英語分組教學(xué)的意義范文

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《新課程學(xué)習(xí)雜志》2014年第四期

一、分組教學(xué)的意義

分組教學(xué)提倡自主、合作與探究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作精神作為基本的原則。在分組教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠在同他人的合作與討論中開拓自己的思維能力，還能夠在他人良好的影響下做到精益求精，再以他人為“鏡子”審視自身的不足。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)主體的功能得到發(fā)揮，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。因此，在提倡以改變教學(xué)方式來實踐課程改革的今天，通過分組教學(xué)來激發(fā)課堂教學(xué)有效性具有重要的意義。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，分組教學(xué)的重要性在實際教學(xué)中有如下幾個方面：

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種個體的活動，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅可以將這種個體行為有效發(fā)揮出來，還可以將個性的活動凝聚為集體的行為。初中階段的學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)意識，但這種意識仍然需要教師不斷地督促與約束才能實現(xiàn)。學(xué)生一旦處于被動學(xué)習(xí)下就容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的提升。開展分組教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生能夠最大限度地參與到教學(xué)活動中。由于學(xué)生之間差異性的存在，不同學(xué)生可能會對某一問題存在不同的理解和看法，通過討論，就能夠拓寬學(xué)生的思路，增加他們理解問題的深度與廣度。分組教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主體性的功能，使學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點和樂趣。

2.有利于學(xué)生競爭意識的提高分組教學(xué)需要以科學(xué)合理的分組為前提，在分組的過程中教師還要綜合考慮學(xué)生在知識掌握水平、思維的積極性、個性以及組織能力上的差異，使每一組的成員在大體上達(dá)到平衡。這種“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的分組方式可以為教師開展小組競爭創(chuàng)造良好的條件，從而有利于分組教學(xué)的有效開展。初中生有比較強的競爭意識，在英語的課堂教學(xué)中教師可以針對初中生的這一特點設(shè)計一些整個小組參與的競爭性的活動，例如，英語情景劇、朗誦等。在競爭中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，特別是還能夠激發(fā)一些不自信或者一些學(xué)習(xí)成績不是特別好的學(xué)生的自信心。

3.有利于學(xué)生集體意識的增強分組教學(xué)的有效開展需要強調(diào)學(xué)生之間的合作，只有小組內(nèi)的每一位同學(xué)取得進(jìn)步才能夠促使整個小集體的提升。因此，開展分組教學(xué)就能夠使小組成員在某一共同目標(biāo)的凝聚下互幫互助、共同進(jìn)步，從而形成“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的局面，這樣的組內(nèi)互幫互助形式可以有效增強小組的團(tuán)結(jié)意識。小組內(nèi)部的集體意識增強了也有利于整個班級集體意識和榮譽感，進(jìn)而可以提高整個班級的學(xué)習(xí)水平。在分組學(xué)習(xí)的過程中既有個人的獨立思考也有相互之間的合作互助，因此，分組教學(xué)的方式能夠在發(fā)揮個人的積極性時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神。

二、分組教學(xué)的方法

開展分組教學(xué)需要教師綜合考慮整個班級的實際情況，在科學(xué)合理分組的前提下做到明確責(zé)任與角色定位。

1.分組要科學(xué)合理針對初中班級大容量的特點，教師可以將全班學(xué)生分為8~9組，每一組包含6~7人。分組時小組內(nèi)部的優(yōu)勢互補為前提，使不同性格、性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維差異等方面的學(xué)生做到優(yōu)化組合，而成績僅作為一個參考方面，保證各個組之間的公平競爭的基礎(chǔ)。

2.明確每一位成員的責(zé)任學(xué)生可以自己推選出本小組的小組長，學(xué)生自己選出的小組長可以在組內(nèi)發(fā)揮最大的凝聚力，使每一位學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。此外，小組長可以根據(jù)每一次的實際需要給每一位小組成員分配任務(wù)，使相互之間共同補充、相互促進(jìn)。

作者：陳艷單位：貴州省遵義市遵義縣毛石鎮(zhèn)中學(xué)