舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的路徑范文
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摘要：中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)一直在不斷的改變和發(fā)展，現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)已經(jīng)脫離了以往較為單一的教學(xué)模式，但在舞蹈的現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中，傳承古典藝術(shù)和傳統(tǒng)文化依舊是舞蹈教學(xué)的重中之重。它能為舞蹈教學(xué)工作奠定良好的文化基礎(chǔ)，可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。讓學(xué)生在掌握舞蹈知識(shí)與技能的同時(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力也得到相對(duì)提升。對(duì)此，文章對(duì)“中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化融合的內(nèi)在價(jià)值”、“傳統(tǒng)文化與中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀”，“加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)的文化熏陶”、“樹立傳統(tǒng)文化中融入藝術(shù)教育的教育理念”、“提升教師對(duì)文化藝術(shù)修養(yǎng)的重視，拓展融合范圍與深度”等融合的路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校舞蹈教學(xué)；中國(guó)傳統(tǒng)文化；融合路徑
在教育改革的不斷深化過(guò)程中，西方文化的滲透對(duì)于我們的教育改革有著不小的影響，這無(wú)疑給我國(guó)的傳統(tǒng)文化帶來(lái)了一定的沖擊。而舞蹈教育作為一門藝術(shù)課程，在實(shí)踐中更是要基于傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化教學(xué)中融入一定的民族文化，這樣才能更有效的凸顯出傳統(tǒng)文化的價(jià)值與內(nèi)涵。中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)與我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)系，我國(guó)的古典藝術(shù)對(duì)于中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)發(fā)展有著直接的影響。在豐富舞蹈知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的渲染過(guò)程中，了解、傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，體會(huì)、感受我國(guó)的古典藝術(shù)，這可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)民族文化的傳承意識(shí)，進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價(jià)值與意義。
一中職學(xué)校舞蹈教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化融合的內(nèi)在價(jià)值
中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)作為一項(xiàng)獨(dú)立開展的課程，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈人才，提升人民的文化生活水平，傳承民族文化，創(chuàng)新藝術(shù)成果。中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合，可以充分挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，突出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，彰顯我國(guó)民族文化的傳承價(jià)值。所以在現(xiàn)階段的中職學(xué)校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，我們要綜合舞蹈教學(xué)的教材和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)質(zhì)量改革，提升教學(xué)效果，發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，融合民族特征與時(shí)代價(jià)值，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，通過(guò)舞蹈藝術(shù)詮釋民族內(nèi)涵，通過(guò)文化內(nèi)涵提升舞蹈價(jià)值，彰顯舞蹈藝術(shù)的特殊性和內(nèi)在魅力。中職學(xué)校開設(shè)舞蹈專業(yè)課程的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)性，為社會(huì)提供各種專業(yè)性人才，從而傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。所以在舞蹈教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，我們必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓，在舞蹈教學(xué)中不斷的滲透民族傳統(tǒng)文化。這樣才可以彰顯出舞蹈教育的特殊內(nèi)涵，潛移默化的將中國(guó)古典藝術(shù)的傳承融入到日常教學(xué)當(dāng)中。中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈有著特殊的優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)含在民族特征中的那些充滿正能量的、積極向上的精神文化品質(zhì)是極其珍貴的。所以中職學(xué)校在舞蹈教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，更要注重這些珍貴的文化遺產(chǎn)，要訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，加強(qiáng)學(xué)生舞蹈文化的修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟文化精髓，拓展綜合知識(shí)，深層次的了解傳統(tǒng)舞蹈背后所蘊(yùn)含的價(jià)值，不斷優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)能力。
二傳統(tǒng)文化與中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
在教學(xué)改革與發(fā)展過(guò)程中，我們借鑒了不少西方文化的優(yōu)秀內(nèi)容，這些西方文化對(duì)我們的教育教學(xué)改革有著一定的促進(jìn)作用，但同時(shí)也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化帶來(lái)了一定的沖擊。對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家文化的過(guò)度關(guān)注，對(duì)現(xiàn)代文化缺乏正確的認(rèn)知和鑒別，這種狀況直接影響了我們傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。多數(shù)的中職學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，忽略了傳統(tǒng)文化的價(jià)值與研究，甚至一些中職學(xué)校教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化并不重要，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知不清、缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，直接影響了學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的途徑[1]。在中職學(xué)校，舞蹈教學(xué)過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈的涉及要相對(duì)明顯一些，但是對(duì)其他傳統(tǒng)文化并沒(méi)有充分的認(rèn)知與利用，忽略了一些與舞蹈文化有著密切聯(lián)系的傳統(tǒng)文化，缺乏相對(duì)應(yīng)的知識(shí)拓展。因此，教學(xué)深度與教學(xué)內(nèi)容的不足，灌輸式教學(xué)法的弊端，專業(yè)教師本身的綜合素質(zhì)能力參差不齊。這都成為現(xiàn)階段中職學(xué)校舞蹈教學(xué)方面尚待解決的問(wèn)題。
三中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職學(xué)校舞蹈教學(xué)路徑
要想在根本上將中國(guó)傳統(tǒng)文化與中職學(xué)校舞蹈教學(xué)進(jìn)行有效融合，在實(shí)踐中必須要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度分析，基于實(shí)際去探究更為科學(xué)的融合路徑。對(duì)此，實(shí)踐中教師必須要明確傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，不斷摸索傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的融合方式，深入探析傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的融合手段。
（一）加強(qiáng)對(duì)舞蹈教育的文化熏陶
舞蹈藝術(shù)具有自身獨(dú)特的魅力，舞蹈教學(xué)可以充分的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)心情感、深化學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，給學(xué)生帶來(lái)一定的精神愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知與理解。中職學(xué)校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)文化傳承意識(shí)，基于傳統(tǒng)文化背景下進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能掌握舞蹈專業(yè)的技能技巧，同時(shí)還能從舞蹈本身去感悟傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，在傳統(tǒng)文化的渲染下積極的、主動(dòng)的、自由的探究各種舞蹈知識(shí)與內(nèi)容，真正做到“會(huì)看、會(huì)跳、會(huì)想、會(huì)說(shuō)”，聆聽歷史的聲音，感受傳承的力量，思考未來(lái)的創(chuàng)新。舞蹈教學(xué)工作最基礎(chǔ)的工作就是舞蹈技能的傳承，對(duì)此在實(shí)踐中要提升對(duì)舞蹈技能的重視，強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，凝聚傳承的精華，在增強(qiáng)自身專業(yè)技能的同時(shí)，不斷的提高自身的文化素養(yǎng)與內(nèi)涵。舞蹈藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中必須要充分的融合傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析借鑒以及運(yùn)用，通過(guò)滲透式教學(xué)，不斷強(qiáng)化舞蹈的文化藝術(shù)特征，讓學(xué)生潛移默化的了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特征。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)就可以巧妙的融合傳統(tǒng)文化元素。例如在展示舞蹈服裝和道具時(shí)，可以適當(dāng)?shù)闹v解舞蹈服飾與道具的來(lái)歷，并介紹該服飾特有的民族情懷和文化內(nèi)涵；在講解舞蹈動(dòng)作元素時(shí)，可以分析動(dòng)作元素的來(lái)源，舞種風(fēng)格中所包含的時(shí)代信息和文化信息[2]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的同時(shí)，了解和感受民族文化，在具有濃郁傳統(tǒng)文化特征的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈文化的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化體會(huì)，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值與意義。
（二）樹立傳統(tǒng)文化中融入藝術(shù)教育的教育理念
藝術(shù)教育的特殊性造就了其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，在現(xiàn)階段的藝術(shù)教育過(guò)程中需要綜合舞蹈、音樂(lè)以及各種多元文化，進(jìn)而推動(dòng)人才的綜合素質(zhì)發(fā)展。科技蓬勃發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代藝術(shù)教育帶了極強(qiáng)的便利性。教師可以從網(wǎng)絡(luò)龐大的信息中篩選出更多對(duì)學(xué)生有利的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)視頻錄像、照片、影視作品和文學(xué)作品來(lái)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，學(xué)生在多元化的知識(shí)積累過(guò)程中，能更加直觀的感受傳統(tǒng)文化的博大精深，現(xiàn)代技術(shù)融合傳統(tǒng)藝術(shù)的沖擊和影響，可以不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，不斷的拓展學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)[3]。對(duì)此中職學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育的重視，要提升對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論課程及藝術(shù)鑒賞的系統(tǒng)培育，基于基礎(chǔ)框架對(duì)其進(jìn)行重新構(gòu)建、創(chuàng)新，不斷的借助現(xiàn)代科技融入傳統(tǒng)知識(shí)，這樣才可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生基于欣賞和享受對(duì)待舞蹈教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，鞏固學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的內(nèi)在理解與認(rèn)知。
（三）提升教師對(duì)文化藝術(shù)修養(yǎng)的重視，拓展融合范圍與深度
中職學(xué)校在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在實(shí)踐中必須具備專業(yè)的舞蹈知識(shí)以及深厚的文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)，在教學(xué)過(guò)程中要充分展現(xiàn)自身良好的專業(yè)素養(yǎng)，彰顯自身的舞蹈專業(yè)和藝術(shù)欣賞能力，進(jìn)一步發(fā)揮教師個(gè)人魅力在教學(xué)中的重要作用。舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身藝術(shù)修養(yǎng)的認(rèn)知，讓學(xué)生深入的了解舞蹈中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，感受自身真實(shí)的內(nèi)心情感，不斷的優(yōu)化自身綜合素質(zhì)，從而提升舞蹈表演的最終效果。舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與弊端，要基于學(xué)生的實(shí)際狀況和需求，對(duì)其進(jìn)行充分的分析，不斷的改變教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性；要基于學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解與認(rèn)知，對(duì)其進(jìn)行合理的創(chuàng)新，提升教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中要以不同的角度進(jìn)行資料收集與整理，綜合學(xué)生的性格特征、內(nèi)心情感、表現(xiàn)能力等方式幫助其理解，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格[4]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)也摸索屬于自己的藝術(shù)特征，提升對(duì)舞蹈的理解，加強(qiáng)對(duì)情感的認(rèn)知，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)的、具有濃重中國(guó)韻味的舞蹈文化。
四結(jié)語(yǔ)
在現(xiàn)階段中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)傳統(tǒng)文化持有相對(duì)的重視，要不斷的提升教師的綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)藝術(shù)文化教育、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)提升對(duì)舞蹈教育的文化熏陶、樹立傳統(tǒng)文化中融入藝術(shù)教育的教育理念、提升教師對(duì)文化藝術(shù)修養(yǎng)的重視，拓展融合范圍與深度，從而在根本上不斷的提高教學(xué)質(zhì)量與效果；圍繞著傳統(tǒng)文化理念進(jìn)行舞蹈教育，讓學(xué)生真切的感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵價(jià)值，不斷的推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者：傅雄杰 單位：浙江省麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué)
