新課改化學(xué)創(chuàng)新教法范文
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一、傳統(tǒng)教學(xué)思想的解放，新教學(xué)理念的樹(shù)立。
舊的教材已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的需要，廣大教師以前的教學(xué)思想也隨之顯示出劣勢(shì)，這就需要教師從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中解放出來(lái)。閱讀了新的化學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)新教材的編寫(xiě)更加符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有四大新的特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性與人文性。課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活相關(guān)的圖片，如：海水淡化工廠、檢測(cè)尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的煙花、微機(jī)與手機(jī)芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現(xiàn)人文性的如：危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)志、沙里淘金原理、“白馬非馬”論、青銅奔馬（馬踏飛燕）、司母戊鼎、各種礦物、人面魚(yú)紋條陶、萬(wàn)里長(zhǎng)城、網(wǎng)絡(luò)搜索、英漢對(duì)照等等，這些讓學(xué)生能在耳濡目染中無(wú)形的潛移默化。二是突出“著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”這一主題。作為21世紀(jì)中國(guó)公民所必備的化學(xué)知識(shí)的部分，整個(gè)教材是將原來(lái)高中三冊(cè)化學(xué)課本里的部分知識(shí)有機(jī)的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如（必修1）中第一章：《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，介紹的一些實(shí)驗(yàn)基本方法、物質(zhì)的量相關(guān)的知識(shí)等是貫穿于整個(gè)化學(xué)學(xué)科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會(huì)加深與鞏固的，不求一步到位。第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》，從基本原理上揭示了化學(xué)物質(zhì)及其變化的角度而引入分散系，膠體（以前高三內(nèi)容）、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，及后面兩章介紹的幾種常見(jiàn)金屬和非金屬等，均是取材于實(shí)際的，與生活、社會(huì)有緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生易于入手，能夠解釋生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，有學(xué)以致用的成就感，對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的理論知識(shí)不做過(guò)多的闡述……這些都是留有余地的，兼顧各類(lèi)學(xué)生，是學(xué)生畢業(yè)與繼續(xù)深造所必需的。三是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征，教科書(shū)采用精美的彩色印刷，采用了大量的實(shí)物、實(shí)況彩圖，讓學(xué)生從視覺(jué)上欣賞與陶冶。精選、多編排實(shí)驗(yàn)[全書(shū)共計(jì)25個(gè)實(shí)驗(yàn)（不包括探究、實(shí)踐活動(dòng)等），且沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)之分]，讓學(xué)生能夠多動(dòng)手，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的魅力所在——實(shí)驗(yàn)科學(xué)！無(wú)疑，這是非常有必要的，因?yàn)椋夯瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用；化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀；它還能夠使理論與實(shí)踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。另外，對(duì)比之下不難發(fā)現(xiàn)：本書(shū)的銜接與過(guò)渡自然（以粗鹽提純?yōu)槠瘘c(diǎn)，引發(fā)開(kāi)去），習(xí)題少而精，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，多為靈活開(kāi)放型試題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不言而喻的，這些也足可以體現(xiàn)出編者的良苦用心。再者，課本中增設(shè)諸如：“思考與交流”、“學(xué)與問(wèn)”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“資料卡片”、“科學(xué)話史”等人性化的欄目。四是更好地與初中和大學(xué)的學(xué)習(xí)接軌。以往高中化學(xué)中的較難的理論知識(shí)總是夾在新元素物質(zhì)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，而新的教材把這些難的內(nèi)容分成有機(jī)、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等幾個(gè)模塊讓高年級(jí)的學(xué)生選修，這無(wú)疑是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又注重了知識(shí)的階梯層次，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
許多剛接收了新教材教學(xué)的老師都反映一個(gè)特點(diǎn)：新教材內(nèi)容多而雜，顯得豐富而不精練，教學(xué)過(guò)程中很茫然。這其實(shí)是錯(cuò)誤的，新教材編寫(xiě)的內(nèi)容明顯不同于以前，教學(xué)設(shè)計(jì)和方法應(yīng)該重新建立，所以從傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念中解放出來(lái)，樹(shù)立新的教學(xué)理念實(shí)在必行！
新的教學(xué)理念應(yīng)該建立在正確認(rèn)識(shí)《教學(xué)大綱》上，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)情，如化學(xué)必修的兩本教材是讓學(xué)生了解基本的物質(zhì)、易懂的化學(xué)原理、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作等，這就需要學(xué)生多參與，積極地學(xué)習(xí)。如：第一章是化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)該組織學(xué)生多實(shí)踐操作，而不應(yīng)該老在教室里講理論，許多化學(xué)基本儀器需要學(xué)生去認(rèn)識(shí)，會(huì)用——會(huì)看——會(huì)想，就達(dá)到了要求?；瘜W(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課標(biāo)，理解其實(shí)質(zhì)！并多參加各種新課改的研討會(huì)議，多與其他教師討論、交流。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開(kāi)展參觀、討論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題（靈活處理，體現(xiàn)教師的個(gè)性與風(fēng)格），從而樹(shù)立正確的符合實(shí)際的教學(xué)理念。
新的教學(xué)理念可概括為以下四點(diǎn)：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
2、加強(qiáng)人文教育，增加化學(xué)教學(xué)的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有持久性；
3、滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合；
4、精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力；
二、創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)型的建立。
教師怎樣在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法而逐步建立創(chuàng)新型教學(xué)模式呢？首先，教師要有兩大轉(zhuǎn)變：一是教師角色的轉(zhuǎn)變：以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中要建立一個(gè)健康、平等的新型的師生關(guān)系?！白灾?、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說(shuō)，就怕學(xué)生不說(shuō)?！?，教師千萬(wàn)不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來(lái)越少，學(xué)生的問(wèn)題才會(huì)越來(lái)越多，教師的人格權(quán)威也就會(huì)越來(lái)越大。二是教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計(jì)，需要教師要把大量的時(shí)間花費(fèi)在備課上，充分拓展教材資源。因此教師必須學(xué)會(huì)解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對(duì)某一點(diǎn)知識(shí)的逐一過(guò)關(guān)上。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程的探究，而不在是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，因?yàn)榻裉熘R(shí)在成倍增長(zhǎng)，知識(shí)的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識(shí)僅為學(xué)生一生所學(xué)知識(shí)的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。
有了這兩大轉(zhuǎn)變的教師就能獲得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，也做到了徹底地從傳統(tǒng)型教學(xué)思想中解放出來(lái)，新的創(chuàng)新教學(xué)方法其實(shí)確立在“授人以魚(yú)而不如授人以漁”的思想上。概括起來(lái)可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，重視教師的主導(dǎo)作用；
2、激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)；
3、結(jié)合實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)總結(jié)出真理；
4、努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)型更加尊重了學(xué)生的自主權(quán)，解放了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有更自由、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，教師也應(yīng)從這點(diǎn)上出發(fā)去做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
三、創(chuàng)新型教學(xué)課堂的實(shí)施。
課堂是教學(xué)的重要實(shí)施環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成功與否直接決定了教學(xué)成果。怎樣去開(kāi)展創(chuàng)新型課堂教學(xué)呢？“化學(xué)新課標(biāo)中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素”。
所以，教師在教學(xué)中首先要做好情景的假設(shè)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種通用的方法。
例如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)化學(xué)問(wèn)題情景：
某中學(xué)組織自然科學(xué)興趣小組針對(duì)我市某熱電廠下游幾十千米內(nèi)河水中魚(yú)類(lèi)幾乎絕跡的現(xiàn)象，進(jìn)行了一次調(diào)查，并取得了一些資料。
1.測(cè)定熱電廠使用的燃料煤含硫量為0.0064％；
2．了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣中，熱電廠地處多雨地區(qū)；
3．了解到熱電廠發(fā)電用水未經(jīng)冷卻直接排入河中。試分析魚(yú)類(lèi)幾乎絕跡的原因？
設(shè)置這樣一個(gè)與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題，將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中學(xué)習(xí)到科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，是對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的一次提高。創(chuàng)設(shè)“化學(xué)問(wèn)題”情境，不僅能使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，容易把知識(shí)激活，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；同時(shí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷會(huì)產(chǎn)生新的探究需要。
優(yōu)化講解，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。教師在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)討論是要有精練的課堂講授，這是創(chuàng)新課堂中必不可少的，一方面防止學(xué)生走入知識(shí)的誤區(qū)，另一方面也要加強(qiáng)必要理論知識(shí)的傳授。
良好的課堂氣氛是討論交流的前提。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后要防止學(xué)生從課堂中脫軌，良好的課堂討論交流的氣氛能讓學(xué)生真正地專(zhuān)心于教師提出的問(wèn)題假設(shè)。同時(shí)，最好讓學(xué)生代表參與關(guān)鍵的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)教師要突出課堂實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)最具有說(shuō)服力，多讓學(xué)生做—看—想，探索性實(shí)驗(yàn)有很多明顯的優(yōu)越性。（一）實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠(chéng)老實(shí)地記錄。誰(shuí)不認(rèn)真誰(shuí)就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格。（二）有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的向?qū)?。探索性?shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和抽象思維的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過(guò)宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。還能從中達(dá)到化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的要求。
知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而最直接的應(yīng)用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，因此，教師要做到精選例題、習(xí)題，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。首先，要結(jié)合舊習(xí)題，與新教材進(jìn)行整合，拓展新題型。新教材的習(xí)題更注重與生活、科技、社會(huì)的聯(lián)系。為此，我們要多研究新教材中的課后習(xí)題，分析其命題目的、命題特點(diǎn)、題目難度等，然后整合舊教材中的有關(guān)習(xí)題，編寫(xiě)新教材題型的變式練習(xí)。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生兩方面實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力，使其有針對(duì)性。首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和知識(shí)水平，既不拔高，又不降低，設(shè)計(jì)不當(dāng)就可能會(huì)影響學(xué)生情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，習(xí)題講解要注重過(guò)程分析，注重方法的培養(yǎng)和規(guī)律的總結(jié)。講解時(shí)，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓(xùn)練。一題多解的靈活，是學(xué)生思維的發(fā)散源，可以訓(xùn)練學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，多層次的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多種方法處理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和流暢性。多題一解的歸類(lèi)又培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性、有序性、綜合性。
四、創(chuàng)新型教學(xué)法的鞏固與拓展。
創(chuàng)性型教學(xué)法能適應(yīng)新課改和新時(shí)代的要求，但是其實(shí)施也受到許多地異性的因素：如許多農(nóng)村中學(xué)條件有限，許多實(shí)踐活動(dòng)不能有利的開(kāi)展，許多基礎(chǔ)或自覺(jué)性較差的學(xué)生往往跟不上而導(dǎo)致學(xué)以茫然，所以創(chuàng)新型教學(xué)法也因?qū)嶋H而異。這就需要教師在具體的環(huán)境中去靈活掌握，而不是千篇一律。創(chuàng)新型教學(xué)法的課堂是生動(dòng)活潑的，學(xué)生學(xué)的有味，教師上的輕松，值得推廣與拓展。但也需要不斷的鞏固，真正提高學(xué)生的解題能力，不能光從實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、交流中提高，而要求教師能輔導(dǎo)學(xué)生都去解決各種考題。在指導(dǎo)中多跟學(xué)生交流：你是怎么想的？哪個(gè)信息是有什么作用？這道題有什么樣的創(chuàng)新之處？有什么樣的創(chuàng)新方法？這些都是教師應(yīng)該多鞏固和實(shí)踐的。
總之，高中新課改是一個(gè)非常艱巨的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)不斷追求教育理想的過(guò)程，新教材的實(shí)施，還需要我們廣大教師根據(jù)實(shí)際情況，在切實(shí)把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽探究創(chuàng)新，不斷的交流總結(jié)并且及時(shí)地把成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，這樣教學(xué)的新理念才會(huì)深入人心，新課程改革的生命力才會(huì)逐步壯大并最終開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)新的局面。