新課改下歷史教學效率的提升范文

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開展探究性學習，培養學生的歷史閱讀能力和思維能力

新課程改革的目的就是提高學生的學習能力，培養學生的綜合素質和應用能力。在歷史課堂教學中，教師要引導學生開展探究性學習，通過多種方式來培養學生的歷史閱讀能力和思維能力。

（一）利用多種手段，培養學生的歷史閱讀能力。歷史閱讀能力是學好歷史的基本能力，在高一階段教師就要細心培養、訓練，使學生能夠學成良好的閱讀習慣和閱讀能力。具體而言，教師要從三個方面對學生進行訓練：一是讓學生帶著問題仔細讀。也就是說，教師可以給學生處幾道提綱挈領的思考題，讓學生帶著問題進行閱讀，有的放矢、有針對性地進行閱讀，這樣學生的注意力比較集中，很快就能抓住課文重點，取得很好的閱讀效果。二是閱讀之后進行討論。學生閱讀之后，對于教師給出的思考題就有了自己的見解，學生可以直抒己見，和教師、同學進行討論，這種互問互答的溝通方式可以使學生深入了解問題的內涵，從而開闊了思路，加深了記憶和理解。三是多思考，多總結。通過閱讀和討論，學生掌握了一些解決問題的材料和方法，教師要引導學生對這些知識進行歸納和綜合，進行思考總結，透過現象看本質，將這些知識內化到自己的知識結構之中，深化掌握。

（二）鼓勵學生探究思考，培養學生創造性的歷史思維能力。培養學生的創新性思維能力是新課改的重要目的，需要教師在日常教學中進行點滴滲透。因此，教師要培養學生思維的獨創性，引導學生質疑問難，提出自己的看法。一味地遵循教科書、各種參考資料的觀點，只能因循守舊，沒有創新，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解，引導學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，在質疑問難中讓學生的思維逐漸深化，在解決問題的同時培養了學生創造性的歷史思維能力。

環環相扣，保持課堂組織的流暢性、整體性

一堂高效的歷史課堂，必須是結構嚴謹、周密，組織流暢、環環相扣、首尾呼應，才能讓學生和教師都全身心地投入其中，取得良好的教學效果。因此，要做到三點：第一，教師在課下要精心備課，巧妙設計課堂流程。教師要在備課時精心準備、設計好課堂環節，尤其是內容之間的銜接、過程之中的過渡，這些細節更要做好充足的準備，只有這樣，才能保障課堂組織的流暢性、整體性。第二，教師要提升自身素質，提高駕馭課堂的能力。課堂中隨時會出現一些意料之外的小插曲，學生的一個動作，一個眼神，一句不經意的話語，或者學生的反面見解，都不在教師的設計中，這些偶發事件如果教師運用得當，就能成為助推課堂生動有趣的因素，使得課堂高潮迭起，取得事半功倍的教學效果。第三，加強與學生的情感溝通，保障課堂順暢進行。學生是課堂教學的主體，高效課堂離不開學生的參與，因此，教師要加強與學生的情感溝通，注意學生的一舉一動、思想變化，根據學生的信息反饋及時調整教學計劃，在確保完成教學任務的同時保持流暢的課堂教學，形成高效的優質課堂。

利用多媒體創設情境，提高學習效率高中歷史內容豐富多彩，是幾千年時光的濃縮，但是其內容繁雜、厚重，如果單憑教師單調的講述，有些內容很難講得清楚、明白，學生也不好理解，教學效果則不盡如人意。這時，多媒體教學手段就顯示出了巨大的優勢：多媒體集聲、像、圖、文為一體，可以創設一個聲情并茂的教學環境，使得單調、枯燥的文字變成具體形象的直觀教學內容，讓學生產生身臨其境的感覺，讓過去的歷史人物、場景，走進學生的視野，讓學生看到歷史的真正原貌，更好地理解課文內容。同時，教師可以利用多媒體技術搜集更多的資料，能在歷史課堂上快速、便捷地加以利用，幫助學生開闊視野，提高學生的人文素養，增強學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、愛學、主動地學。比如學習“古代中國的經濟政策”時，教師可以展示幾組圖片：蒸汽機車和牛車的強烈對比、忙碌的工場生產場景和悠閑的鄉村生活的比照等，讓學生看看中西方在經濟發展上的不同表現，通過這樣的情景鋪設，讓學生融入到教學情景中，有利于教學效率的提高。值得注意的是，多媒體技術不能濫用，要有針對性地使用，最大限度地發揮大媒體的優勢；情境創設要簡潔，否則就會拖沓冗長、浪費時間，影響課堂進度。

綜上所述，隨著新課程改革進程不斷深入，歷史教師要研究探討新理念，并將其應用于教學實踐中，激發學生興趣，開展探究性學習，利用好多媒體的技術優勢，進而達到提高課堂教學效率的目的。（本文作者：潘家瑭單位：海南省東方市鐵路中學）