高中物理教學中微課應用分析范文

本站小編為你精心準備了高中物理教學中微課應用分析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】微課作為近年來逐漸興起的一種教學模式，其發展前景非常廣闊。微課在高中物理課堂教學上，幫助學生能夠更好地融入課堂學習，滿足學生學習需求，便于提高學生學習物理的積極性和課堂教學效率，本文是對微課在高中物理教學中的應用進行闡述和分析。

【關鍵詞】微課；高中物理；教學；應用

自2015年國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》以來，“互聯網+”這個新概念就逐漸被人們所熟知?！盎ヂ摼W+教育”衍生而來的就是微課、慕課和翻轉課堂。它并不是簡單的將兩者相加，則是利用信息通信技術和互聯網這個平臺，使互聯網和教育更深入的融合起來，創造出新的教學形式。所謂“微課”就是我們常說的微型課程，其是建立在視頻等多媒體技術基礎之上，以視頻為主要載體，對教師的課堂教學內容進行記錄，并將一些重點和難點剪輯出來，供學生進行討論，從而更好的提高學生的教學質量。隨著科學技術的發展和傳統觀念的改變，這種新的教學形式正在慢慢地被教師和學生們所接受。

一、微課的優勢

1.短小精湛，重難點突出，吸引學生的眼球。微課的時間很短，一般在5-10分鐘之內；容量比較小，一般為一個重點知識或一類習題的處理方法等。因此微課才能夠使學生更加地集中注意力，從而提高學生的學習效率。由于實驗、動畫等信息技術的加入，改變了傳統課程的滿堂灌，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習物理知識，提高學生學習物理的積極性和興趣。2.學習時間和地點可以自由選擇。微課的學習地點不拘泥于傳統的學校，學生可以在家里學習，也可以在乘車路上學習。微課的學習時間可以是白天，可以是晚上，也可以是暑假旅行過程中。這樣學生學習的時間和地點變得靈活，自主空間較大，便于學生合理的分配學習時間。3.學生可以反復播放或者調節快慢，便于不同層次學生的學習。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，有效的避免了學生錯過重難點知識。

二、微課在高中物理教學中的應用

1.課前預習的應用學生課前可以通過觀看微課初步了解本節課的內容，引導學生進入課堂學習，使其能夠自主地參與到課堂探究過程中。高一物理第一課是《質點、參考系和坐標系》，學生對于質點這個概念比較陌生，物體看作質點的條件也是本節課的重難點。如果課前學生通過觀看視頻初步了解質點概念以及與物體看作的質點相關具體事例，能夠幫助學生在課堂上很快地消化和吸收這部分的知識，便于學生理解和掌握。當視頻中出現地球自轉和地球公轉的動畫時，學生通過兩個研究問題的比較及分析，再結合之前提到的質點的定義，不難總結出物體看作質點的條件。之后，視頻中再列舉出類似的例子，如：乒乓球的弧圈球和運動軌跡，學生可以應用之前總結的規律去分析和解決相關問題，達到靈活運用的效果。這正是我們希望微課所起到的作用。教師不需要用蒼白的語言讓學生了解質點，學生可以通過視覺的感受和思維的靈活運用，結合周邊的事例分析，了解物理現象無處不在，喜歡上物理并主動地探究其中的奧秘，從而提高了學生學習物理的興趣。

2.物理實驗教學中的應用由于學校實驗室器材有限，有一些實驗不能夠讓學生實際操作，對于實驗步驟中的注意事項、實驗結果和誤差分析都是通過教師的告知得到的，這導致在處理這部分習題時常會出現問題。例如，實驗題中的“氣墊導軌”就是學生考試時經常出錯的問題。有一些學校根本沒有氣墊導軌實驗裝置，教師在處理此類問題時，只能在黑板上簡單的畫出氣墊導軌原理圖，告知學生哪部分是做什么用的，如何處理此類問題。學生沒有親身感受到，沒有實際操作，他們對整個實驗過程只是處于懵懂狀態，當問題稍做改動時，問題又會暴露出來。其實，教師完全可以將氣墊導軌實驗的操作過程錄制成微課供學生觀看。在遇到常出現的問題時，可以演示部分錯誤操作，讓學生加以重視并了解其中緣由，相信學生在解答相關問題時一定會有所改善。

3.習題講解中的應用習題解答是為了鞏固所學知識點，提高學生處理相關問題的應用能力。針對不同學生存在的個體差異，課上解答的問題相當有限，一般注重基礎練習，適應大多數學生的感知能力，但是不便于尖子生的培養。教師可以針對不同學生分層次布置作業，然后通過微課的形式使不同層次的學生解決適應自己能力的習題講解，可以使學生的個體差異得到充分發展。

三、應用微課的注意事項

我們知道，微課的應用對學生自主學習能力的提高，對物理課程目標的最大化實現都起著非常重要的作用。但在應用微課的過程中仍然有幾個問題需要我們特別注意：

1.概念認識不清。微課雖然能夠引發學生學習物理興趣和提高教學效率，但是絕對不能取代傳統課堂。有一小部分教師不理解微課的概念，使微課延展伸長，占用了大部分的課堂時間，取代了老師的教授。這樣會導致學生在課堂上一味地接受知識，而缺少學生的思考過程和師生互動的重要環節。這與“拿來主義”又有什么區別，它已經失去了微課的真正意義。

2.制作要求較高。微課的教學形式剛剛興起，許多教師都是最近一兩年才了解和接觸微課。在制作上或多或少會出現一些問題，如只有PPT的切換以及教師的旁白，呈現方式單一，沒有吸引學生的注意力；制作軟件應用不夠熟練，畫面較為粗糙，不能達到預想的教學效果，最終都會影響微課的教學質量。

3.內容選擇體現教學價值。內容選擇要具有針對性，想通過微課教學讓學生了解什么規律和掌握到什么程度，要有合理的預判，使其達到預想的教學效果進而體現微課的教學價值。隨著信息技術的發展，微課已經潛移默化地走進了我們的教學生活。這種新型的教學形式將會給我們的教育帶來新的挑戰。我們只有迎難而上，更好的了解和利用微課，才能充分發揮學生的主體地位，提高學生的自主學習能力和教學效率。

作者：鞠振妍 單位：就職于遼寧省長?？h高級中學