淺析新課改下小學語文讀寫結合策略范文

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【摘要】在目前小學教育中，需要滿足新課改以及學生個性化發展的需求，所以小學教育必須要明確教學目標，轉變傳統教學模式。在小學語文教學中，由于語文教材涉及的知識內容相對較多，需要培養學生讀寫能力。因此，本文基于新課改背景下小學語文讀寫結合策略進行研究，提升學生的讀寫能力，促進讀寫教學水平的提升。

【關鍵詞】新課改；小學語文；讀寫結合；策略分析

在當前新課改的背景下，小學語文教學逐漸將讀寫進行了結合，使學生通過閱讀提升自身的寫作水平，同時通過寫作提升學生對文章內容的理解能力。因此，讀寫結合在小學語文教學中有著重要的作用，對培養學生綜合能力具有一定的幫助。不過，在當前小學語文教育中，許多教師依舊采用傳統的教育方式，將讀寫進行分開教學，嚴重影響了教學效果。所以，本文此次研究的內容對基于新課改背景下小學語文讀寫結合策略分析具有重要意義。

一、我國小學讀寫結合教學的現狀

（一）讀寫分離教學

在傳統教學模式的影響下，許多小學語文教師在實踐教學中，總是將讀寫教學分開，而且教師也認為讀、寫在教學本質上是有一定區別的，使學生在閱讀課學習中只是專注于閱讀學習，在寫作課堂中，學生只是認真地進行寫作，嚴重影響了學生的讀寫綜合能力提升。

（二）教學重讀輕寫

對于小學階段的學生而言，由于其有著獨特的身心特點，在教師的引導下，學生可以在閱讀學習中完成文章閱讀，這對于學生而言是相對簡單的。但是在寫作教學中，需要學生具備一定的思維邏輯性以及閱讀能力，學生需要在寫作教學中針對各種題目進行邏輯性思考，而且還需要在寫作中組織好語言，這對于學生而言是存在一定難度的，從而導致教師為了減少學生學習壓力，促進學生個性化發展，在教學理念上出現了誤差，對學生的閱讀教學十分重視，但是忽視了寫作教學的重要性。

（三）讀寫結合效率低

目前，讀寫結合教學方式雖然在教育行業中得到了一定的應用，但是教師對讀寫結合理念的認知度相對較低。在實踐教學中，認為通過閱讀能夠幫助學生提升學習效率，而在寫作教學中，教師認為寫作只是培養學生寫作能力的一種方式，主要就是為了應對語文寫作考試。從而導致教師在實踐教學中，無法有效應用讀寫結合教學方式，嚴重影響了學生讀寫能力的提升。

二、小學語文教學讀寫結合有效策略

（一）挖掘教材內容開展讀寫教學，培養學生學以致用的能力

在當前時代的發展作用下，單一類型的教學已經無法滿足學生的個性化需求了。而且在新改革的要求下，小學教育需要轉變傳統的教學理念以及教學目標，在注重學生學習成績的同時，還需要對小學生的綜合能力進行培養。在小學語文教學中，就需要通過運用讀寫結合的教學方式，使學生通過閱讀，對文章素材進行積累，幫助學生掌握寫作素材。另外，教師在開展教學活動的過程中，還需要尊重學生的性格特點，并對所教學的知識內容進行深入挖掘，從而幫助學生對文章內容進行積累，同時在寫作教學中提升學生把積累的知識進行運用的能力。例如：在小學語文三年級教材《題西林壁》與《雪梅》的閱讀教學過程中，由于兩篇文章都是古詩詞，語言較為簡練，但是學生在理解的過程中，會存在一定的難度。因此在該教學過程中，教師就可以要求學生進行讀寫訓練，引導學生通過教材中的注釋，了解古詩詞的大概意思，并結合詩人的寫作背景，了解詩人所要抒發的情感。隨后，教師可以讓學生對兩首古詩詞的重難點知識進行總結，并寫一篇讀后感，在加深學生印象的同時，也能夠使學生的理解能力以及閱讀能力得以提升。

（二）風格和模塊化的仿寫、續寫

在小學語文教學中，教師可以以教材單元為教學模板，并在實踐教學中創建教學內容。在新課改實施的作用下，目前小學語文教材已經進行了全面創新，教材內每一位單元的知識點都有著公共點，而且內容與單元主題較為相似。因此，在實踐教學中，教師需要圍繞單元主題實施讀寫結合教學。例如，在小學語文教材五年級第二單元中，其中就分別對四大名著中的一些經典片段進行了描述，其中包含了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》以及《紅樓春趣》。不過每一個文章內容的寫作風格以及寫作特點是存在著一定差異的。在實踐教學的過程中，可以要求學生對自己在四大名著中了解的片段或者喜愛的章節進行閱讀，并通過閱讀，吸收其中的寫作技巧進行創意寫作，使學生通過閱讀積累一些寫作素材，并發揮自己的想象力，運用相應的巧妙寫法，從而提升自身的寫作能力。

（三）重視課外閱讀，培養日記習慣

對于小學語文教育而言，在實踐教學中通過運用讀寫結合方式進行教學，可以幫助學生積累一定的寫作素材以及提升學生閱讀理解能力，但是這對于學生而言是有一定限制的，教材內容較少，無法充分挖掘學生的閱讀理解能力以及寫作能力。因此，教師需要引導學生進行課外閱讀，幫助學生開闊視野的同時，豐富學生的文化內涵。教師需要在課外閱讀教學中對讀寫教學模式加以重視，同時要結合教材內容，為學生進行課外讀物的篩選，并要求學生在閱讀課外讀物的同時嘗試對自己認為的好詞好句寫上批注，以此加深他們對好詞好句的印象。此外，教師也可以圍繞相關課外讀物，為學生設計寫作題目，要求學生在寫作中引用自己在課外閱讀中記錄的好詞好句，從而培養學生的寫作興趣以及良好寫作習慣，提高學生的寫作水平。除此之外，教師還需要進一步培養學生記日記的習慣，引導學生每日堅持寫日記，可以有效培養學生良好的寫作習慣。而且在寫日記的要求下，學生也能夠對每日的生活以及學習進行觀察與分析，使學生養成觀察生活的習慣，促使學生可以將讀寫進行完美結合。在小學語文教學中，讀寫結合的教學方式可以有效發揮學生的閱讀能力，也能夠培養學生的寫作思維能力，實現綜合發展。在讀寫教學模式下，學生也能夠更好地掌握語文知識內容，并對文章中的寫作手法進行掌握，在寫作中合理的巧妙運用寫作技巧，從而提升學生的語文核心素養。

小學語文作為小學教育中最為重要的科目之一，不僅可以培養學生識字、閱讀、寫作等能力，而且對開發學生的思維能力以及思維意識具有重要的作用。在當前新課改的背景下，小學教育目的已經發生了改變，在幫助學生掌握知識內容的同時，更提高學生的綜合能力。在小學語文教學中運用讀寫結合的方式，可以為當前教學的改革與發展明確方向，而且學生的綜合能力也會得到明顯的提升，教師需要結合教材內容，積極開展讀寫結合教學方式，提升自身教學質量的同時，還能夠為學生的個性化發展奠定基礎。

參考文獻：

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作者：鐘春 單位：青島市膠州市膠西鎮膠西小學