新課改視角下教師行為的轉變范文

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摘要：

新課改要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：教師在教學過程中應以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。教師要與學生積極互動，共同發展。要處理好傳授知識和培養能力的關系。注意培養學生的獨立性和自主性。教師還應該引導學生大膽質疑、自主調查和探索。教師也應該教會學生主動地富有個性的學習。這樣，教師的教學行為將發生相應的變化。

關鍵詞：

尊重；贊賞；幫助；引導；探索；合作

一、在師生關系上，教師要善于尊重、贊賞學生

新課程的核心理念是：“一切為了學生的發展”。為了實現這一理念，教師要善待每一個學生，尊重每個學生的人格與尊嚴。教師要學會尊重不同類型的學生，做到不傷害學生的自尊心。教師心中一定要有“有差異而無差生”的理念，這是一切教育的基本觀點，所以教師對待學生的差異，不能按自己固有的、理想的標準去衡量學生，更不能用統一標準要求學生。事實上學生與學生之間不僅年齡不一樣，他們的心理發展也有差異。即使同一年齡的學生，由于成長環境不一樣，相互之間的差異也是客觀存在的。分析差異是新課程理念下的教學基點，學生個體差異是教學的起點，也是課程得以順利實施的前提。教師要善于從差異出發，在尊重差異的基礎上合理運用差異，根據學生的差異確定相應的教學方法。學生的差異表現在多方面，如智力水平有高低之分，成績有優良中差之別，反應能力有快有慢，性格有內向也有外向，在興趣愛好方面也不盡相同，再者就是學生各方面的能力也不盡相同。總之，每一個學生都是世界上獨一無二的。教師只有了解學生的個體差異，把握學生的個性特點，才能去發掘學生的優點。給予他贊賞的目光。丘吉爾說過：“你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣去贊美他。實事求是而不是夸張的贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更加規范。”賞識，其實是一種提醒，一種暗示，一種激勵。有人發現，世界上任何一個偉人，都是在受到贊賞的時候做得比其他時候更好。偉人尚且如此，何況我們每個普通人。在教學中，我們要善于發掘學生的優點，并給予他恰如其分的贊揚。

二、在教學關系上，教師要注重幫助、引導學生

教學的本質在引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好知識體系的實現者，而應由知識的傳播者向學生的促進者、引導者轉變，成為發掘資源的向導，尋求真知的組織者，學生學習的引導者。著名教育家葉圣陶先生認為，好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學，這也就是我們常說的“授之以漁”，而不是“授之以魚”。所以當學生遇到問題的時候，教師不是直接告訴他怎么解決，而是要幫助、引導他找到解決問題的方法。當學生碰到困難退縮的時候，教師要幫助他重樹信心，適當給他指引。心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。所以，作為教師，要善于引導學生找到解決難題的突破口，鼓勵學生，喚起學生內在的精神動力。教的職責不是教訓而是指導與幫助，當學生出現錯誤時，教師要善于幫助學生反思自我，讓學生發現問題所在；幫助學生尋找、探索和利用適合于自身及學科的學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發現自己的潛能和長處，幫助學生找到自己的不足及所存在的癥結，然后給予他們適當的引導。

三、教師要學會自我反思

教師的反思是指教師在教育教學實踐中，不斷解析和修正自我行為及表現，進而不斷提高自我教育教學效能和素養的過程。教師只有不斷反思，才能更完善地認識和改變自己，從而達到提高自己的目的；教師只有不斷反思，才能形成良好的思維模式，轉變更新觀念；教師只有不斷反思，才能提高解決問題的能力，才能提高自己的業務水平。美國心理學家波斯納提出教師成長公式：成長=經驗+反思。事實證明，經驗是不斷地總結與反思才能形成的，沒有反思的經驗是經不起推敲和考驗的經驗。如果一個教師僅僅局限于獲取經驗而不注重經驗的思考與提煉，那么即使是有多年的教學經驗，也只是多年教學工作的重復，只是一個知識的搬運工。因此，新課改背景下，教師應該不斷反思，在反思中完善自己，提升自己的業務能力和水平，成為課程的編導，學生學習的教練。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。

新課程非常強調教師的教學反思，教師的教學反思應該是從不同的方面進行。它至少應該包括如下幾個方面的內容：對學生實際情況的反思、對教學內容的反思、對課堂教學環節的反思、對教師的教學方法及手段的反思、對學生學習結果的反思、對教學理念的反思等方面。總之，教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。專家指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果堅持寫三年反思一定能成為優秀教師。教師只有通過不斷的有計劃有目的地反思，才能積累教學實踐和經驗，才能提升自己的業務水平和能力，才會取得良好的教學效果，才能使自己的教學水平發生質變，形成自己的特色的教學思路和教學風格，改進教學方法，從而脫離教書匠成為研究者。所以，新課程下，學會反思是每一位教師都必備的本領。

四、教師要注重與其他教育要素的合作

在教學過程中，教師不僅要面對學生，而且還要與周圍其他教師發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間、教師與家長之間的合作。自古就有這樣的說法：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，在教學中也應講究合作，這樣才能產生1+1＞2的理想效果。教育活動是一個具有銜接性和循序漸進性的過程，要求不同科目、不同年級的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。這就要求每個教師不僅要教學自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師之間的團隊合作對于提高教學質量，提高人才培養起舉足輕重的作用。在教育教學過程中教師一定要做到與其他教育者相互尊重、相互學習、團結互助，這才能在合作中實現雙贏。對學生的教育除了學校外還有家庭和社會兩個方面。家長是學生的第一任老師、老師又是學生的第二任父母，是聯系學校與學生的紐帶，所以教師必須處理好與家長的關系，要積極鼓勵和動員家長參與到孩子的教育中來，加強與家長的聯系與合作，經常與家長取得聯系，耐心傾聽家長合理的具有建設性的意見和建議，尊重學生家長。這樣教師的教育要求和方法才能與家長保持一致，才能更好地、共同地促進學生的健康成長。

總之，教師在新課程的教學中，只有努力轉變教育觀念，運用科學有效的教學策略，貫徹新課改核心理念，優化教育教學行為，才能面對新課程的挑戰而積極應對，進而不斷發展自我。

作者：茶本麗 單位：云南交通技師學院