高校物理教學中多媒體方法的運用范文

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摘要：隨著計算機信息技術的發展，多媒體技術的運用為教學提供了新的手段，教學的形式也發生了根本性的變化。我國大學物理課程與高中物理相似，只是在經典物理知識上的延深，在高校物理知識中涉及近現代物理的內容很少，物理思想與現展不相符，學生看到這樣的教材后學習的興趣也會下降，嚴重影響學生對于物理的學習。因此，教師在教學過程中如何利用先進的教學手段，并結合物理知識的發展，進一步提高物理教學的上升空間，為提高學生學習興趣打下基礎。

關鍵詞：高校物理；多媒體方法；運用

應該說我國高校物理是對高中物理知識的深化和發展，不過，就目前大學物理的教學現狀來看形式并不樂觀。很多的學生在高中死學物理是為了高考，其實他們對物理的興趣并不高，到了大學一看物理知識體系和高中的內容差不多，也就沒有了學習的勁頭，而且在大學經典物理部分占全部教學內容的絕大多數，涉及的近現代物理知識內容并不多。學生學習起來很無新意，慢慢也失去了學習的興趣，也有的高校壓縮物理課的學時，使學生覺得物理課程不重要，也影響了其學習的興趣。因此，大學的物理教學要順應時代的發展，進行物理教學的改革，改變學生的學習現狀。隨著信息技術的發展多媒體教學手段的運用為物理的教學提供了新的契機，也促進了教育教學的改革，為高校物理教學提供了上升的空間。不過，在多媒體教學的運用過程中也有一些不足和問題，現簡述如下。

1多媒體教學的優勢

1.1教學內容更加豐富多彩

現在網絡的信息資源非常豐富，信息量大而且更新速度快。教師在教學的過程中要合理利用網絡資源，結合教學內容給學生提供豐富多彩的物理知識；可以讓學生在網上查找相關的資料，對學生理解這部分內容起到輔助作用，同時，經常這樣鍛煉也能提高學生的主動學習的能力。教師利用多媒體進行教學還可以節省大量的板書時間，使教師有精力對重要知識進行講解，這樣也有利于學生對重難點的掌握。

1.2有效地提高了教學效率

網絡上多媒體課件很多，教師可以根據自己的需要來選取合適的教學素材。以電子的移動為例，原來教師只能在黑板上用粉筆畫一下簡要說明，而現在網上則有現成的用Flash做的電子移動的動畫，很是形象。在講課時教師如果用到這些內容可以下載下來做成課件，很是方便，大大提高了教師的備課效率。多媒體技術集聲音、動畫、圖形等于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象的畫面，不僅增加了教學的直觀性，也降低了物理知識的認知難度，提高了學生學習的興趣，教學效率自然而然就會提高。

1.3有助于對物理概念的透徹理解

在物理的教學中有很多動態的概念單靠教師講解是難以用語言描述的，靜態的板書也達不到預期的效果，這時候，教師可借助多媒體技術手段用動態過程來演示概念的來龍去脈，使學生有身臨其境的感覺，而且動態的演示要比靜態的圖畫吸引人的多，因此，學生對此內容就會記憶深刻，有利于學生對知識的理解。

2多媒體教學的缺陷

我曾經看過一篇文章介紹，世界著名的大學中有的物理教授講課從來都不用多媒體，而是沿用粉筆黑板的教學方式。這并非是教授因循古板，而是這些教授深信物理概念中的推導過程用粉筆邊講邊寫在黑板上，要比做成現成的多媒體課件讓學生去看效果要好的多。誠然，多媒體技術是有一定的優勢，但是要具體情況具體看待，不是所有的課都用多媒體就效果好，多媒體教學也存在一定的缺陷。

2.1師生之間的互動交流減少了

課堂教學的過程不只是教師將知識傳授給學生的過程，學生接受知識的過程是一個復雜的心理過程，在這個過程中還涉及教師學生之間的情感交流，而多媒體課件中的動畫、圖片、聲音增加了，自然而然的教師和學生之間的交流就減少了。教師的作用好像只是成了放映員，而且如果教師過于依賴課件，將淡化教師在課堂上的主導地位，不利于教學效果的提高。

2.2多媒體教學缺乏靈活性

物理學上更多的知識點側重于過程的推導，公式的演算，這些內容在傳統的課堂上是教師邊講邊寫，學生邊聽邊記，學生能夠跟著教師的思路走，有助于學生能更專注的聽課；而多媒體課件就是一張張的放映，這樣一節課下來學生靠單純的畫面記憶，印象不深刻，這不利于學生的記憶及做筆記，課堂教學效果并不理想。

3在多媒體教學中應注意的問題

3.1教學的目的是為了提高學生的學習興趣

到了大學也是一樣，很多的學生還是感到物理難學，沒有了升學的分數的壓力，大學物理中涉及到的新內容也不多，因此，學生們也就漸漸地失去了學習興趣。這時候教師就要借助于多媒體教學手段來激發學生的學習興趣，如在電磁感應現象中，感應電流的方向跟導體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關系是一個三維立體的關系，如果教師只是在黑板上畫平面圖講一講，效果并不是很明顯；如果教師能用多媒體技術將其進行動態展示，將三個物理量建立空間立體關系，使學生能夠一目了然，自然而然就突破了教學的難點，也大大增強了學生的學習興趣。興趣是學生接受教育的感情基礎，學生有了興趣才能有求知的欲望，才能產生巨大的學習動力，所以，不論是傳統的教學手段還是多媒體教學手段，只要在教學的過程中能調動學生學習的積極性，就要在教學過程中多加運用。

3.2教師要在備課上下功夫

多媒體教學容易使教師感到只要有課件就能上好課，而將備課的過程淡化了，其實教師的備課不只是備教材、備教學過程，還要備學生。這一點有一些年輕的教師有欠缺，年輕教師接受新技術、新觀念、新信息比較快，因此，對多媒體課件的制作比較熟悉，能夠通過拼湊和引用很快地制作一節多媒體課，但是實際的課堂經驗、教學過程還可能有欠缺，因此，多媒體課件的運用時還要加上一條備課件，教師要在備課的總環節上下功夫，要靜下心來將多媒體技術融于傳統的備課之中。要根據專業的特點慮學生的基礎情況，再結合實際教學要求，合理編排教學內容，使重難點突出，教學目標明確，最終達到良好的教學效果。

總的說來，多媒體技術在教學的過程中能發揮一定的作用，但是多媒體技術的并不能完全取代傳統的教學，而且傳統的教學和多媒體教學各有利弊，多媒體資源只是課程資源的一部分，多媒體技術作為一種輔助教學手段不能濫用。在實際的教學過程中只有將兩者結合起來，相得益彰才能達到較好的教學效果。

參考文獻

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[2]鐘東.淺談大學物理教學中的創新素質與能力的培養[J].咸寧學院學報，26，（5）：185-186.

作者：夏云霞 單位：石家莊工商職業學院