美章網(wǎng) 資料文庫 小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)探析(7篇)范文

小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)探析(7篇)范文

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小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)探析(7篇)

第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要:

人類就是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng),只有高科技的人才才會有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育,離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵,一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此,我們作為教師要重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)教育是屬于基礎(chǔ)教育,學(xué)生的養(yǎng)成和習(xí)慣都是在基礎(chǔ)教育上,學(xué)生從小就要打好關(guān)鍵的基礎(chǔ)。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是具有思維發(fā)展的學(xué)科,它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S比較恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。因此,我們要努力研究學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,使他們從小就有創(chuàng)新意識,不斷成為科學(xué)的頂端人才。筆者在本文重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,它直接關(guān)系到社會的發(fā)展和進(jìn)步。人類就是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng),只有高科技的人才才會有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育,離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵,一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此,我們作為教師要重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)教育是屬于基礎(chǔ)教育,學(xué)生的養(yǎng)成和習(xí)慣都是在基礎(chǔ)教育上,學(xué)生從小就要打好關(guān)鍵的基礎(chǔ)。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是具有思維發(fā)展的學(xué)科,它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S比較恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。因此,我們要努力研究學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,使他們從小就有創(chuàng)新意識,不斷成為科學(xué)的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學(xué)實(shí)踐研究,特談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造創(chuàng)新教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境的營造是非常關(guān)鍵的一步。因?yàn)橹挥辛己玫恼n堂教學(xué)情境,學(xué)生才能夠發(fā)揮他們的思維空間,他們才能夠去想象和聯(lián)想應(yīng)該想的東西,他們的活躍思維才能得以施展。素質(zhì)條件的教學(xué)就可以極大地使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)新的優(yōu)勢環(huán)境學(xué)習(xí)中,他們就會發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長,敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是以教師為主的教學(xué)模式,學(xué)生沒有絲毫的創(chuàng)新意識,他們只是極其被動地接受知識的記憶,他們不敢去想,不敢去做未被書本上知識的規(guī)律。這就極大地限制住了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,我們現(xiàn)代教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生的意義,在讓學(xué)生接受知識的同時,關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以,我們要注重對教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),形成一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用導(dǎo)語營造一堂課的教學(xué)氣氛。比如,我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時候,我把20個不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號碼。然后讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的序號來考老師,老師就會輕松地說出它們的顏色。通過這一表演,學(xué)生感到非常奇怪,于是就對這一堂課所講的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣,這樣就非常有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,他們也步入了創(chuàng)新的參與中來。創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境激起學(xué)生探究新知識的欲望,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神

新課標(biāo)要求:“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體,教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,教師要完成自己的主導(dǎo)作用。”由此,我們應(yīng)該知道,學(xué)生在教學(xué)中的主要地位,教師要把各種問題的思考都要引導(dǎo)學(xué)生來完成。讓他們積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。這就要做到讓學(xué)生具有自主探究的精神。

1.多給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生是被動地聽老師講課,他們認(rèn)真地做著老師講的課堂知識,他們絲毫沒有想入非非的問題,認(rèn)為老師是唯一的主宰者,沒有可疑問的問題,只有老師才是唯一的,是知識的尊崇者。因此,教師要明確注重給學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會,讓孩子們大膽地去想象和猜測問題的形成,給他們創(chuàng)新的空間。比如,在講“平行四邊形面積計(jì)算”一節(jié)課的時候,我便問及學(xué)生道:“同學(xué)們,看看你們感覺應(yīng)該有什么問題需要問嗎?只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔,大膽地發(fā)問?!庇谑?,學(xué)生便爭先恐后地提出了各種問題:平行四邊形的計(jì)算公式是怎么樣的?是怎么進(jìn)行計(jì)算的?它的面積是怎么計(jì)算的?等等。這就使學(xué)生能夠積極主動地去思考問題,積極主動發(fā)問。結(jié)果學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動,學(xué)生思維也得到了普遍提高了。

2.給學(xué)生一定空間。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是比較抽象,學(xué)生自然感覺到?jīng)]有什么可以說的,我們作為教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)更多的時間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時間和思考空間,讓他們勇敢地走進(jìn)分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時、分的認(rèn)識”時,出現(xiàn)了一個重要問題,那就是孩子們對時針?biāo)冈?、3之間,分針指在11時,是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同的意見。于是我就指導(dǎo)孩子們結(jié)合教具鐘表的模型各個小組進(jìn)行討論和探討,很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。

三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值?!彼?,我們教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,結(jié)合生活情境讓他們進(jìn)行問題思考。它要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)的整個過程,結(jié)合學(xué)生身邊所經(jīng)歷的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析。比如我在“相遇問題”一節(jié),就談到大偉和莉莉的事情,當(dāng)大偉的筆記本落在家里的時候,莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢?通過激烈的探討和爭論,導(dǎo)出了三種方法,極大地促進(jìn)學(xué)生的探究能力發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常重要的事情,我們一定要按照教育理論對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),給孩子們營造出一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使他們能夠有著更多的廣闊思考和學(xué)習(xí)的空間,努力提高學(xué)生們的探究精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

作者:于曉艷 單位:大安市舍力鎮(zhèn)六合學(xué)校

第二篇:小學(xué)教育管理中情感教學(xué)的運(yùn)用

摘要:

情感教學(xué)已經(jīng)越來越多地出現(xiàn)在現(xiàn)代小學(xué)教育的管理中,其不僅順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢,同時也是現(xiàn)代教育的一種制度創(chuàng)新。通過教師在實(shí)際的授課過程中,對學(xué)生的思想情感進(jìn)行培養(yǎng)與熏陶,可以實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)教育;情感教學(xué);有效運(yùn)用

基礎(chǔ)教學(xué)主要目的是幫助孩子完成向?qū)W生轉(zhuǎn)變的過程,其與初高中的學(xué)習(xí)環(huán)境與背景完全不同,需要教師按照小學(xué)教育的實(shí)際情況合理地進(jìn)行教學(xué)安排,同時在教學(xué)的過程中更多地運(yùn)用情感教育的方式進(jìn)行學(xué)生的教育培養(yǎng)。

一、小學(xué)班集體建設(shè)中的情感教育

1.低年級營造良好的情感教育氛圍

剛剛進(jìn)入學(xué)校的一年級新生,會面臨學(xué)習(xí)生活發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折,而這一轉(zhuǎn)折對其生活也具有極為重要的意義。只有讓孩子在情感上實(shí)現(xiàn)真正的過渡,才能使其感受到學(xué)校生活的快樂,同時使其可以愉快地面對同學(xué)、老師以及所要學(xué)習(xí)的知識,而這一切都是非常重要的。通常情況下,對犯了錯誤的小朋友可以批評和指出,使所有的學(xué)生都能學(xué)會管理,同時鍛煉了學(xué)生展示自我的能力。

2.中年級注重陶冶和引導(dǎo)學(xué)生的情感

在學(xué)生升入高年級后,其在各個方面幾乎都會出現(xiàn)較大的變化。此時他們非常愿意去參加集體活動,同時變得特別的活潑開朗,并且會突然感覺到身邊的朋友變得多起來了。而在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了極強(qiáng)的求知欲望,對于新鮮事物都想去嘗試,但是此時的學(xué)生也是最缺乏耐心的階段。這一時期,更加需要老師進(jìn)行適時的引導(dǎo)與關(guān)心,假如此時他們心情煩躁可以將其帶出班級,使其可以充分地感受大自然帶來的心情上的舒暢,不斷陶冶他們的情操。而同時,他們也會有自己心煩的事情,這時就需要教師能夠站在學(xué)生的立場,認(rèn)真地傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音,充分了解他們的煩惱,并為其解決這些煩惱。比如一些性格內(nèi)向的學(xué)生,他們往往都是將煩心事藏在自己的心里,很少去發(fā)泄,如果遇到這類學(xué)生的話一定要及時地為其排解,千萬不能放一邊。只有這樣才能幫助所有的孩子排憂解難,培養(yǎng)其活潑開朗的性格,使其從小形成良好的情感。

3.高年級加強(qiáng)自主管理,發(fā)展學(xué)生的個性

因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體,所以,在進(jìn)行管理時應(yīng)當(dāng)將其視為班級的主人。由于高年級學(xué)生的自我意識發(fā)展較快,而其通常不希望受到老師過多的干擾,因此老師必須將全體學(xué)生納入到班級工作的決策中去,為每個學(xué)生創(chuàng)造均等的機(jī)會,使其健康地成長。使學(xué)生充分地了解班級工作的所有環(huán)節(jié),同時對自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)有一個清晰的認(rèn)識。最終使每個學(xué)生對班級都有一種主人翁的精神,才能使其將完成班級的工作視作自己的使命。

二、小學(xué)課堂教學(xué)活動組織中的情感

1.教育在學(xué)校,除了基本的德育教育外,其大部分教育還是在平時的課堂上完成的

只有將課堂充分地利用起來,才能使學(xué)生的情感迅速地培養(yǎng)起來,將其通過課堂形象具體地展現(xiàn)出來,真正做到潤物細(xì)無聲的境界,最終使情感教育的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的目的。由于小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn),因此就需要教師在授課時開展豐富多樣的實(shí)踐活動,使學(xué)生始終保持愉快興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時每個學(xué)生都有不同的常識與經(jīng)驗(yàn),所以就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中采用的教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生有一種處于現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)感覺,從而達(dá)到使其掌握知識解決問題的目的。同時還要求教師在授課的過程中情感豐富,使自身的情緒感染到每一名學(xué)生,讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下受到鼓舞與鞭策。教師應(yīng)當(dāng)采用激勵的方式評價每一個學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生始終保持探究學(xué)習(xí)的熱情,從而將其在課堂中學(xué)習(xí)的激情激發(fā)出來,迅速地建立起面臨挑戰(zhàn)克服困難的自信心。只有這樣才能最大限度地使學(xué)生真正享受整個學(xué)習(xí)的過程,為其以后步入初高中起到積極作用。

2.小學(xué)班集體活動中的情感教育

通過各種活動從而實(shí)現(xiàn)班級的組織與管理,使學(xué)生可以通過積極地參加班級組織的活動,逐漸豐富自身的情感,同時表達(dá)自身的情感需求,而這樣的方法也是最直接有效的。其對于一些性格較為內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生效果尤為明顯。這類學(xué)生通過參加班級的各種集體活動,像出黑板報(bào)、運(yùn)動會等活動,使其得到充分展現(xiàn)自己的機(jī)會,同時也使其自身能力得到了一定的鍛煉。而像參加學(xué)校的各種競技比賽,不僅可以發(fā)掘人才活躍校園生活,同時還在各個班級之間形成了相互影響相互促進(jìn)的氛圍。通過比賽不僅可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)使其心理素質(zhì)得到提升,同時使得集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語

小學(xué)教育主要是啟發(fā)學(xué)生的人生觀、價值觀與世界觀,同時使其在老師和同學(xué)之間建立和諧的關(guān)系,并對其自主能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng),使其逐漸地養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,為其以后步入初高中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]臧以霞.試析小學(xué)教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015,05:15-16.

[2]李吉海.情感教育理論在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子(上中旬),2015,01:261.

作者:李彥臣 單位:長春市九臺區(qū)六臺中心學(xué)校

第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

摘要:

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的科目之一,對學(xué)生思維能力等方面的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,一直以來都是教育事業(yè)從事者十分關(guān)注的問題,尤其是在新課程改革后,教學(xué)理念和方法不斷創(chuàng)新,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始積極探索能夠提升課堂教學(xué)有效性的策略,用多種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

前言

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效性教學(xué),在有限的教學(xué)時間中,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從原有的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,采用多樣化教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,制定有效的教學(xué)策略,以提升學(xué)生興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性闡述

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)學(xué)技能、解決問題能力、思維能力等的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。教學(xué)有效性,一直以來都是教育事業(yè)從事者所追求的重要教育成果,只有保證學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),才能避免無益課程的出現(xiàn),減少教師的無效勞動。因而,要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、思維能力等方面進(jìn)行培養(yǎng),提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,在不斷的實(shí)踐中獲取更有效的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

2.1學(xué)生興趣缺乏:數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,對學(xué)生的思維能力具有較高要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候,會有一定的難度。小學(xué)生本身便活潑好動,教師單純的理論化講解,很難激發(fā)學(xué)生的興趣,而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力,一旦學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味,便會大大降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此,要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),教師還應(yīng)先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際:學(xué)生對與其生活相關(guān)的事物會更加關(guān)注,新課標(biāo)也要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相連接,結(jié)合生活實(shí)例幫助學(xué)生理解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)知識具體化、生動化,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際教學(xué)中,一些教師在教學(xué)中依然僅依照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化,導(dǎo)致學(xué)生對一些抽象的知識難以理解,嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.3教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng):新課程改革后,教學(xué)方法也得到了進(jìn)一步創(chuàng)新,但是由于一些教師對教學(xué)方法運(yùn)用的不得當(dāng),導(dǎo)致很多有效的教學(xué)方法流于形式或效果較低。例如在合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用中,一些教師認(rèn)為只要以小組的形式開展了討論,便完成了小組合作學(xué)習(xí),導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間的設(shè)置存在問題,學(xué)生所討論問題中,很多都屬于無價值的問題,探討時間也較短,一些學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài),教師便已經(jīng)宣布合作學(xué)習(xí)結(jié)束,難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再例如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,教師情景導(dǎo)入及問題設(shè)置的不合理,使學(xué)生的注意力反而被精美的圖片、動畫所吸引,失去了這一教學(xué)方法原有的效果,無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:興趣對于小學(xué)生至關(guān)重要,因而,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)首先培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特征以及教學(xué)目標(biāo),充分運(yùn)用小學(xué)生感興趣的事物吸引小學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如小學(xué)生十分喜愛零食,且記憶力較好,教師在“比較大小”問題的教學(xué)中,可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),詢問學(xué)生喜歡的零食都有哪些,以及這些零食的價格。在黑板上列出這些零食的名稱和價格后,教師再請學(xué)生將零食按照從貴到便宜的順序依次排列,從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣,對“比較大小”問題進(jìn)行充分實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

3.2實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化:教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相連接,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,用生活實(shí)例簡化復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識,便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,例如在學(xué)習(xí)“角的度量”時,教師可以首先詢問學(xué)生是否喜歡玩滑梯,學(xué)生在生活中基本都接觸過這一娛樂設(shè)施,教師的詢問能夠立即引發(fā)學(xué)生的關(guān)注,隨后,教師再向?qū)W生展示角度分別為30°、45°.60°的滑梯圖片,請學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選擇最喜歡的滑梯,并引出“角的度量”問題,使學(xué)生在熟悉的生活化場景中,實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。再例如在認(rèn)識圓時,教師可以請學(xué)生回想生活存在的圓,學(xué)生能夠很輕易的想出大量物品,這時教師在詢問學(xué)生“為什么這些物品被設(shè)計(jì)成圓形?”,引發(fā)學(xué)生的思考,并引出圓的特性,使學(xué)生在了解有關(guān)圓的知識后,能夠在生活中實(shí)現(xiàn)對其的實(shí)踐運(yùn)用。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

3.3合理應(yīng)用教學(xué)方法:對于一些教學(xué)方法,教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)用,以充分實(shí)現(xiàn)這一方法的原本價值,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。例如在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時,教師應(yīng)抓住教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題,為學(xué)生設(shè)置有價值的討論內(nèi)容。同時,應(yīng)合理掌控討論時間,充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,使所有學(xué)生都融入到小組討論之中,避免時間過短而失去合作學(xué)習(xí)效果,也避免時間過長而影響課程進(jìn)度。另外,小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是以小組討論的形式實(shí)施,教師需要將這一學(xué)習(xí)方法進(jìn)行拓展應(yīng)用,例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”前,教師可以要求學(xué)生以小組為單位,合作尋找生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生對新知識的探究能力,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方法價值。再例如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中,教師應(yīng)合理設(shè)置情境導(dǎo)入問題,明確教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)情境效果。如在學(xué)習(xí)“相遇問題”時,教師可以創(chuàng)設(shè)小明同學(xué)和小李同學(xué)相遇的情景,并向?qū)W生展示兩個動畫人物從屏幕分別兩端面向?qū)Ψ叫凶叩膭赢?,詢問學(xué)生這兩位同學(xué)行動的方向及結(jié)果,從而使學(xué)生了解“相遇”、“相對”等概念。

4結(jié)論

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是所有教育事業(yè)從事者的目標(biāo)。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,還存在著眾多問題,需要教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際生活,合理應(yīng)用教學(xué)方法,進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]董斐.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,3(3):184-186

[2]楊蘭珍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究[J].學(xué)周刊,2016,9(9):85-86

[3]張偉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略研究[J].海峽科學(xué),2014,4(4):96-97

作者:張俊玲 王秋菊 單位:吉林省吉林經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

摘要:

隨著新課改的實(shí)施,越來越多教師在教學(xué)的過程中注意新的教學(xué)手段的應(yīng)用。由于小學(xué)生正處于對事物充滿好奇的階段,因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候有許多教師采用游化教學(xué)模式。本文主要針對游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做具體的分析。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)

21世紀(jì)對人才的要求愈來愈高,小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),面臨的要求也越來越高。為了適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求,各種教學(xué)方法逐漸被引入到課堂教學(xué)中。小學(xué)教育中,游戲教學(xué)一直占據(jù)重要地位,這種教學(xué)方法寓教于樂,利用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這一方法突出體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)情感和活動的因素在教學(xué)中的作用。心理學(xué)家認(rèn)為,“缺乏直接興趣,會使學(xué)習(xí)成為枯躁乏味的負(fù)擔(dān),反之,學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高。”因此,在小學(xué)低年級把數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué),一方面是為了適應(yīng)國家基礎(chǔ)課程改革的要求,即轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、“以學(xué)生發(fā)展為本,”為教學(xué)方式的改變提供一種參考。另一方面是因?yàn)槟壳暗母母镫m然已取得了一定成就,但是仍存在一些差強(qiáng)人意的地方。接下來筆者將從游戲的選擇、設(shè)計(jì)、兩個方面就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法發(fā)表淺薄的觀點(diǎn)。

1游戲方法引入的必要性

1.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。正如托爾斯泰所說的“成功的地教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!币虼耍诮虒W(xué)中,我利用學(xué)生“好動、好奇、好勝、好強(qiáng)”的心理,把他們喜歡的愛玩的游戲引入課堂,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

1.2活躍了課堂氣氛。一個好的游戲活動會把課堂教學(xué)氣氛推向高潮,使每一個學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中通過游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識,能極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,能收到良好的教學(xué)效果。

1.3豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)低年級的思維特點(diǎn)以形象思維為主,他們善于形象記憶,邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持,思維才能進(jìn)行。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時,充分運(yùn)用直觀手段,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動中來。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.4體驗(yàn)了成功的喜悅。練習(xí)是學(xué)生獲得知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量枯燥的口算、筆算不感興趣,甚至產(chǎn)生厭倦心理,學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中,就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動參與練習(xí)的激情,收到事半功倍的效果,并從中體驗(yàn)成功的喜悅。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng)造和設(shè)計(jì)了許多新穎有趣的游戲和競爭活動。

2游戲教學(xué)的特點(diǎn)

2.1將抽象感性化:由于小學(xué)生特別是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,其自身存在的一些因素導(dǎo)致在對數(shù)學(xué)的抽象知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候,往往存在一定的困難。而游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用,可以使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠充分理解的感性材料,幫助學(xué)生在趣味性非常強(qiáng)的游戲中愉悅地接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.2循序漸進(jìn):數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,它主要的任務(wù)便是訓(xùn)練學(xué)生在思維上具有較強(qiáng)的邏輯性,在生活中可以充分地運(yùn)用所學(xué)的知識。由于小學(xué)階段的學(xué)生在理解及分析能力上十分有限,因此教師在游戲化教學(xué)的過程中,要注意循序漸進(jìn)地對學(xué)生實(shí)施教學(xué),讓學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)出較強(qiáng)的邏輯思維能力,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3知識與游戲的有機(jī)結(jié)合:游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,最主要特點(diǎn)就是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與游戲進(jìn)行充分的融合,形成完美的有機(jī)體。通過游戲吸引學(xué)生,通過游戲傳授知識。因此在教學(xué)時,協(xié)調(diào)好游戲與知識之間的關(guān)系,可以更好地促進(jìn)游戲化教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮出真正的實(shí)效。

3小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

游戲的順利開展,需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的、每個游戲參加者必須遵守的行為規(guī)范及行為結(jié)果的評判處理規(guī)定。它是游戲教學(xué)中控制學(xué)生認(rèn)識活動和游戲活動的主要武器。教學(xué)正是通過游戲規(guī)則來引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展,通過游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。游戲規(guī)則的制定必須遵循一定的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)。在游戲的制定與設(shè)計(jì)過程中必須遵循一定的原則,讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來,在游戲中體會抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、方法等。

3.1游戲目的與學(xué)生主體相結(jié)合:教學(xué)游戲是圍繞教育教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的,目的是為了提高教學(xué)效率。它不同于一般游戲娛樂性,是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動。把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,其目的在于教學(xué),而且還要以學(xué)生為主。游戲設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、知識層次等來進(jìn)行,以學(xué)生為主體,一切活動為了學(xué)生,一切活動為了教學(xué)。脫離了教學(xué),游戲只能是“玩”;脫離了學(xué)生主體,游戲就失去了本身的吸引力,連基本的活動都完成不了。同時游戲設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有創(chuàng)造、活動的空間,讓學(xué)生成為游戲的真正主人。

3.2讓孩子們在游戲教學(xué)中體驗(yàn)快樂:游戲教學(xué)的重點(diǎn),最根本的是讓學(xué)生快樂地參與課堂教學(xué)活動,同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲活動的快樂。如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時,平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生大都經(jīng)歷過這種真切的感覺,只是他們不知道“平移”“旋轉(zhuǎn)”這兩個數(shù)學(xué)中專門的術(shù)語。因此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,可以創(chuàng)設(shè)一個游樂場的情境,游樂場是讓他們感到快樂的地方,把游樂場引入教學(xué)中,就可以讓學(xué)生帶著快樂的心情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我?guī)Т蠹易哌M(jìn)游樂場后,讓學(xué)生把游樂項(xiàng)目按運(yùn)動方式分類,大多數(shù)學(xué)生都玩過那些游樂項(xiàng)目,所以很快他們就區(qū)分出來,當(dāng)他們高興地結(jié)束了游樂場之行后,也更加直觀地感悟到了平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式,對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有了更深刻的理解。

4結(jié)語

總之,游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,通過游戲化教學(xué)模式,有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),健康成長。參考文獻(xiàn):

[1]游安軍.?dāng)?shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)觀[J].湖南教育.2001(09).

作者:馬德美 單位:山東省膠州市營海小學(xué)

第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力分析

摘要:

小學(xué)教育是每個人都必須經(jīng)歷的人生階段,也是我國教育事業(yè)的重要組成部分,對于學(xué)生的健康發(fā)展有著重要意義。其中,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是為學(xué)生以后深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而,這些都與教師科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的,因此,需要不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,提高我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué)教師;教學(xué)設(shè)計(jì);構(gòu)成分析

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動我國教育事業(yè)并使其不斷進(jìn)步,教學(xué)質(zhì)量是否提高越來越受到人們的高度重視。應(yīng)新課改的具體要求,小學(xué)教學(xué)模式在不斷進(jìn)行改良,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也在不斷完善,但是仍存在一些問題,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,反之,會為學(xué)生的成長造成不良影響,嚴(yán)重阻礙小學(xué)生的健康成長,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力,促進(jìn)我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

所謂教師教學(xué)能力,是指教師在教學(xué)活動中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),并與講課中所需要的數(shù)學(xué)教材相結(jié)合,根據(jù)教師長期積累的豐富經(jīng)驗(yàn),制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃所應(yīng)該具備的綜合能力。而為了滿足新課改對小學(xué)教師更高層次的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要擁有高水平的專業(yè)知識,還需要不斷提高作為一名合格教師的綜合素質(zhì)水平,同時也要做到對每位學(xué)生基本情況全面了解,與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅在數(shù)學(xué)知識方面對學(xué)生進(jìn)行傳授與指點(diǎn),更應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際生活方面提供更多幫助,促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)校園生活,并融入集體這個大家庭中,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平要求教師具有更好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)活動應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識、實(shí)踐技巧及負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程分析

隨著如今教育改革的不斷前進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,總結(jié)來說就是知識和技能、數(shù)學(xué)思維模式、解決實(shí)際需要、對課程的態(tài)度四項(xiàng)目標(biāo)。所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷加強(qiáng)他們授課設(shè)計(jì)的基本技巧,由此符合新課程提出的要求,遵循學(xué)生進(jìn)步的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的授課行為和授課的課程所取決的,因此分析小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力一定要密切聯(lián)系實(shí)踐授課的工作。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn),而且有其特有的結(jié)構(gòu)層次所在。因此,教師經(jīng)常被要求每學(xué)期、章節(jié)、課時,都準(zhǔn)備具體的授課備課計(jì)劃。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,需要體現(xiàn)其課程授課的設(shè)計(jì)技巧、章節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)手段和每課時的教學(xué)設(shè)計(jì)的水平這三項(xiàng)基本要求。盡管這三個級別要求教師的教學(xué)能力各有不同,但是,不一樣水平的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟,必須經(jīng)過研究授課的課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo),設(shè)計(jì)授課的過程和內(nèi)容,評價授課的結(jié)果與問題,調(diào)節(jié)授課的手段與內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成分析

一般來說,小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力,就是讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師足夠積極地完成授課的設(shè)計(jì)活動所前期擁有的知識、技能和態(tài)度的整體全面的總結(jié),通過課堂教學(xué)將課本知識生動形象地為學(xué)生講解,促使學(xué)生又快又好的掌握課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容,充分帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,調(diào)動學(xué)生上課的積極性,與小學(xué)數(shù)學(xué)教師密切配合,將所學(xué)數(shù)學(xué)知識熟練把握,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.授課知識的方面

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課知識方面需要特別注意,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在講課過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情,將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合,有利于學(xué)生更容易接受新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高,與此同時,為將來難度加大的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)不斷進(jìn)行探討,更好地提高自己教學(xué)水平,幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.一些技能方面的問題

技能主要指的就是教學(xué)的設(shè)計(jì)技能,可以根據(jù)對小學(xué)教學(xué)的分析,歸納小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技能包含有:分析的能力,總結(jié)的能力,設(shè)計(jì)評估和及時改變的技能。唯有完全把握這些基本的技能相關(guān)要求,才能在實(shí)際授課中,把教學(xué)理論應(yīng)用在實(shí)踐設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),唯有把握足夠授課技能,才能確保執(zhí)行設(shè)計(jì)的過程中達(dá)到最初教學(xué)設(shè)計(jì)與策略的要求。

3.教學(xué)的態(tài)度

在教學(xué)活動中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在擁有專業(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時,也要擁有良好的教學(xué)態(tài)度,真正了解學(xué)生的需求,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要關(guān)心學(xué)生的日常生活,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,做到及時全面了解,以鼓勵為主,更好地融入學(xué)生的校園生活中,與學(xué)生一起成長、一起進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更好地詮釋新課改的具體要求,提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)能力,促進(jìn)我國小學(xué)教育翻開新的篇章。

參考文獻(xiàn):

[1]李桂艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2015(04).

[2]張春.解析教學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的幾大誤區(qū)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育),2013(06).

作者:敖海玉 單位:赤峰市翁牛特旗白音套海蘇木中心總校

第六篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策

摘要:

在我國教育新課程改革的時代背景環(huán)境下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題日益明顯,小學(xué)教育可以說是教育之根本,解決在新社會環(huán)境影響下小學(xué)教學(xué)的教學(xué)問題迫在眉睫。筆者針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,就自身的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)了解展開探討,并提出與之相對應(yīng)的解決方案,希望為我國的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:

數(shù)學(xué)教學(xué);存在問題;解決措施

小學(xué)教育的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識,其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是極為重要的一部分,如何對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決和對未來可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行防范,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率,是每個教學(xué)人員和非教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)思考和重視的問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

1.1教學(xué)方法不得當(dāng)

很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,使用的教學(xué)方法不得當(dāng)或者說教學(xué)方法不夠科學(xué),很多教學(xué)者在執(zhí)教過程中只注意怎么傳授知識,沒有注意到學(xué)生是否能接受這種教學(xué)方式。例如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一章節(jié)中,很多教師只注重怎樣讓學(xué)生理解二分之一是多大,以及二分之一與其他整數(shù)或者分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,然而站在學(xué)生的角度思考,也許學(xué)生會提出“為什么會有二分之一這個數(shù),都是整數(shù)不好嗎”等問題。教師和學(xué)生思考方式很多時候是不同的,偏重也不一樣,教師做不到換位思考,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的重要問題。

1.2.教學(xué)過程缺乏趣味性

不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免會出現(xiàn)枯燥乏味等情況,因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科需要一定的想象力,比如你說1/3,誰也沒有見過1/3是多少,乘法表為什么非要記???加減乘除的運(yùn)行順序可不可以換一換呢?這些問題都是很多學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)時遇到的問題,而作為數(shù)學(xué)知識的傳授者,老師一般會偏重與重點(diǎn),如果你問為什么,老師也許會告訴你記住就好,因?yàn)橥茖?dǎo)過程是枯燥乏味的,所以只需記住結(jié)果。這正是數(shù)學(xué)教學(xué)過程讓學(xué)生覺得很枯燥、提不起學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵因素。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決措施

2.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

改善教學(xué)方法的一個要求是需要教師學(xué)會換位思考,做到不僅僅要將知識傳播出去,更要思考學(xué)生是否能夠接受、能夠理解。在教學(xué)過程中,比如乘法表這一部分,老師不應(yīng)一味要求學(xué)生死記硬背,然后運(yùn)用,乘法表的起源、相關(guān)的故事等都可以運(yùn)用到教學(xué)過程中,學(xué)生不再處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這部分的時候,我們可以先自我考慮如果自己以前不知道分?jǐn)?shù),對于分?jǐn)?shù)的理解會出現(xiàn)什么問題,會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想,有什么晦澀、深奧的地方需要自己特別注意。比如1/3這個數(shù)字,也許很多老師會告訴學(xué)生1/3就是1分成3份,3個三分之一就是1。這種教學(xué)方式固然沒有錯,但是可不可以用其他方式替代呢?比如舉出實(shí)際問題,讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的意義比古板教條地傳授知識更有教育意義。所以讓教學(xué)方式改變的一個前提是教師自身要找出問題,學(xué)會換位思考,改善教學(xué)方法從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生很多時候產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維會被抹殺掉,原因很簡單,這些想法在前人的推導(dǎo)下已經(jīng)證實(shí)是不合理或者錯誤的,比如1/0這個數(shù)就不存在,但是很多學(xué)生就會覺得不可思議,1/0為什么就不能存在呢?難道不是等于0或者等于1?在很多運(yùn)用題中,老師會教學(xué)生用未知數(shù)x解決問題,那么問題來了,只能用x嗎?這樣做出來的答案真的是正確的么?老師應(yīng)當(dāng)從更多方面解決這些問題,俗話說“師者,傳道授業(yè)解惑也”解惑是很重要的一個部分。教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式,學(xué)會豐富自我教學(xué)過程,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中改變過來,學(xué)會主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,比如乘法口訣表,有的老師就把它編成兒歌,讓學(xué)生一邊唱一邊背,在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí),往往事半功倍。又比如“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)部分中,有的老師帶動學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中,不僅培養(yǎng)孩子的動手能力,而且將孩子的想象力扼殺在搖籃里,不僅讓學(xué)生理解課程,更讓學(xué)生明白為什么了解,做到知其然亦知其所以然。已經(jīng)有無數(shù)例子證明,興趣是最好的老師。所以增強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)的趣味性,豐富教學(xué)過程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視的一個部分。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境、在數(shù)學(xué)知識的形成過程、聯(lián)系生活“用數(shù)學(xué)”體驗(yàn)數(shù)學(xué),從而感受數(shù)學(xué)的魅力,要解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,就要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,去其糟粕,取其精華,在不斷改進(jìn)過程中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維,不要將他們的想象力扼殺在搖籃里,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,從根本上達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

[1]周田.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題及對策探討[J].考試周刊,2014(27).

[2]袁照旭.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策[J].新校園,2015(35).

[3]劉正操.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(02).

作者:徐曉梅 單位:沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第七篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

摘要:

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育最重要的學(xué)科之一,對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密,實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義十分巨大,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵和重要性,然后分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀,最后研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);意義;現(xiàn)狀;策略

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,一方面,很多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)是源自于生活的,另一方面,數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中也得到了廣泛的應(yīng)用。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有利于推動教學(xué)活動的順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式,通過捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識,將教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起,通過挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵,將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化,簡化學(xué)習(xí)難度,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué),將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起,對推動數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的的重要性

數(shù)學(xué)來源生活,也廣泛應(yīng)用于生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué),一方面有利于簡化教學(xué)過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用功能,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,數(shù)學(xué)知識抽象難懂,教學(xué)過程又顯得單調(diào)而枯燥,因而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合在一起,使數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為解決生活實(shí)際問題,有利于吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、思維活躍,生活化教學(xué)正是利用了他們的這一心理,捕捉生活中的數(shù)學(xué)知識,讓數(shù)學(xué)回歸到生活中去。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、具體化,簡化了學(xué)習(xí)難度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)形式,與一成不變的教學(xué)方式相比,靈活使用多樣化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

數(shù)學(xué)的生活化教學(xué),重在數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,通過設(shè)置各種教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。新課程改革背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而不僅僅是提高學(xué)生的應(yīng)試能力,探究能力就是其中的一種。在實(shí)際教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際的重要意義,有利于提高學(xué)生的探究能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的素質(zhì)教育意識有待提高

隨著新課改的深入發(fā)展,實(shí)行素質(zhì)教育的呼聲越來越高,就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的探究能力及實(shí)踐能力。在這一時代背景下,不少小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始嘗試改進(jìn)教學(xué)方法,進(jìn)行生活化的情境教學(xué),但這畢竟只是少數(shù),且教學(xué)效果并不理想,無法有效將生活問題與教材內(nèi)容結(jié)合起來。同時,由于受“應(yīng)試教育”的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨著較大的壓力,相當(dāng)多的老師固守傳統(tǒng)教學(xué)理念,過分重視學(xué)生的考試成績,忽視了生活化教學(xué)的應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無法得到有效提高,實(shí)踐能力止步不前。綜合來說,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)教育意識不夠,無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要,有待提高。

2.缺乏有效的生活化教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用“填鴨式”教學(xué),缺少生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在教育改革的大潮下,數(shù)學(xué)老師有些力不從心,不知道應(yīng)如何開展生活化教學(xué),也缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。同時,現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),效果也并不明顯,主要還是依靠老師設(shè)置教學(xué)情境開展教學(xué),教師在教過過程中依然占主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生的重要作用,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。

3.學(xué)生也不重視生活化教學(xué)

由于面臨著巨大的升學(xué)壓力,加上學(xué)校、老師和家長施加的的壓力,甚至以考試成績的好壞來定論學(xué)生的好壞,家長更是重視學(xué)生的考試成績,導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的更多的是學(xué)業(yè)成績,而不是課堂教學(xué)中的生活化形式,無法從根本上認(rèn)識到數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的重要意義。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.挖掘生活中的數(shù)學(xué),創(chuàng)設(shè)生活情景

老師是課堂教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué),需要數(shù)學(xué)老師以教材為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,發(fā)揮主動能動性,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中體會數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力,引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),善于將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活之中。比如,在進(jìn)行加減法混合運(yùn)算的教學(xué)時,可以生活中常見的“乘坐公共汽車的總?cè)藬?shù)”為例,假如車上本來有18人,下一站下車了7人,又上來了9人,請問現(xiàn)在車上有多少人?如果在下一站又下去5人上來8人,請問還有多少人。通過這樣的方式,將看似枯燥的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際問題,一方面增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,另一方面也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。又如,六年級的“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一節(jié)的教學(xué),可以生活中常見的“折扣”為例開展教學(xué)。不少商場在節(jié)假日期間推出一系列優(yōu)惠活動,學(xué)生也經(jīng)常見到,如有的服裝專賣店打八八折或六折等活動,有的學(xué)生對此可能存在一定的困惑,不知道打折究竟是什么意思。老師可為學(xué)生設(shè)置生活化的情境,自己扮演商家老板,為各種課本作促銷活動,假如語文和數(shù)學(xué)課本的定價都是10元,語文課本打六折、數(shù)學(xué)課本打八八折,標(biāo)出各自的折后價。老師在引導(dǎo)學(xué)生將原價和折后價作對比,逐步了解其中的奧秘,認(rèn)識到“折扣”的數(shù)學(xué)意義,在日后逛街時可自己算出折后價,提高知識運(yùn)用的能力。

2.開展豐富的生活化教學(xué)活動

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué),除了要將生活引進(jìn)數(shù)學(xué),還要將數(shù)學(xué)送去生活之中,讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)源自生活,數(shù)學(xué)知識也可用來為生活服務(wù)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)時,應(yīng)積極開展豐富的生活化教學(xué)活動,比如數(shù)學(xué)游戲、角色扮演等有趣的活動,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在上述折扣的教學(xué)時,可讓學(xué)生以同桌為單位開展角色扮演活動,一人扮演老板,一人扮演顧客,老板定價格和折扣,顧客自己計(jì)算價格,再與老板的折后價核對,通過這樣的活動,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時,也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

總之,生活化教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要的作用,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意將教學(xué)活動與生活實(shí)際結(jié)合起來,開展豐富的生活化教學(xué)活動,充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯(下旬刊),2013.02:143-144

作者:劉艷波 單位:林甸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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