分組學(xué)習(xí)的物理教學(xué)論文范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了分組學(xué)習(xí)的物理教學(xué)論文參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1．分組學(xué)習(xí)的前提創(chuàng)造問(wèn)題情境

問(wèn)題是學(xué)生開(kāi)展討論探究進(jìn)行思考的前提，教師要根據(jù)自己所帶班級(jí)的具體情況設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)需要研究和討論的問(wèn)題，需要教師準(zhǔn)確的把握好學(xué)生的興趣，了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，也要充分考慮到學(xué)生所處年齡等問(wèn)題．例如:在進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)中，在講解“圓周運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論”這一重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就需要考慮到學(xué)生所擁有的具體生活經(jīng)驗(yàn)，以及結(jié)合當(dāng)?shù)氐幕厩闆r，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就結(jié)合一些游樂(lè)場(chǎng)中過(guò)山車、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬、星際飛船等設(shè)施圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，作為教學(xué)例子開(kāi)展新課程的學(xué)習(xí)．在課程開(kāi)始講解的前些天，教師就可以給學(xué)生布置比較趣味性的前置性作業(yè)，讓學(xué)生跟隨自己的小組去游樂(lè)場(chǎng)中體驗(yàn)一下相關(guān)設(shè)施運(yùn)動(dòng)情況．具體教學(xué)時(shí)，教師可以采用頭腦風(fēng)暴這種形式的教學(xué)方法開(kāi)始新課程的講解，首先引導(dǎo)學(xué)生喚起體驗(yàn)過(guò)山車、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬、星際飛船等設(shè)施時(shí)的有關(guān)記憶，讓學(xué)生提出自己在體驗(yàn)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)都有哪些疑惑或者是具體的感想，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出了以下三個(gè)典型的問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題，在這些設(shè)施轉(zhuǎn)彎的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)非常明顯的失重感，這種失重感的產(chǎn)生到底是由什么原因產(chǎn)生的?第二個(gè)問(wèn)題，可不可以用具體的力的分解法將自己感受的力的作用畫出來(lái)?第三個(gè)問(wèn)題，在日常的生活中，是否還存在其他的設(shè)計(jì)原理跟它們的設(shè)計(jì)相似?例如:在“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生在課下尋找存在簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的事物，或者通過(guò)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的基本理解模擬出簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)．最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)還包括單擺運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以去觀察自己家中的鐘擺，初步了解單擺的運(yùn)動(dòng)軌跡，在課堂上分組討論，將自己了解的生活中的運(yùn)動(dòng)互相分享互相探討．采用教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體的生活實(shí)際相互結(jié)合的教學(xué)方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考自主學(xué)習(xí)．

2．選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

分組學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)形式更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，脫離的教學(xué)的具體內(nèi)容一味的進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并不會(huì)得到有效的效果．因此需要分組學(xué)習(xí)能夠掌握好時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有些教學(xué)知識(shí)并不適合分組學(xué)習(xí)，獨(dú)立就可以有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些教學(xué)內(nèi)容如果也盲目的選擇分組學(xué)習(xí)的形式很難完成教學(xué)任務(wù)，不能解決實(shí)際問(wèn)題．實(shí)際的教學(xué)中，教師遇到以下三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容可以采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式．第一方面，遇到物理概念性問(wèn)題或者是物理原理的情況下，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的明白了概念的基本意思，并不能真正領(lǐng)會(huì)物理原理的由來(lái)，也無(wú)法將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系在一起方便記憶，這種情況下就需要采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在小組進(jìn)行交流的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生更深層次的理解知識(shí)概念，例:力矩和力偶、牛頓第二定律等教學(xué)．第二個(gè)方面，對(duì)于物理知識(shí)中探究型問(wèn)題的學(xué)習(xí)，采用分組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生進(jìn)行討論研究，吸收不同智慧學(xué)生的思維，加深對(duì)探究型問(wèn)題的理解，例:曲線運(yùn)動(dòng)、能量的轉(zhuǎn)化與守恒等課題．第三個(gè)方面，研究同一類物理問(wèn)題能夠采用多種解決方式的問(wèn)題時(shí)，采用分組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員可以闡述不同的觀點(diǎn)，分享各自的解決辦法，實(shí)現(xiàn)思維的拓展，例:自由落體運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能守恒定律等課題．對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，采用分組學(xué)習(xí)的方式可以通過(guò)學(xué)生們共同努力探究在最短的時(shí)間內(nèi)完成物理實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)的深刻含義．例如:在講述“螺旋測(cè)微器”的使用時(shí)，由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這種特殊的物理實(shí)驗(yàn)儀器，教師可以采用分組學(xué)習(xí)分組探究的方法，每個(gè)小組都發(fā)給一個(gè)螺旋測(cè)微器，小組之間互相談?wù)摚⒀芯咳绾问褂?，教師可以安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)量．在小組成員的共同努力下學(xué)生能夠了解螺旋測(cè)微器的使用并準(zhǔn)確的測(cè)量．例如:波的實(shí)驗(yàn)以及透像成境的教學(xué)中，采用分組學(xué)習(xí)的方式，小組成員進(jìn)行合理的分工，共同完成實(shí)驗(yàn)的操作，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論和交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題或者疑惑進(jìn)行小組內(nèi)討論，互相解答疑問(wèn)，集思廣益，最終通過(guò)教師的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用物理知識(shí)理解的更加透徹．

總之，分組學(xué)習(xí)在中職物理的教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，這種新的教學(xué)方式能夠有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，有效的提高中職物理的教學(xué)效率．

作者：謝明慶單位：福建省邵武職業(yè)中專