小學教育如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)初探范文
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摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了新時期教育工作的主要內(nèi)容，這就勢必給當前教育教學工作提出新要求。而小學階段是學生知識積累、習慣養(yǎng)成的奠基階段，需要從教育教學的雙重角度培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學教育工作者要緊抓德育教育的主陣地，根據(jù)當前的新要求，在教育教學工作和各項活動中做出相應(yīng)調(diào)整，切實以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教育目標。本文從培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要意義出發(fā)，探討培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的幾點策略。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學教育；活動育人；教學方法
隨著教育體制改革的不斷深入，新的教育理念逐漸被廣大教育工作者普遍接受與認同，很多教師都在反思自己的教育教學行為，不斷改進教學實踐，努力探索一種全新的教育教學模式，旨在推進素質(zhì)教育的貫徹實施，促進學生的全面發(fā)展。教育部在關(guān)于全面深化中小學課程改革的意見中明確指出：要在中小學教育中落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并進一步明確了各年級段、各學科的育人目標和教育教學任務(wù)。因此，小學教育工作者要在遵循教育規(guī)律的前提下，秉持終身學習的理念，以學生的終身發(fā)展為教育目標，努力為國家、社會培養(yǎng)合格人才。
一、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要意義
學生核心素養(yǎng)是指其適應(yīng)社會發(fā)展所具備的能力和品格，核心素養(yǎng)作為學生的必備素養(yǎng)，對學生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，綜合表現(xiàn)為深厚的人文底蘊；勇于探索、敢于質(zhì)疑的科學精神；善學樂學、積極向上的健康生活理念；對國家、社會、個人的責任擔當和實踐創(chuàng)新精神。培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)不僅是要讓他們掌握一定的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識的能力。體現(xiàn)在每個具體學科的教學中就是不僅要讓學生獲得豐富的文化知識，還要以課堂教學為支撐點，通過了解和搜集相關(guān)的文化知識增強學生的文化底蘊和審美情趣。通過課堂實踐促進學生的自我管理，在培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新精神的同時，引導(dǎo)學生深入生活，增強學生對社會的認識，促使學生更快地融入社會，提升其社會責任感。面對社會瞬息萬變的挑戰(zhàn)，學生只有全面發(fā)展，具備適應(yīng)社會和個人終身發(fā)展的能力，才能成為現(xiàn)代社會合格的人才，教育工作者在教育教學中要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，著眼于學生的長遠發(fā)展。
二、小學教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略
（一）教師要提高自我修養(yǎng)，起到言傳身教的作用
教師是學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)者，教師核心素養(yǎng)的高低很大程度上決定著學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。因此，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師自身首先要具備良好的自我修養(yǎng)，只有這樣才能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。所謂“學博為師，身正為范。”教師的言行舉止對學生起著潛移默化的影響作用，因此教師首先要加強自身的道德修養(yǎng)，時刻注意自己的言行舉止，不僅要以淵博的知識，更要以崇高的德行、良好的行為習慣、高尚的人格去感染、感化學生。其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學習，真正做到“活到老，學到老。”教師只有不斷優(yōu)化自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，才能做好學生的“引路人”，引導(dǎo)學生不斷前進，促進學生的全面發(fā)展。教師還要發(fā)展創(chuàng)新能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，掌握現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，做到“常教常新”，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是學生全面發(fā)展的保障，教師要樹立終身學習的理念，不斷反思、充實自己，以促進學生的全面發(fā)展為教育指導(dǎo)理念。面對不斷發(fā)展、時刻變化的學生，教師只有不斷反思和更新自己的教學方式，才能提高自己的教育教學水平，提升教育教學質(zhì)量，適應(yīng)日新月異的社會環(huán)境和各具差異的學生，促進學生的全面發(fā)展。最后，教師還要樹立正確的人才觀。教師要以培養(yǎng)每一個學生的綜合素養(yǎng)為己任，尊重學生之間的差異性，關(guān)心愛護每一個學生，公平、公正地對待每一個學生。學生只有感受到師愛，才會與教師產(chǎn)生情感的交流與共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心積極的情感，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好教育效果。
（二）教育活動要堅持以學生為中心，立足于學生的全面發(fā)展
素質(zhì)教育要面向全體學生，不求人人升學，但求個個成才。學生是教育的主體，以學生為中心強調(diào)了學生的主體地位，揭示了學校的一切教育教學活動都要從學生的需求出發(fā)，滿足學生的個性發(fā)展。以學生為中心符合教育的內(nèi)部規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。因此，在教育工作中要想落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，教師要轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，樹立“以學生為中心”的理念。開展工作時要著眼于學生的長遠和全面發(fā)展，尊重學生的個性化和差異性，既要關(guān)注學生的學習習慣、學習能力、學習成績等方面，還要重視培養(yǎng)學生良好的性格和責任意識等。特別是針對很多學生都是獨生子女的現(xiàn)狀，要鍛煉他們獨立自主的意識，培養(yǎng)他們的抗挫折能力；也要根據(jù)現(xiàn)代社會的要求，鼓勵學生遠離電子產(chǎn)品，擁有健康的興趣愛好和課余生活；指導(dǎo)學生在學校積極參與各項活動和班級內(nèi)的勞動工作，從各個方面鍛煉學生，從而促進學生的全面發(fā)展。
（三）適當創(chuàng)新課程，改進教學方法
改革并適當創(chuàng)新課程是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課程設(shè)置最主要的目的就是使學生通過不同學科知識的學習能夠?qū)χR進行明確的分類，完成既定的教學計劃。這就造成教學過程中教師過度重視理論知識的學習，教學內(nèi)容脫離生活實際，忽視學生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要打破傳統(tǒng)的以升學為目標的理念，對教學課程進行改革，重視課程的靈活性和地方性，實現(xiàn)多學科之間的交叉。教師也要確立課程意識，實現(xiàn)從課程計劃的執(zhí)行者到課程的開發(fā)者、設(shè)計者和建構(gòu)者角色的轉(zhuǎn)變，積極開發(fā)利用資源，參與課程的開發(fā)，從而改善知識結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課堂教學。此外，落實核心素養(yǎng)的基本載體是課程設(shè)置，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主渠道是課堂教學，最根本的還在于教師的教學方法。因此，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標融入教學計劃，改進教學方法，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學方式，將學生作為學習的主體，根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識和實際經(jīng)驗，滿足他們的獨特需求。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學過程中倡導(dǎo)探究式、啟發(fā)式、討論式等多種教學方法，激發(fā)學生的好奇心；還可以充分融合小組合作和網(wǎng)絡(luò)化多媒體等學習方式，努力培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立解決問題的能力，使學生學會合作、自主探究，從而有效提高教師教學效率和學生學習效率，促進學生的全面發(fā)展。教師還要努力營造民主平等、輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生自由探索、獨立思考、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造機會讓學生運用和證明他們掌握的“21世紀素養(yǎng)”。
（四）活動育人，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)代教育的一個重要特點就是要引導(dǎo)學生在學習書本知識的同時，還要注重實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生各方面的能力，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。從小學生的認知規(guī)律來看，體驗式學習對于小學生來說趣味性更強，給他們的感受更加深刻。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要重視開展各項活動，促進學生成長。首先，要充分重視常規(guī)活動。學校要定時、定點召開常規(guī)活動，如每周五下午最后一節(jié)的班會活動，這是對班級一周工作的總結(jié)，同時也可以規(guī)劃下周的班級工作。常態(tài)模式下的班會一般是教師總結(jié)，學生充當“聽眾”，這樣單一的形式很容易使學生產(chǎn)生枯燥感，進而使班會實效性大打折扣。為了培養(yǎng)和鍛煉學生，充分發(fā)揮學生“主人翁”的地位，班主任可以從臺前走向幕后，由每周的“值日班長”結(jié)合自己的工作進行分析、總結(jié)；對于個體無法解決的問題，可以鼓勵班級每一位學生大膽發(fā)表自己的看法，群策群力解決問題，這對于培養(yǎng)學生的集體意識和責任意識非常有幫助。而每周一上午的升旗儀式則是對學生進行愛國主義教育的有效途徑，教師一定要嚴格要求學生按照升旗標準落實各項要求，培養(yǎng)學生的愛國意識。其次，要結(jié)合學生實際開展多樣化的活動。為了鍛煉學生的綜合素質(zhì)，學校也會安排一些有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的活動，如每學期的運動會、讀書節(jié)、植樹節(jié)、科技節(jié)等活動，在調(diào)劑學生學習和生活的同時也能培養(yǎng)學生的各項能力。此外，教師還可以結(jié)合學生自身的需求開展一些特色性的活動，如辯論會、演講比賽、進入社區(qū)獻愛心等活動，在活動中鍛煉學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
三、結(jié)語
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個長期的過程，而且培養(yǎng)的要求也很高，這就要求教育工作者要緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標，因地、因時制宜，從每個學生的個體差異出發(fā)，因人而異制定培養(yǎng)目標，開展形式多樣的教育和引導(dǎo)活動，用耐心和愛心感化學生，實現(xiàn)學生的轉(zhuǎn)變和能力的提高。
作者：李興國 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)甘州中學
