時(shí)代主題下，中國(guó)特色社會(huì)主義必須“以促進(jìn)社會(huì)公平正義、增進(jìn)人民福祉為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”，努力促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，這既是當(dāng)代中國(guó)政治生活發(fā)展的內(nèi)在邏輯起點(diǎn)，也是社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)要求，唯有如此，才能正確回應(yīng)政治認(rèn)同的時(shí)代主題，引起人們的心靈共鳴，從而不斷引領(lǐng)和強(qiáng)化當(dāng)代中國(guó)人的政治認(rèn)同。思想政治教育學(xué)科的中心任務(wù)是“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”，學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化過程本身應(yīng)當(dāng)是回應(yīng)政治認(rèn)同時(shí)代主題的過程，理論體系的科學(xué)闡釋與邏輯建構(gòu)，亦必須蘊(yùn)含著激勵(lì)青年學(xué)生自由全面發(fā)展的價(jià)值旨趣，并通過思想政治教育學(xué)科建設(shè)及其實(shí)踐活動(dòng)的開展，體現(xiàn)武裝青年學(xué)生、引領(lǐng)青年學(xué)生政治認(rèn)同的“理想意圖”。第二，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要積極闡釋當(dāng)代中國(guó)政治發(fā)展的科學(xué)性。當(dāng)代中國(guó)政治生活的認(rèn)同力量，根源于中國(guó)特色社會(huì)主義本身的科學(xué)性，但是，這種科學(xué)性必須真正為人們所熟知、認(rèn)同、接受和踐行，才能在人類發(fā)展史以及國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)中綻放出絢麗的花朵。馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中曾明確指出：“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”
中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)性及其政治認(rèn)同，必須通過掌握群眾、說服群眾、武裝群眾得以實(shí)現(xiàn)。但是，由于國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的曲折發(fā)展以及我國(guó)社會(huì)主義政治生活在特定歷史時(shí)期曾走過彎路，再加上開放環(huán)境下社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中負(fù)面因素的影響，當(dāng)代中國(guó)政治認(rèn)同的壓力與挑戰(zhàn)前所未有。思想政治教育學(xué)科建設(shè)，必須緊密圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義理論掌握學(xué)生、說服學(xué)生、武裝學(xué)生的時(shí)代課題，積極闡釋當(dāng)代中國(guó)政治發(fā)展的科學(xué)性，引領(lǐng)和強(qiáng)化青年學(xué)生對(duì)主流政治生活的政治認(rèn)同，并形成與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相一致的獨(dú)立個(gè)性與角色意識(shí)。第三，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要努力推動(dòng)政治認(rèn)同機(jī)制創(chuàng)新。所謂機(jī)制，主要是指“選擇與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的途徑、方式、方法的總稱”，而政治認(rèn)同機(jī)制主要是指政治認(rèn)同形成過程中認(rèn)同主體、認(rèn)同客體與認(rèn)同場(chǎng)域之間相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系及其調(diào)節(jié)形式。科學(xué)的政治認(rèn)同機(jī)制的形成，既要充分尊重認(rèn)同主體對(duì)社會(huì)政治生活的心理接受規(guī)律，也要客觀分析特定時(shí)空?qǐng)鲇蛑姓J(rèn)同客體即社會(huì)政治生活的現(xiàn)實(shí)狀況及其良序發(fā)展規(guī)律，任何脫離實(shí)際的、形式化、概念化、抽象化的政治宣傳與強(qiáng)制灌輸，都是對(duì)政治認(rèn)同機(jī)制科學(xué)建構(gòu)的背離。在當(dāng)代中國(guó)，創(chuàng)新政治認(rèn)同機(jī)制必須充分研究和尊重主體的客觀需要和利益關(guān)切，持續(xù)推進(jìn)社會(huì)政治生活的良序發(fā)展，營(yíng)造公平正義、和諧有序的認(rèn)同場(chǎng)域，激勵(lì)和引導(dǎo)人們積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思想政治教育學(xué)科建設(shè)，必須緊密圍繞青年學(xué)生自由全面發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)和中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的共同追求，教育和激勵(lì)他們奮發(fā)有為，協(xié)同創(chuàng)新，積極投身于中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐之中，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知、生活實(shí)踐以及心理體驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一，從而不斷強(qiáng)化中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同。
作者：王秀敏張國(guó)啟單位：哈爾濱師范大學(xué)政治與行政學(xué)院副教授
第五篇：教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐
一、分析學(xué)科核心要素，探索學(xué)科建設(shè)價(jià)值
（一）學(xué)科是大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的核心要素大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部包括學(xué)生、教師、學(xué)科、校舍、圖書資源、基礎(chǔ)設(shè)施等諸多要素。如果說大學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)科則是這個(gè)系統(tǒng)中的核心要素，統(tǒng)領(lǐng)著大學(xué)的各項(xiàng)工作。對(duì)高深學(xué)問的追求使學(xué)生選擇了大學(xué)，學(xué)校因?yàn)樾枰l(fā)展學(xué)科而引進(jìn)教師，教師因?yàn)閷W(xué)科的存在而聚集于大學(xué)。同樣，校舍面積、圖書資源等基礎(chǔ)設(shè)施也因?yàn)閷W(xué)科發(fā)展的需要而增加或減少，由此可見，學(xué)科建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)高校其他工作，是大學(xué)的核心要素。
（二）學(xué)科發(fā)展水平是大學(xué)的質(zhì)量指標(biāo)學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校賴以生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是高校學(xué)術(shù)地位和社會(huì)聲譽(yù)的重要標(biāo)志。學(xué)科發(fā)展水平，決定著大學(xué)的人才培養(yǎng)水平、教師的研究水平，也是大學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，學(xué)科強(qiáng)則大學(xué)強(qiáng)，學(xué)科弱則大學(xué)弱。因此，學(xué)科是大學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，學(xué)科發(fā)展水平是大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究的重要質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)科是高等學(xué)校的基礎(chǔ)和立足之本，它不僅代表著高校的辦學(xué)水平，更決定著高校的發(fā)展特色和優(yōu)勢(shì)。學(xué)科發(fā)展水平是大學(xué)地位和聲譽(yù)的主要標(biāo)志。
（三）學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭工程高等學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)人才，研究高深學(xué)問的地方。對(duì)高深學(xué)問的研究催生了不同的學(xué)科，使高等學(xué)校成為學(xué)科云集的地方，學(xué)科成為高等學(xué)校的核心要素，學(xué)科建設(shè)則成為學(xué)校發(fā)展的龍頭工程。學(xué)科作為大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的核心要素和大學(xué)的質(zhì)量指標(biāo)決定了學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的中心地位，因此，有學(xué)者將學(xué)科建設(shè)喻為“龍頭工程”。
（四）教育學(xué)學(xué)科建設(shè)是高校學(xué)術(shù)生態(tài)多樣化的訴求學(xué)術(shù)生態(tài)是學(xué)術(shù)客觀存在的狀態(tài)，是一個(gè)特殊的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)。良好的學(xué)術(shù)生態(tài)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)術(shù)生態(tài)群落結(jié)構(gòu)合理、設(shè)施完備、制度健全、環(huán)境和諧等方面。在良好的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)術(shù)共同體發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)術(shù)生態(tài)群落之間、研究者之間以及學(xué)術(shù)生態(tài)群落和研究者之間保持良性互動(dòng)，學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新和知識(shí)生產(chǎn)效能最大化，使人感受學(xué)術(shù)活動(dòng)的樂趣和學(xué)術(shù)生態(tài)美。我校教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，繁榮了學(xué)校的學(xué)術(shù)生態(tài)，逐漸培育了相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)共同體，也使學(xué)科門類逐漸健全，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)術(shù)生態(tài)的多樣化，在多樣化的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美情趣。（五）教育學(xué)學(xué)科建設(shè)是提高教育效能的需要教育學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。效能是事物所蘊(yùn)藏的有利的作用，高校教育效能是指高校在現(xiàn)有資源條件下，實(shí)現(xiàn)教育績(jī)效最大值的能力。教育學(xué)的研究成果，引導(dǎo)學(xué)校自主反思，為學(xué)校教育管理決策提供參考依據(jù)，對(duì)教育學(xué)研究成果的科學(xué)利用，有利于提高高校的辦學(xué)效能，直接使學(xué)校受益。
二、圍繞學(xué)科核心要素，深入剖析發(fā)展困境
根據(jù)學(xué)科建設(shè)的核心要素，學(xué)科支撐、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、基礎(chǔ)資源，在這樣一所以理工科為主的院校，發(fā)展教育學(xué)學(xué)科目前面臨三重困境：
（一）缺乏相鄰學(xué)科的支撐學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐表明，強(qiáng)勢(shì)學(xué)科總是聚類出現(xiàn)。學(xué)科的發(fā)展依賴學(xué)科群，教育學(xué)的發(fā)展則需要依托于心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等與之相鄰學(xué)科的支撐。相鄰學(xué)科的共同存在，不但有利于促進(jìn)學(xué)科之間的交流，學(xué)術(shù)思想的碰撞，學(xué)術(shù)資源共享，而且有利于學(xué)術(shù)共同體的合作。但是目前我校心理學(xué)和社會(huì)學(xué)發(fā)展還不夠成熟，這兩個(gè)學(xué)科還沒有碩士點(diǎn)，這樣就不利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如，學(xué)校的教育碩士專業(yè)學(xué)位申報(bào)工作就因?yàn)槿狈π睦韺W(xué)的支撐而受到質(zhì)疑。
（二）缺乏穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍學(xué)院目前教育學(xué)學(xué)科建設(shè)最突出的問題是缺乏穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是學(xué)科點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)條件，穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍是學(xué)科質(zhì)量的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。沒有一支高水平、高素質(zhì)的學(xué)科隊(duì)伍，就不能保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，更不能建立起一流的學(xué)科，也無法形成學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)。
（三）缺乏必要的基礎(chǔ)資源基礎(chǔ)資源建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的前提。資源質(zhì)量是專業(yè)質(zhì)量的輸入性指標(biāo)，是專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)保障，外顯于基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資源和教學(xué)以及研究的空間。雖然這些輸入性質(zhì)量指標(biāo)和專業(yè)質(zhì)量之間沒有線性的關(guān)系，但是必要的圖書資源和教學(xué)設(shè)備卻是專業(yè)質(zhì)量的條件保障，專業(yè)質(zhì)量的提升也取決于這些資源的合理配置以及有效組合。教育學(xué)學(xué)科在我校只有7年的時(shí)間，因此，在圖書資源等基礎(chǔ)設(shè)施方面，還有許多空缺，這些資源空缺如果長(zhǎng)時(shí)間沒有得到補(bǔ)充，必然會(huì)影響到教育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。
三、全面整合優(yōu)質(zhì)資源，積極思考應(yīng)對(duì)策略
（一）挖掘傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)科群我校是一所在國(guó)內(nèi)享有較高聲譽(yù)，以土木、建筑學(xué)科為特色，工程學(xué)科為主體，兼有文、理、經(jīng)、管、藝、法等學(xué)科的多科性大學(xué)。學(xué)校理工科發(fā)展相對(duì)成熟，而文科發(fā)展相對(duì)較晚。20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校日益重視學(xué)術(shù)生態(tài)的多樣性，開始建設(shè)一些文科專業(yè)，學(xué)科種類逐漸增多。學(xué)校學(xué)科發(fā)展多元化的趨勢(shì)為教育學(xué)學(xué)科建設(shè)提供了良好的契機(jī)。學(xué)校在110年發(fā)展過程中積累的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為教育學(xué)的研究提供了廣泛的空間。比如，學(xué)院開展職教師資培訓(xùn)和成人教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及在發(fā)展過程中遇到的問題，為職業(yè)技術(shù)教育和成人教育研究提供了豐富的資料，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育中心為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，高等教育研究所的研究成果為高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校目前雖然沒有與教育學(xué)相鄰的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，但學(xué)校在這些領(lǐng)域卻有一定的研究基礎(chǔ)和師資力量，學(xué)院將積極與這些領(lǐng)域的研究人員聯(lián)系，整合優(yōu)勢(shì)資源，在促進(jìn)相鄰學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，帶動(dòng)教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)培育出較強(qiáng)的文科學(xué)科群。
（二）引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，建立專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院將通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式搭建學(xué)科梯隊(duì)，積極培養(yǎng)現(xiàn)有的教師，提高其學(xué)術(shù)水平與指導(dǎo)能力，并從教育學(xué)學(xué)科較強(qiáng)的學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀人才。在人才引進(jìn)的過程中注重教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，每年至少在不同學(xué)科方向下引進(jìn)一名博士。在加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知名教授擔(dān)任我校教育學(xué)兼職指導(dǎo)教師，以開拓師生的學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，力爭(zhēng)在三年內(nèi)形成職稱、年齡、學(xué)位、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。同時(shí)，圍繞學(xué)科建設(shè)，調(diào)整政策導(dǎo)向，建立健全優(yōu)秀人才脫穎而出的氛圍和機(jī)制，通過嚴(yán)格的考核逐步建立起人才工程的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，進(jìn)一步提升人才隊(duì)伍的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干隊(duì)伍始終保持旺盛的活力和創(chuàng)新進(jìn)取精神。
（三）不斷加強(qiáng)資金投入，保障學(xué)科基礎(chǔ)資源建設(shè)為了推動(dòng)新建學(xué)科的發(fā)展，學(xué)院7年來共投資260萬元用于基礎(chǔ)資源建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)。學(xué)院將繼續(xù)投入資金，每年按計(jì)劃增加教育學(xué)的經(jīng)典、前沿著作，訂閱《中國(guó)高教研究》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、《教育研究》、《高等教育研究》等學(xué)術(shù)期刊，不斷開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。今后學(xué)院將繼續(xù)增加資源投入，建設(shè)研究生多媒體教室、資料室等學(xué)科發(fā)展必要的基礎(chǔ)設(shè)施，以滿足學(xué)科建設(shè)的基本需求，為研究生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成才和發(fā)展。
四、合理定位學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，逐步落實(shí)發(fā)展規(guī)劃
基于對(duì)學(xué)科建設(shè)環(huán)境的審視與發(fā)展困境的剖析，學(xué)院將教育學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展目標(biāo)定位為：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提高我校教育學(xué)人才培養(yǎng)水平和高等教育教學(xué)科研水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科基礎(chǔ)資源建設(shè)和師資力量建設(shè)為重點(diǎn)，不斷改善教育學(xué)教學(xué)科研條件，積極凝練職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科方向，積極申報(bào)教育學(xué)一級(jí)學(xué)科，全面提升我校教育學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)力，形成一批凸現(xiàn)學(xué)科特色的高水平科研成果，把本學(xué)科點(diǎn)建設(shè)成為陜西省著名的、具有西安建筑科技大學(xué)特色的教育學(xué)學(xué)科，為西部地區(qū)培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的教育研究人員和專業(yè)化的教育管理人員。根據(jù)學(xué)科建設(shè)的必要條件，學(xué)院將學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃分為兩個(gè)階段：
（一）申報(bào)教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為了發(fā)揮學(xué)院職教師資培訓(xùn)和研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，為廣大中小學(xué)教師、職業(yè)學(xué)校教師提高學(xué)歷層次建立平臺(tái)，學(xué)院響應(yīng)國(guó)家學(xué)位辦的號(hào)召，于2010年3月開始積極籌備申報(bào)教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院依托現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、公共管理學(xué)、思想政治教育等學(xué)科為支撐，凝練了教育管理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、思想政治教育、物理教育等學(xué)科方向。學(xué)院在2010年6月參加了陜西省教育廳組織的教育碩士申報(bào)答辯，學(xué)院開展職教師資培訓(xùn)和企業(yè)高層培訓(xùn)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，積累的研究成果以及在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)，贏得專家的一致好評(píng)，并全票通過，但是在國(guó)家學(xué)位辦的審批過程中，由于學(xué)校缺乏學(xué)科——心理學(xué)碩士點(diǎn)的支撐而沒有最終通過。但是教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申報(bào)工作，有力地推動(dòng)了我校教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為學(xué)院申報(bào)教育學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
（二）培育教育學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，學(xué)院于2010年8月提出了建設(shè)教育學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。為了支撐教育學(xué)一級(jí)碩士點(diǎn)建設(shè)，學(xué)院將以職業(yè)技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、華清學(xué)院、教育技術(shù)中心為平臺(tái)，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)二級(jí)碩士點(diǎn)、公共管理一級(jí)碩士點(diǎn)、思想政治教育一級(jí)碩士點(diǎn)、計(jì)算機(jī)科學(xué)一級(jí)碩士點(diǎn)做支撐，融合教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，滲透與融合等方法，結(jié)合教育學(xué)研究方向和我校的特點(diǎn)，以及學(xué)科方向、職稱、學(xué)歷等幾個(gè)要素，確定學(xué)科帶頭人，建立學(xué)術(shù)梯隊(duì)。教育學(xué)學(xué)科于2010年12月被學(xué)校納入學(xué)科培育計(jì)劃，并獲20萬元的學(xué)科培育專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)。
五、建立良好的激勵(lì)機(jī)制，努力培育研究成果
學(xué)科特色一般通過科學(xué)研究及其成果體現(xiàn)。為了鼓勵(lì)教師和學(xué)生圍繞辦學(xué)實(shí)踐需求和學(xué)科方向開展科學(xué)研究，學(xué)院建立了良好的科研激勵(lì)機(jī)制，定期匯集、整理、出版高職高專研究論文集，定期召開科研總結(jié)與表彰大會(huì)，對(duì)教師員工在刊物上發(fā)表的論文也予以獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。良好的激勵(lì)機(jī)制培育了豐碩的科研成果，教職工不斷拓寬研究領(lǐng)域，積極申報(bào)課題。目前學(xué)院教職工承擔(dān)的課題不但有來源于國(guó)家、教育部、行業(yè)協(xié)會(huì)、省教育廳、省教科所的縱向課題“教育規(guī)模、質(zhì)量、效益相關(guān)研究”、“教育管理的實(shí)踐與探索”、“博士生教育質(zhì)量評(píng)估體系歷史與比較研究”等，也有從學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐需求出發(fā)開展的研究：“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式研究”、“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力研究”、“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成才發(fā)展研究”、“高校學(xué)生評(píng)教的有效性研究”等。教師和學(xué)生的科學(xué)研究，不但積累了一定的研究成果，而且對(duì)改進(jìn)辦學(xué)實(shí)踐發(fā)揮了有效的作用，提高了學(xué)校的辦學(xué)效能。為了研究“職業(yè)教育培養(yǎng)模式”的課題，學(xué)院首先組織力量對(duì)幾所學(xué)校教育學(xué)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研，重點(diǎn)研究了其教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)需要，及時(shí)調(diào)整了我校教育學(xué)學(xué)科的課程體系。為了促進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)，學(xué)院組織力量開展了專業(yè)自評(píng)的相關(guān)研究，根據(jù)專業(yè)質(zhì)量的核心要素和高等教育的基本流程，形成了《西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院專業(yè)自評(píng)方案》，完成了學(xué)院已有畢業(yè)生專業(yè)的自評(píng)工作，總結(jié)了專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，提出改進(jìn)意見，形成專業(yè)自評(píng)報(bào)告，并及時(shí)反饋到相關(guān)部門，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果提出整改方案。專業(yè)自評(píng)指標(biāo)體系中的觀測(cè)點(diǎn)，也成為學(xué)院專業(yè)發(fā)展的參照系。今后學(xué)院將努力爭(zhēng)取重大項(xiàng)目，積極創(chuàng)造一批標(biāo)志性研究成果，在注重學(xué)術(shù)論文數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，努力提高學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量。同時(shí)，深入教育實(shí)踐，關(guān)注西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展需求，積極開展院校研究，為學(xué)校發(fā)展提出有價(jià)值的參考意見。
六、結(jié)語
總之，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭工程，教育學(xué)學(xué)科發(fā)展是繁榮高校學(xué)術(shù)生態(tài)和提高教育效能的需要。職業(yè)技術(shù)學(xué)院將在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以教育學(xué)學(xué)科建設(shè)為新的契機(jī)，整合優(yōu)勢(shì)資源，積極建立學(xué)術(shù)梯隊(duì)，不斷加強(qiáng)資源投入，努力提高研究水平，最終有效促進(jìn)學(xué)生的成才和發(fā)展，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供智力支持。
作者：趙立瑩葉淑玲單位：西安建筑科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：農(nóng)業(yè)科學(xué)院學(xué)科建設(shè)
1“十一五”期間河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院學(xué)科建設(shè)措施
1.1完善科技基礎(chǔ)條件建設(shè)科技條件平臺(tái)建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重要的支撐作用。“十一五”期間，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院不斷加大科技平臺(tái)建設(shè)力度，相繼投資12億多元建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技試驗(yàn)示范基地；投資1億元建成3500m2的綜合實(shí)驗(yàn)大樓；根據(jù)區(qū)域特色和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，申請(qǐng)和建立了“小麥國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室”、“農(nóng)業(yè)部動(dòng)物免疫學(xué)重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室”、“農(nóng)業(yè)部華北南部作物有害生物綜合治理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“河南省小麥生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“河南省動(dòng)物免疫學(xué)國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”等52個(gè)省級(jí)以上科研平臺(tái)。現(xiàn)擁有萬元以上儀器設(shè)備超過500臺(tái)（套），包括全蛋白芯片工作站、自動(dòng)核算提取工作站、顯微圖像分析工作站、遺傳分析儀、全自動(dòng)微生物鑒定儀等高精儀器設(shè)備，總價(jià)值超過1億元。“十一五”期間，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院小麥學(xué)科科技平臺(tái)建設(shè)也取得了很大的進(jìn)步，相繼獲農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)建設(shè)河南省小麥區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新中心、農(nóng)業(yè)部小麥質(zhì)量安全監(jiān)督檢驗(yàn)中心（長(zhǎng)江下游）、續(xù)建國(guó)家小麥改良中心鄭州分中心、國(guó)家轉(zhuǎn)基因小麥環(huán)境安全評(píng)價(jià)與檢測(cè)技術(shù)中心（國(guó)家（鄭州）轉(zhuǎn)基因小麥安全評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)站）、國(guó)家黃淮海轉(zhuǎn)基因小麥中試與產(chǎn)業(yè)化基地等；2010年，獲批建設(shè)河南省小麥生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；2010年，作為理事長(zhǎng)單位牽頭組建了國(guó)家小麥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，同年又成立了河南省小麥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟；在首批國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)中，爭(zhēng)取到小麥功能研究室1個(gè)、功能研究室科學(xué)家崗位3名。“十一五”期間，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院小麥學(xué)科基礎(chǔ)條件與平臺(tái)建設(shè)獲批數(shù)量和新增儀器設(shè)備總值分別占全院的18%和22%，科技基礎(chǔ)條件得到顯著提升。
1.2加大科研項(xiàng)目支持力度項(xiàng)目支持是學(xué)科建設(shè)的基本手段，也是學(xué)科持續(xù)發(fā)展的基本條件。“十一五”期間，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院按照“優(yōu)勢(shì)提升，學(xué)科擴(kuò)張”的總體思路，利用自有資金安排了一批科研項(xiàng)目用于學(xué)科建設(shè)。在立項(xiàng)過程中，本著“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突破”的原則，進(jìn)一步凝練了研究方向，強(qiáng)化了目標(biāo)導(dǎo)向，增強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)的針對(duì)性，促進(jìn)了學(xué)科均衡發(fā)展。此外，通過積極爭(zhēng)取國(guó)家科技項(xiàng)目，大幅度提高了學(xué)科建設(shè)的投入，“十一五”期間，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院共承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目84個(gè)，總經(jīng)費(fèi)18735.5萬元，經(jīng)費(fèi)總額同比增長(zhǎng)59.16%；共承擔(dān)省級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目218個(gè)，總經(jīng)費(fèi)5207.0萬元，經(jīng)費(fèi)總額同比增長(zhǎng)44.02%。“十一五”期間，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院小麥學(xué)科爭(zhēng)取到國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及院級(jí)各類項(xiàng)目共計(jì)5756萬元，占全院科研類計(jì)劃項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)的1/4，同比“十五”期間經(jīng)費(fèi)支持額度增加了95.78%。飽滿的科研任務(wù)、充足的科研經(jīng)費(fèi)，為小麥學(xué)科各項(xiàng)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
2河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院學(xué)科建設(shè)成效分析
2.1基礎(chǔ)研究能力得到加強(qiáng)通過學(xué)科建設(shè)，使河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院學(xué)科專業(yè)覆蓋面更加寬廣、結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，基礎(chǔ)研究能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。在農(nóng)業(yè)生物種質(zhì)資源創(chuàng)新、基因資源發(fā)掘、主要農(nóng)作物遺傳改良和動(dòng)物免疫學(xué)等領(lǐng)域形成了明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在小麥學(xué)科領(lǐng)域，開展的“小麥新型優(yōu)質(zhì)性狀分子標(biāo)記研發(fā)及種質(zhì)資源創(chuàng)新”研究，發(fā)掘出了新的Glu-B1和Glu-B3功能標(biāo)記，并在育種實(shí)踐中加以檢測(cè)和利用，補(bǔ)充和完善了分子標(biāo)記輔助選擇育種體系；開展的“小麥優(yōu)異種質(zhì)資源創(chuàng)新與基因源分析”研究，克隆了玉米高光效pepc基因，構(gòu)建了植物表達(dá)載體，創(chuàng)制出了小麥新種質(zhì)，并進(jìn)行了基因源分析；開展的“小麥全蝕病”研究，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)桿菌AGL1（pATMT1）介導(dǎo)的小麥全蝕病菌的遺傳轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步研究小麥全蝕病菌的生長(zhǎng)發(fā)育、致病機(jī)理和相關(guān)基因功能奠定了基礎(chǔ)；開展的“小麥生物毒素快速、精確檢測(cè)技術(shù)”研究，開創(chuàng)的毒素?zé)晒馄衩庖呖焖俸虷PLC-MS/MS精確檢測(cè)技術(shù)處于國(guó)際先進(jìn)水平。
2.2應(yīng)用基礎(chǔ)研究能力得到提高通過學(xué)科建設(shè)，使河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院的應(yīng)用基礎(chǔ)研究能力得到了進(jìn)一步提升。例如，在國(guó)內(nèi)率先建立了完善的動(dòng)物疫病及食品安全試紙快速檢測(cè)技術(shù)體系，實(shí)現(xiàn)了疫病和殘留物檢測(cè)工作的“快速、簡(jiǎn)便、高效、敏感”。在小麥學(xué)科領(lǐng)域，使河南省小麥簡(jiǎn)化高效栽培和病害防控技術(shù)的基礎(chǔ)研究能力得到了進(jìn)一步提高。河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院生物防治研究室開展的針對(duì)小麥真菌毒素的檢測(cè)和防治研究，提出了一個(gè)新的降低小麥赤霉病真菌毒素污染的策略，通過禾谷鐮刀菌單端孢霉烯乙酰轉(zhuǎn)化酶Tri101基因建立DON毒素檢測(cè)評(píng)價(jià)方法，確定脫毒基因在降低毒素水平和減少毒性癥狀上的效果，對(duì)赤霉病的早期預(yù)報(bào)和真菌毒素的生物降解具有重要的意義，新的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)技術(shù)為進(jìn)一步的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小麥栽培室開展的“小麥簡(jiǎn)耕覆蓋栽培技術(shù)模式”研究，玉米季采取深松免耕播種方式有效蓄積夏季降雨以備小麥季利用，小麥季采取玉米秸稈粉碎覆蓋、小麥免耕直播一次完成施肥、播種、覆土和鎮(zhèn)壓作業(yè)等措施，減少了水分蒸發(fā)，培肥了土壤，消除了雨養(yǎng)農(nóng)業(yè)區(qū)水分時(shí)空分布與作物需水的矛盾以及土壤肥力水平較低這兩個(gè)小麥產(chǎn)量突破的關(guān)鍵限制因素，充分顯示了蓄水保墑、節(jié)水抗旱、培肥地力、高產(chǎn)高效的效果。
2.3科技創(chuàng)新支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力增強(qiáng)河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院堅(jiān)持“課題來源于生產(chǎn)，成果服務(wù)于生產(chǎn)”，堅(jiān)持以應(yīng)用研究為主的發(fā)展定位，使科技創(chuàng)新支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整科研方向任務(wù)，一批技術(shù)水平高、對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用大的新品種、新技術(shù)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，有力地推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步，充分彰顯了科技對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用。2007年，榮獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)的玉米新品種“鄭單958”，作為我國(guó)緊湊型玉米育種的重要里程碑，成功解決了品種耐密能力低、綜合抗性差等技術(shù)難題，引領(lǐng)我國(guó)玉米育種進(jìn)入高密度育種時(shí)代，累計(jì)推廣面積約3267萬hm2，增產(chǎn)玉米超過280億kg，帶動(dòng)農(nóng)民增收超過300億元，成為新中國(guó)成立以來種植面積最大的玉米品種，顯著提升了玉米產(chǎn)業(yè)的整體水平，目前仍為我國(guó)第一大種植農(nóng)作物品種，為保障國(guó)家糧食安全作出了突出貢獻(xiàn)。目前，河南省主要農(nóng)作物良種覆蓋率達(dá)95%以上，其中，小麥達(dá)98%以上。由河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院育成的“鄭麥9023”、“鄭麥366”等優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)小麥品種，已經(jīng)成為河南省小麥生產(chǎn)的主導(dǎo)品種。“鄭麥9023”累計(jì)種植面積超過1400萬hm2，增產(chǎn)小麥41.7億kg，連續(xù)6年居全國(guó)小麥種植面積第一位。2005年，以“鄭麥9023”為主體的鄭州強(qiáng)筋小麥成功實(shí)現(xiàn)了在芝加哥期貨市場(chǎng)掛牌交易，成為我國(guó)第一批在國(guó)外期貨市場(chǎng)掛牌交易的小麥產(chǎn)品，為我國(guó)優(yōu)質(zhì)小麥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要的支撐作用；“鄭麥366”連續(xù)兩年刷新河南省優(yōu)質(zhì)小麥單產(chǎn)紀(jì)錄，在黃淮麥區(qū)累計(jì)推廣近333萬hm2，已成為當(dāng)前全國(guó)優(yōu)質(zhì)強(qiáng)筋小麥第一大種植品種。由河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院小麥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)研究室研究制定的《無公害食品糧食生產(chǎn)管理規(guī)范》、《綠色食品生面食、米粉制品》、《綠色食品谷物類罐頭》、《綠色食品熟粉及熟米制糕點(diǎn)》等技術(shù)規(guī)范，已成為農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施，作為技術(shù)法規(guī)在全國(guó)范圍內(nèi)使用，為提高我國(guó)小麥生產(chǎn)、小麥相關(guān)產(chǎn)品的質(zhì)量安全水平提供了技術(shù)保障，對(duì)我國(guó)小麥相關(guān)產(chǎn)品的產(chǎn)品認(rèn)證起到了較大的推動(dòng)作用。
2.4在業(yè)界的影響力不斷增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)了河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)了科技人才隊(duì)伍的建設(shè)與成長(zhǎng)，提升了科技創(chuàng)新工作的影響力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，使河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院部分學(xué)科在全國(guó)同行里面的影響力逐漸增強(qiáng)。在小麥學(xué)科領(lǐng)域，2010年，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院作為理事長(zhǎng)單位，牽頭組建了國(guó)家小麥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟；2009年，獲批承建國(guó)家黃淮海轉(zhuǎn)基因小麥中試與產(chǎn)業(yè)化基地；2011年，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院獲批組建小麥國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室。
3河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院學(xué)科建設(shè)中存在的一些問題
3.1薄弱學(xué)科領(lǐng)軍人才缺乏科技領(lǐng)軍人才是一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)科發(fā)展中科技發(fā)展的引領(lǐng)者和開拓者。在學(xué)科發(fā)展與建設(shè)中，領(lǐng)軍人物常常起著決定作用，一兩個(gè)領(lǐng)軍人物往往就決定了一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)在該領(lǐng)域的地位。河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院小麥學(xué)科作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，其良好的發(fā)展離不開以許為鋼、武予清等優(yōu)秀領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)和帶動(dòng)。與此相比，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院的一些薄弱學(xué)科領(lǐng)域，如花卉、蔬菜、加工等，相比國(guó)內(nèi)同行其領(lǐng)軍人才的科技管理水平，相比學(xué)科建設(shè)快速發(fā)展的需要仍然存在一定的差距。因?yàn)槿狈σ恍┻@樣的領(lǐng)軍人物，在學(xué)科發(fā)展中缺少領(lǐng)軍人物的“人治”而導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展能力相對(duì)薄弱、學(xué)科建設(shè)相對(duì)遲緩。
3.2薄弱學(xué)科科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)滯后科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)是學(xué)科發(fā)展、科技創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重要的技術(shù)發(fā)明無不與科技基礎(chǔ)條件的建設(shè)與完善息息相關(guān)。小麥學(xué)科能夠成為河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、河南省乃至全國(guó)同行中的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，甚至具有首屈一指的影響力，與其良好的科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)密切相關(guān)。與此相比，薄弱學(xué)科的科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)確實(shí)還存在一些問題，如科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)資源分散、不足，有限的資源不能得到充分利用，條件平臺(tái)管理運(yùn)行機(jī)制落后，平臺(tái)建設(shè)投入嚴(yán)重不足等，這些已成為制約學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3.3科技投入嚴(yán)重不足，連續(xù)穩(wěn)定的投入機(jī)制尚未形成據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年，河南省科研投入僅為GDP的0.7%，遠(yuǎn)低于全國(guó)1.7%的平均水平。近10年來，河南省的農(nóng)業(yè)科研投入只占到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比重的0.21%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1%的國(guó)際平均水平，更低于發(fā)達(dá)國(guó)家3%～5%的水平。另外，農(nóng)業(yè)科技投入的結(jié)構(gòu)、方式還不完善，一些長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性農(nóng)業(yè)科技工作尚需建立穩(wěn)定的支持機(jī)制。2011～2013年，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院每年科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)約為1500萬元，而北京、上海、黑龍江、浙江、江蘇等省（市）級(jí)農(nóng)科院專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每年都在5000萬元以上，與中部省份農(nóng)科院（河北2500萬元、山西3600萬元、湖北3488萬元、湖南2500萬元、江西1020萬元）相比，河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院也處于較低水平，這與河南第一農(nóng)業(yè)大省的地位和河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院對(duì)農(nóng)業(yè)的實(shí)際貢獻(xiàn)不相稱。
3.4科研評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一，科研評(píng)價(jià)制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)行的科研評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)過于單一，評(píng)估形式過于僵化。例如，基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)雖然性質(zhì)不同，評(píng)估指標(biāo)體系卻沒有什么區(qū)別。另外，科研評(píng)價(jià)制度還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致科技實(shí)力與評(píng)價(jià)出來的科研成果數(shù)量相差甚遠(yuǎn)。很多低水平重復(fù)的科研成果被反復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)，并冠以國(guó)際領(lǐng)先、國(guó)際先進(jìn)或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先等名不副實(shí)的虛名。與此同時(shí)，出現(xiàn)了很多人為等級(jí)、人為獎(jiǎng)勵(lì)，各類大獎(jiǎng)獲得者也越來越多，使得一些科研人員模糊了科學(xué)的本質(zhì)，這些非常不利于深入開展探索性研究。
4進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的建議
4.1加大培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)軍人才的力度針對(duì)薄弱學(xué)科領(lǐng)軍人才缺乏的問題，建議單位就培養(yǎng)和引進(jìn)領(lǐng)軍人才明確出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)于引進(jìn)領(lǐng)軍人才，可實(shí)行“一人一策、待遇從優(yōu)”的措施。利用多種渠道，大力宣傳河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院人才政策，增強(qiáng)政策對(duì)人才的吸引力。同時(shí)，也可加大單位內(nèi)部對(duì)優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)力度。單位應(yīng)積極探索建立符合農(nóng)業(yè)科研單位特點(diǎn)、充滿生機(jī)與活力的選人用人機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制和分配激勵(lì)機(jī)制，不斷優(yōu)化人才干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
4.2加強(qiáng)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)針對(duì)薄弱學(xué)科科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)滯后的問題，建議單位在把握全院學(xué)科建設(shè)全局的基礎(chǔ)上，向弱勢(shì)學(xué)科適當(dāng)傾斜。增加投入，完善科學(xué)與穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，各相關(guān)單位結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)條件設(shè)置、儀器設(shè)備布局進(jìn)行研究并提出建議，避免資源不足、分散、重復(fù)；加強(qiáng)管理，建立共享平臺(tái)，突出“專管共用”，提高使用效率，最終使科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的良好發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
4.3保證穩(wěn)定的科研經(jīng)費(fèi)支持農(nóng)業(yè)科研具有周期長(zhǎng)、地域性明顯、風(fēng)險(xiǎn)大等特點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)行體制下，受政府投入結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)利益的影響，創(chuàng)新研究投入大多集中在育種環(huán)節(jié)，以種質(zhì)資源、抗病抗蟲鑒定以及育種方法創(chuàng)新等為主的基礎(chǔ)性、公益性研究相對(duì)薄弱，不利于育種水平的突破性提高。只有保證穩(wěn)定的科研經(jīng)費(fèi)支持，圍繞學(xué)科發(fā)展中的全局性、公益性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性問題開展研究，才能確保科研院所能夠持續(xù)不斷地為糧食生產(chǎn)提供強(qiáng)有力的科技支撐。
4.4完善科研評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化運(yùn)行管理機(jī)制基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)由于學(xué)科不同、性質(zhì)不同，評(píng)估評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)分。對(duì)屬于應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的科研進(jìn)行評(píng)估，周期可相對(duì)短一些；而對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的科研評(píng)估，周期則要長(zhǎng)一些。學(xué)科建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)學(xué)科建設(shè)的管理不能“輕過程，重結(jié)果”，必須尊重科學(xué)研究的規(guī)律，科學(xué)研究須允許失敗，科研評(píng)估也須寬容失敗。要為科學(xué)家營(yíng)造寬松的環(huán)境，需要從研究項(xiàng)目立項(xiàng)、科研過程管理、研究成果評(píng)價(jià)等全過程不斷改進(jìn)。科研管理和評(píng)價(jià)要力求減少和簡(jiǎn)化評(píng)估，給科學(xué)家更多的時(shí)間搞科研，不以一個(gè)項(xiàng)目的成敗或者的數(shù)量論英雄。要建立鼓勵(lì)、寬容、信任的科研環(huán)境，進(jìn)一步完善科研評(píng)價(jià)制度，激發(fā)科研人員從事科學(xué)研究的熱情。
作者：劉海礁劉德暢孫虎馬政楊帆羅鵬單位：河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院
第七篇：學(xué)科建設(shè)與高校核心競(jìng)爭(zhēng)力
一、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)對(duì)學(xué)校建設(shè)的作用
重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的核心工作之一。它需要充分利用高校科技資源和人力資源，創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果，推動(dòng)社會(huì)的技術(shù)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)過程可以推動(dòng)學(xué)校以教學(xué)科研建設(shè)為中心的各項(xiàng)工作的發(fā)展。所以，必須正確認(rèn)識(shí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)對(duì)高校發(fā)展的促進(jìn)作用，因勢(shì)利導(dǎo)、完善機(jī)制，力爭(zhēng)建立有專業(yè)特色的世界一流大學(xué)。〔1〕重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)對(duì)高校建設(shè)的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）科學(xué)研究推動(dòng)學(xué)科改造在重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)過程中，專業(yè)技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)使很多高校的傳統(tǒng)重點(diǎn)（優(yōu)勢(shì)）學(xué)科出現(xiàn)這樣或那樣的問題和矛盾。這就需要高校在重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)過程中要不斷拓展專業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，加強(qiáng)科研投入，使得重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)得以維持和發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)科特色，形成高校的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。進(jìn)而，高校圍繞自身的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，廣泛開展課題研究，突出特色，增強(qiáng)實(shí)力，通過技術(shù)、理論、人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，為學(xué)校爭(zhēng)得更多的社會(huì)聲譽(yù)，為社會(huì)創(chuàng)造更大的精神和物資財(cái)富。
（二）重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)推動(dòng)學(xué)校人才梯隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展依托人才的培養(yǎng)，學(xué)科的梯隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的核心，它直接反映了重點(diǎn)學(xué)科的綜合實(shí)力和發(fā)展水平。因此，培養(yǎng)并保持一批高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，形成學(xué)術(shù)造詣深厚、結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)十分重要。重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)化的進(jìn)程，人才梯隊(duì)的培養(yǎng)是科學(xué)研究的載體。如何使各優(yōu)秀人才凝聚在一起，共同進(jìn)步，為年輕的研究者提供學(xué)術(shù)發(fā)展的平臺(tái)，使其迅速脫穎而出，這是高校學(xué)科建設(shè)管理者的責(zé)任。在學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過課題的攻關(guān)，教師將不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷自我反思，處于科技前沿的工作將使學(xué)校的整體科研水平不斷提高。
（三）完善重點(diǎn)學(xué)科的軟硬條件實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、情報(bào)收集、教學(xué)培養(yǎng)都是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)工作，但重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)離不開這些基礎(chǔ)工作。經(jīng)過多年的實(shí)踐，高校軟硬條件的好壞，直接影響其學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該不斷更新和補(bǔ)充知識(shí)，提高教學(xué)水平，將新穎、實(shí)用的技術(shù)傳播給學(xué)生。在情報(bào)收集方面，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿領(lǐng)域，提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平和信息化水平。科技人員應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)有的科研課題，以特色學(xué)科為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為科研構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)條件。在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)為宗旨，為高校培養(yǎng)高層次科技人員做好物質(zhì)保障。
二、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系
高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是從企業(yè)發(fā)展衍生出的概念，其主要反映高校獲得資源、社會(huì)認(rèn)可的能力，以及在校際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的反應(yīng)，當(dāng)然高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是以知識(shí)研究為主體。高校核心競(jìng)爭(zhēng)力主要是在競(jìng)爭(zhēng)高校可持續(xù)發(fā)展的能力，與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不同，高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是知識(shí)積累的過程。這主要體現(xiàn)在人才資源和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)方面，當(dāng)高校將自身的資源整合后才會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)是競(jìng)爭(zhēng)的源泉，高校是知識(shí)產(chǎn)生、應(yīng)用和發(fā)展的平臺(tái)和基礎(chǔ)，高校間的競(jìng)爭(zhēng)都是通過知識(shí)來實(shí)現(xiàn)的。而重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)直接關(guān)系高校的知識(shí)水平，重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)是否得到有效發(fā)展，直接決定了高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。重點(diǎn)學(xué)科與核心競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與持續(xù)性核心競(jìng)爭(zhēng)力高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是通過重點(diǎn)學(xué)科的長(zhǎng)期建設(shè)而逐步積累出來的，這一過程既是自身實(shí)踐的過程，也是學(xué)習(xí)積累的過程，是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是包括學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等多方面因素集合成整體，統(tǒng)一提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力既是高校的有形資產(chǎn)也是無形資產(chǎn)。其中無形資產(chǎn)主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)術(shù)成果的顯現(xiàn)等，表現(xiàn)在內(nèi)在潛力和外在潛力相集合。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是可持續(xù)發(fā)展的，而高校的科技政策、組織管理、學(xué)科建設(shè)等都為重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)提供了有利條件。學(xué)校將依照社會(huì)需求不斷調(diào)整重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)領(lǐng)先地位。
（二）重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與比較性核心競(jìng)爭(zhēng)力重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)不是閉門造車，它是在與國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的比較中發(fā)展起來的。只有通過競(jìng)爭(zhēng)，不斷超越對(duì)手，才能保證重點(diǎn)學(xué)科對(duì)知識(shí)的控制能力，重點(diǎn)學(xué)科才能得以生存和發(fā)展。為了在競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位，人才的培養(yǎng)以及領(lǐng)域知識(shí)的創(chuàng)新都是必不可少的。這種核心力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高校的資源和科研投入都有很高的要求。核心競(jìng)爭(zhēng)力不是一成不變的，學(xué)科的發(fā)展需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，也就是重點(diǎn)學(xué)科要具備自我發(fā)展的能力。
（三）重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是不可模仿的核心競(jìng)爭(zhēng)力各個(gè)高校的發(fā)展戰(zhàn)略各有特色，比如開放辦學(xué)、科技創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力等。重點(diǎn)學(xué)科更是高校的核心優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。這些高校將自己的資源與重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，發(fā)揮特長(zhǎng)，形成本校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這提高了高校的科研整體水平，而高校的特色與優(yōu)勢(shì)各不相同，造就了核心競(jìng)爭(zhēng)力具有不可模仿性。在學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，重點(diǎn)學(xué)科的科研整體水平?jīng)Q定了學(xué)科的發(fā)展方向，這關(guān)系到高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以說人才培養(yǎng)是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，為了使重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)成為無法被超越的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在人才培養(yǎng)方面高校更應(yīng)該整合資源，提高效率。
三、提升重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與核心競(jìng)爭(zhēng)力
（一）加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的整體競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)合高校自身的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。要在師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)等方面加大投入，把重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)和學(xué)位建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)科技持續(xù)發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，以重點(diǎn)學(xué)科為建設(shè)核心，充分利用高校的產(chǎn)學(xué)研能力，將高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。鍛煉學(xué)術(shù)精英，培養(yǎng)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵力量。培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人，加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高重點(diǎn)學(xué)科的自主創(chuàng)新能力。發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。將重點(diǎn)學(xué)科與重點(diǎn)企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴，促進(jìn)學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展。
（二）建立正確的學(xué)科發(fā)展方向高校的學(xué)科布局對(duì)學(xué)科建設(shè)起著決定作用，高校在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方面應(yīng)明確目標(biāo)，進(jìn)行正確的學(xué)科定位，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合交叉。高校在選定重點(diǎn)學(xué)科的時(shí)候應(yīng)從小范圍研究開始，多元化發(fā)展。在學(xué)科發(fā)展的過程中不斷調(diào)整、完善，逐步提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。建立完善的學(xué)科管理集中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下，增強(qiáng)學(xué)科之間的組織與規(guī)劃。
（三）建立高校重點(diǎn)學(xué)科的合作關(guān)系高校間存在天然的知識(shí)合作關(guān)系，并根據(jù)自身的知識(shí)要求，取長(zhǎng)補(bǔ)短形成知識(shí)的合作體。高校間通過學(xué)習(xí)對(duì)方的知識(shí)成果，創(chuàng)建自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了在重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)過程中找到一條適合自己的新路，應(yīng)該與合作伙伴建立一種共同提升的合作關(guān)系，為彼此之間的交流奠定基礎(chǔ)。這不僅是知識(shí)的傳播過程，也是高校之間組織部門觀念轉(zhuǎn)變的過程，創(chuàng)新與共享永遠(yuǎn)是發(fā)展的主題。
作者：王冰單位：遼寧大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處
