利用語文教材優勢強化學生寫作水平范文
本站小編為你精心準備了利用語文教材優勢強化學生寫作水平參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
【摘要】作文教學是初中語文教學的重要組成部分。如何讓學生樂于作文，善于作文呢?這需要教師在平時的作文教學中充分利用語文教材的優勢，對學生的寫作能力進行訓練，采用改寫課文故事情節、續寫課文故事情節、轉換角色進行寫作等方法，不斷培養學生的寫作能力。
[關鍵詞]教材寫作故事情節
俗話說:“生活是寫作的源泉。”可見，學生自己的那份現實生結合自己對童話的理解，續寫出一段故事，或展示皇帝的做生活是我們寫作素材的一種來源。在初中生的生活里，有一個法，或講述騙子的命運，將自己的想像力充分發揮出來。學生的不同于成人生活的范圍、環境。這個范圍、環境可是他們思想之續寫完成了，字數有多有少，但都寫出了他們的感受:有的同學源，更是他們作文構思的源泉。現實生活是個百花園，他們可以認為皇帝應該派士兵捕捉兩個騙子，捉回來后繼續受騙子的蒙在這個百花園里找到自己思緒飄悠的所在，并把它表達出來，形蔽，繼續上當;有的同學認為皇帝既往不咎，坐在宮廷里認真反成于文，便成之為文。省自己以前的所作所為，勵精圖治，精心管理國家，使國家繁榮
作文教學是初中語文教學的重要組成部分。它是運用豐富昌盛。。一的語言文字，表達作者真切的思想感情的綜合訓練，大到選材立這樣的續寫可謂精彩，不但讓他們更透徹地理解了小說的意、布局謀篇，小到遣詞造句，乃至一個標點。所以，大家常常抱內涵，還激發了濃厚的寫作興趣，紛紛說回頭再修改自己的文怨作文難，作文教學更難，學者難，教者更難。是的，在語文教學章，力求寫得更完美，更富有創意。中，教師應該讓學生消除畏懼的情緒，樂于作文，善于作文。消第
三、改寫課文故事情節。改寫故事情節，一般是指改寫小除作文教學的畏難情緒，努力去尋求一條作文教學的“捷徑”，說。比如:初中語文課本中有一篇法國小說家莫泊桑的《我的幫助學生解決苦于作文的難題，這是語文教師不可推卸的責任。叔叔于勒》，講菲利普一家熱切盼望菲利普的弟弟于勒從美洲那么如何才能走好這一條“捷徑”呢?賺錢歸來，在漫長的等待中，希望一直支撐著他們一家。可是在
常言道:“讀萬卷書，行萬里路”。學生除去從平日的生活偶然的一次旅行中，在船上偶遇窮困潦倒賣牡礪為生的于勒，菲中汲取寫作素材之外，更多的來自于學習，尤其是語文課文的學利普夫婦怕于勒糾纏而迅速躲避，繞道而行的故事。習。如遣詞造句，如故事情節的曲折往復，如古今漢語表達的區課后可布置了一篇題為《假如我是—》的命題作文，讓學別等等。在語文閱讀教學中，有的老師往往只注重對語文知識生發揮合理的想象力，完成對課文內容進行改寫的寫作訓練。的學習，談及作文這一教學模塊，或讓學生查閱資料，或者廣泛橫線上可以填寫菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。這課外閱讀，這是極好的方法，但他們卻忽略了語文課文對作文教樣，學生們的思路被打開了，紛紛頗有興趣地拿起筆來寫，學生學的實際意義。語文教材中的閱讀課文往往都是一些名家名可以根據自己的想象來完成快樂的情節構造。作，具有很強的代表性和典型性，它們是作家們根據自己的生活第
四、利用課文的角色轉變進行寫作。所謂角色轉變就是素材加工而成的帶有藝術性的真實，我們應該在作文教學中盡對課文中的幾個主要人物，嘗試著變換寫作角度來進行寫作訓量用好、用活。練。比如，俄國著名的作家契訶夫寫的小說《變色龍》，小說以
因此，本人就淺顯的談談如何借助語文的課文賞讀對學生警官奧楚蔑洛夫對待將軍哥哥的狗的態度變化為線索，向人們進行作文輔導。展示了一位趨炎附勢、奴顏媚骨、見風使舵的變色龍的形象。學
初中語文課文內容豐富多彩，題材廣泛，體裁多樣，無論是生在學習課文的同時，可以從文中尋出描寫奧楚蔑洛夫的語言詩歌、散文、古詩還是文言文，在作文教學的過程中應合理有效及動作的詞語，概括人物形象。學完這部經典有趣的小說后，教的運用。師可以嘗試著讓學生換個人物角度來改寫故事的情節。如采用
首先，改寫課文。文言文是中國古文學的精髓，古詩詞是文第一人稱，以奧楚蔑洛夫身邊巡警的身份，由他的所見所感來展學中的典雅之詞，教師可試著讓學生將文言文改為白話文，將古示奧楚蔑洛的卑劣形象，效果可能會更好。詩詞加工潤色成現代美文。由此，學生在寫作的樂趣中，作文水教有法，但無定法。要搞好作文教學，這需要我們在教學實平潛移默化的進步。踐中不斷地探索、不斷地嘗試創新的作文教學方法，讓學生從怕
其次，續寫課文故事情節。教師要為學生提供寫作平臺，通作文、苦于作文的“痛苦”中真正解放出來，讓他們喜愛作文，快過續寫培訓學生想象力。比如:課文《皇帝的新裝》是丹麥著名樂作文，善于作文，這是我們最終的目的。童話作家安徒生的一篇童話作品，故事以皇帝赤裸身體舉行游參考文獻:行大典而荒唐收場。對文中那兩個騙子的結局，皇帝游行中聽【1]《語文世界》2009年第12期到小孩講的真話后，回到宮廷該如何對待此事，對那兩個為了滿L2]《語文教學與通訊》2010年第3期足自己的虛榮心而不敢說真話的大臣，采取什么樣的態度等等，[3]《語文教學與研究》2009年第4期都是需要學生研究、探討的問題。在童話故事的結尾，往往留下【4]《新課程教育改革研究》懸念引人深思。學習完《皇帝的新裝》之后，應趁熱打鐵，讓學「5]《教師教育現代研究》
