舞蹈教學(xué)中節(jié)奏和表演意識(shí)(4篇)范文

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第一篇：大學(xué)舞蹈教學(xué)中表演意識(shí)

一、舞蹈意識(shí)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的積極作用

（一）體現(xiàn)舞蹈的另一種美舞蹈的最高境界是對(duì)思想的表達(dá)，因此，在跳舞的過(guò)程中將表演融入在舞蹈中，能夠體現(xiàn)舞蹈的另一種意境的美，表達(dá)出舞者的內(nèi)心。在安靜的舞蹈中，能夠給人以凈化心靈的作用，能夠安撫人們的內(nèi)心。在狂野的舞蹈中，能夠帶動(dòng)人們的情緒，使人們的情緒受到鼓舞，從而提高人們對(duì)舞蹈的興趣?；诖耍谖璧附虒W(xué)中融合表演，使舞蹈更具意境。例如：《紅綢舞》是一部年過(guò)半百的佳作，但是依舊風(fēng)韻猶存。《紅綢舞》興起于革命斗爭(zhēng)年代，在當(dāng)時(shí)曾轟動(dòng)一時(shí)?！都t綢舞》以其獨(dú)特的動(dòng)作以及表演形式，充分了體現(xiàn)了舞蹈的另一種意境，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展情形，促進(jìn)了社會(huì)的和諧統(tǒng)一

（二）使舞蹈具有靈性舞蹈作為一種行為藝術(shù)，要充分發(fā)揮表演藝術(shù)在舞蹈中的作用。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中增加對(duì)表演意識(shí)的教學(xué)，將有助于發(fā)揮舞蹈的靈性。例如：《雀之靈》的表演中，最著名的表演者當(dāng)屬楊麗萍。在舞臺(tái)表演中，楊麗萍的身影就猶如一只美麗的藍(lán)孔雀，使人猶如身臨仙境，吸引了觀眾的目光，帶動(dòng)著觀眾的情感發(fā)展。在看到忽而滿臉微笑，呈現(xiàn)出嫵媚的面孔；忽而一臉憂愁，表現(xiàn)出幾絲憂愁的時(shí)候，觀眾的心也隨著她的舞蹈而受到起伏，充分體現(xiàn)了《雀之靈》的靈氣。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)的教學(xué)策略

（一）在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)學(xué)習(xí)舞蹈是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難的精神，在面對(duì)困難時(shí)應(yīng)有一種永不服輸?shù)膱?jiān)持，只有這樣，才能完成對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。舞蹈教師要在舞臺(tái)上的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的表演天賦，首先要充分了解舞蹈的發(fā)展背景，教師可以創(chuàng)建情境教學(xué)的方式，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，從而增加學(xué)生對(duì)舞蹈的感知，以便于發(fā)揮出舞蹈的教學(xué)效果。

（二）在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新的意識(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)有著重要的作用，只有不斷的創(chuàng)新，才能不斷地促進(jìn)我國(guó)的舞蹈事業(yè)的發(fā)展。因此，舞蹈教師可以給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中增加學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)程度，以便于發(fā)揮出學(xué)生的最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的形象美感的意識(shí)舞蹈是由一連串的肢體動(dòng)作連貫而成的，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏感來(lái)表達(dá)出舞蹈的節(jié)奏感，因此，在對(duì)舞蹈的動(dòng)作教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象美感的了解，一是讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作所包含的形象美感，只有這樣，才能使人與舞蹈融為一體，使舞蹈表演獨(dú)具匠心。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的節(jié)奏感，掌握音樂(lè)以及舞蹈動(dòng)作帶給人的動(dòng)感。三是要充分了解舞蹈的風(fēng)格，對(duì)于不同舞蹈的表演要利用不同風(fēng)格提高表演效果，以此增加舞蹈的形象美。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的作品表現(xiàn)的意識(shí)為提高學(xué)生作品表現(xiàn)意識(shí)，應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)舞蹈作品的講解，在排練的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈作品的感知能力，從而依據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行人物的塑造，以便于發(fā)揮舞蹈作品的神韻。

對(duì)于舞蹈來(lái)說(shuō)，意境是舞蹈表演中最主要的，因此，為充分發(fā)揮舞蹈的另一種意境，要在舞蹈課的教學(xué)過(guò)程中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，由淺至深、由易到難，從而幫助學(xué)生掌握更有深度的舞蹈，從而提高舞蹈人才的綜合素質(zhì)。

作者：徐練 單位：黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系

第二篇：大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)

一、有力提升學(xué)生的欣賞水品

每一個(gè)音樂(lè)作品都有著自己的特點(diǎn)，而節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)需要深入理解作品。所以說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的同時(shí)，我們也在潛移默化地提升學(xué)生的欣賞水品，從而使其充分展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作中的情感，呈現(xiàn)出一支富有感染力的舞蹈。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)思路

（一）加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)作品的理解，為舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏建立前提。每一個(gè)音樂(lè)作品都有著自己所要表達(dá)的情感，而這也就意味著每一個(gè)音樂(lè)作品的節(jié)奏都有著自己的特點(diǎn)。而舞蹈中的節(jié)奏是根據(jù)音樂(lè)中的節(jié)奏所作出的反應(yīng)，這也就說(shuō)明了對(duì)于音樂(lè)作品理解的重要性。所以，在舞蹈動(dòng)作中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，首先要理解音樂(lè)作品，而對(duì)音樂(lè)作品的深度理解，為接下來(lái)的舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。了解每一個(gè)音樂(lè)作品的的節(jié)奏特點(diǎn)以及所要表達(dá)的感情，能夠讓學(xué)生在接觸音樂(lè)作品的那一刻，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的完美融合。同時(shí)，提高學(xué)生們對(duì)于一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品的欣賞能力，能夠更加有效地讓他們展現(xiàn)作品的情感。

（二）加強(qiáng)形體訓(xùn)練，為舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏意識(shí)奠定基礎(chǔ)。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，重要的不僅僅是學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)作品的理解，還有學(xué)生們的形體訓(xùn)練。其實(shí)，這也是舞蹈動(dòng)作的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。如果說(shuō)，平時(shí)的形體訓(xùn)練不到位，便會(huì)影響一個(gè)動(dòng)作的完成時(shí)間，從而影響到整個(gè)舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏。所以說(shuō)，想要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的形體訓(xùn)練，保證每一個(gè)動(dòng)作的完成度以及完成時(shí)間，為接下來(lái)舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)，在形體訓(xùn)練中加入節(jié)奏，這樣的訓(xùn)練也會(huì)更加富有趣味。同時(shí)，每一個(gè)年齡段的學(xué)生以及專業(yè)身體的柔韌性是不一樣的，而在進(jìn)行形體訓(xùn)練的時(shí)候，也就要求教師能夠根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況制定合適的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，保證在形體訓(xùn)練的過(guò)程中的效果達(dá)到最大化。

（三）吸引學(xué)生的興趣，為舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)奠定興趣基礎(chǔ)。大學(xué)舞蹈教學(xué)所面對(duì)的是一群心智成熟、有著自己想法的大學(xué)生，所以訓(xùn)練的趣味性是很重要的。因?yàn)槟撤N程度上來(lái)說(shuō)，舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏意識(shí)的訓(xùn)練并不是一朝一夕就能夠煉成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。而節(jié)奏意識(shí)訓(xùn)練方式的單一化、固定化，難免會(huì)影響到學(xué)生的興趣。而學(xué)生一旦產(chǎn)生了抵觸情緒，就整個(gè)訓(xùn)練效果產(chǎn)生影響。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅要關(guān)注培養(yǎng)的效果，還要關(guān)注培養(yǎng)的方式，盡可能地吸引每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們積極地投入到訓(xùn)練中。這也對(duì)教師提出了更高的要求。

教師可以根據(jù)每一節(jié)課的訓(xùn)練的重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭捎迷?shī)歌朗誦、體育鍛煉等等方式培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的節(jié)奏性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。多樣化的訓(xùn)練方式能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地融合入到學(xué)習(xí)中去，特別是采用和生活息息相關(guān)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)節(jié)奏意識(shí)。

作者：楊勐進(jìn) 單位：常州工學(xué)院 教育與人文學(xué)院

第三篇：大學(xué)舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)分析

一、節(jié)奏與舞蹈教學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系

舞蹈是具有感染力、生命力的一種肢體藝術(shù),通常有深意的舞蹈一般需要有美好的音樂(lè)相互配合,只有二者天衣無(wú)縫的搭配,才會(huì)引起觀眾在情節(jié)里引起共鳴。例如:《白毛女》中有五個(gè)選段,在感受到不同節(jié)奏的音樂(lè)下主人公的情緒,從天真期盼、歡快、悲慟。而節(jié)奏在音樂(lè)的伴奏下刻畫(huà)出了不同的藝術(shù)形象,表達(dá)了不同的情感。舞蹈課堂過(guò)程中,舞蹈教師不僅要求學(xué)生自己完成所掌握舞蹈藝術(shù)的最基本的要領(lǐng),而且還要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生們的表演能力和對(duì)情感的揣摩感悟。因此,對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)調(diào)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、高層次的審美意識(shí)培養(yǎng)。

在大學(xué)里舞蹈教育者的目標(biāo)除了要培養(yǎng)造就合格的舞蹈藝術(shù)人才外,還要培育出為社會(huì)服務(wù)并創(chuàng)造美的藝術(shù),因此這樣就能滿足人們?cè)诰裎幕钌系男枨蟆榇?要通過(guò)舞蹈教育者的努力,使學(xué)生在一顰一簇中伴隨著音樂(lè)的旋律,舞蹈出魅力的人生享受,這就要求教師在舞蹈的教學(xué)中,在做到真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生注重把握對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知,做到因材施教,方可博釆眾長(zhǎng),這樣在教學(xué)過(guò)程中才能取得比較好的教學(xué)效果。

二、節(jié)奏在舞蹈感知中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈表演中借助節(jié)奏感讓藝術(shù)升華。音樂(lè)作為一種獨(dú)立的新型藝術(shù)形式,往往要借助舞蹈,相互融合使其舞蹈里的內(nèi)容更加完美充實(shí)。例如:《睡美人》、《林黛玉》等傳統(tǒng)經(jīng)典芭蕾舞劇中的旋律是如此的優(yōu)美恬靜,其藝術(shù)的內(nèi)在魅力能經(jīng)得起時(shí)間的沉淀.試想,如果世界上的任何舞蹈都沒(méi)有音樂(lè)的節(jié)奏作為襯托,只借助肢體的表達(dá),往往只會(huì)給觀眾在感官上的效果往往只能是毫無(wú)生機(jī),基本上沒(méi)有任何真正意義上的舞蹈美。在舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)美感的培養(yǎng)是把握節(jié)奏的基礎(chǔ)。往往在教學(xué)實(shí)行的過(guò)程中,要從每一節(jié)課的基礎(chǔ)做起,培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈動(dòng)作去領(lǐng)悟音樂(lè)節(jié)奏的相戶配合的感覺(jué)。舞蹈教學(xué)者作為設(shè)計(jì)課堂的主導(dǎo),在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),對(duì)音樂(lè)進(jìn)行選擇,最好是與舞蹈相互配合的節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作完成,同時(shí)可以能抒發(fā)相應(yīng)的思想感情。因此要求利用樂(lè)曲在課堂順其自然的地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,促進(jìn)了音樂(lè)旋律下的舞蹈表演魅力的的交融。

（二）節(jié)奏與舞蹈的最佳配合方式。舞蹈和音樂(lè)被叫做“穿越的藝術(shù)”。然而,當(dāng)舞蹈老師們?cè)谠O(shè)計(jì)動(dòng)作下大聲的數(shù)著拍子,可是卻忽略了“拍子”只有單一的響聲,聽(tīng)起來(lái)很單調(diào),并沒(méi)有生命力,很僵化,而學(xué)生在“拍子”的引導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的舞蹈肢體形象成為一個(gè)“傀儡”,從而失去了舞蹈的特性,限制了舞在臺(tái)上的的表現(xiàn)范圍。

例如:在基本功的訓(xùn)練中往往有些組合動(dòng)作像擦地、小蹲、彈腿、垮腰等,由于在訓(xùn)練中動(dòng)作相對(duì)簡(jiǎn)單,可是訓(xùn)練時(shí)間周期長(zhǎng),易使練習(xí)者深感乏味。因此,作為老師在選取音樂(lè)上可以選一些輕盈愉快、具有節(jié)奏活潑的樂(lè)段,要調(diào)換頻繁,促使課堂氣氛歡快,讓學(xué)生有個(gè)好的心情在美妙樂(lè)曲聲中,調(diào)動(dòng)積極的情緒,輕松而愉快地完成課業(yè)。這樣在幫助學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)下,會(huì)使肢體語(yǔ)言做得更完美準(zhǔn)確。因此在實(shí)踐中得出結(jié)論:在音樂(lè)的伴奏下比原先不采用音樂(lè)伴奏的方式更能獲得理想的教學(xué)效果。節(jié)奏不僅是音樂(lè)的基礎(chǔ),更是音樂(lè)的靈魂,是自然界的音樂(lè)快樂(lè)源泉。經(jīng)過(guò)從事多年的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總說(shuō)明:節(jié)奏教學(xué)不僅是舞蹈課中不可缺少的一個(gè)重要的因素環(huán)節(jié)外,而且在藝術(shù)表達(dá)中所起的作用是不可估量的。

基上說(shuō)明,在舞蹈的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助外界因素盡可能的讓學(xué)生在愉悅的音樂(lè)節(jié)奏氛圍,來(lái)探索更切實(shí)可際的教學(xué)方法,通過(guò)情感、意境等大量形象的進(jìn)行思維散發(fā)性的啟迪,從而能更好的通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)來(lái)渲染,為舞蹈形象的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。從而促進(jìn)我們的舞蹈教育蓬勃發(fā)展,促使學(xué)生在真善美的熏陶下,健康茁壯成長(zhǎng)。

作者：何華銘 單位：東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院助教

第四篇：表演意識(shí)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的培養(yǎng)

一、形象美感意識(shí)的培養(yǎng)是人體動(dòng)感文化的藝術(shù)

（一）全方位的感官練習(xí)在表演的練習(xí)過(guò)程中,需要通過(guò)對(duì)手位、腳位、步伐及身韻的按摩聯(lián)系,作為教師在這過(guò)程中應(yīng)當(dāng)去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真揣摩每個(gè)動(dòng)作造型,能更好的表達(dá)思想和情感,通過(guò)用心去體會(huì)其中的意境,并努力地通過(guò)表演能更好的表現(xiàn)出來(lái),前提是心中要懷著情感,只有這樣在表演的時(shí)候才能對(duì)路。例如:在學(xué)練“風(fēng)欲飄仙”時(shí),可以把學(xué)生帶入無(wú)邊無(wú)際的草原,進(jìn)行舉目四望,天地?zé)o垠,寥廓蒼茫,感受那一幅“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的美景......這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式,能更好的在潛移默化中塑造學(xué)生對(duì)真善美的感悟。

（二）敏銳精準(zhǔn)的節(jié)奏感對(duì)于在舞臺(tái)上的節(jié)奏感把握,往往是對(duì)動(dòng)作本身節(jié)奏感把控。學(xué)生通過(guò)對(duì)身形的動(dòng)靜起伏、開(kāi)合張弛進(jìn)行微妙過(guò)渡,使這個(gè)過(guò)程看起來(lái)是舒緩流暢的,是對(duì)速度的快慢、強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)換。值得注意的是,動(dòng)作的節(jié)奏往往要與音樂(lè)的旋律相匹配,從而將藝術(shù)的視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象巧妙的進(jìn)行結(jié)合。這樣,表演起來(lái)給人一種舒華自然、錯(cuò)落有致的視覺(jué)體驗(yàn)。

（三）把握好風(fēng)格是決定表演效果的關(guān)鍵不同種類的舞蹈都有異曲同工之處,它的來(lái)源、性能特點(diǎn)、所蘊(yùn)涵的民族性格都是與眾不同的,例如:漢族的舞蹈往往是靈活而矯健、蒙族的舞蹈豪邁而剽悍、藏族的舞蹈雄渾而瀟灑。在學(xué)習(xí)不同的舞蹈,不僅要在領(lǐng)略特色與風(fēng)格的基礎(chǔ)上,而且還要將其要領(lǐng)糅合在表演之中,方可這樣,表演起來(lái)的藝術(shù)才能耐看、有靈魂、有深度。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)

通常師生在排練一個(gè)生活作品的時(shí)候,往往教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),來(lái)考察學(xué)生對(duì)資料的創(chuàng)作背景、前后情節(jié)、寄寓的情感、要表達(dá)主題。只有這樣,教師才能更好的通過(guò)繪聲繪色的對(duì)作品進(jìn)行形象描述,從而來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品情節(jié)進(jìn)行展開(kāi)遐想,推動(dòng)學(xué)生通過(guò)自我意識(shí)中把自己融入劇中的角色,進(jìn)入作品的感情世界,神游作品美好的意境,體味人物的精神思想。教師在講述的同時(shí),可以根據(jù)劇情的推廣發(fā)展,親身示范出各種人物造型,這樣才能幫助學(xué)生更好的去深刻理解人物、理解作品。與此同時(shí),啟發(fā)他們?nèi)メj釀屬于自己的激情表演。例如:舞蹈《風(fēng)舞桐花》,教師從焦裕祿臨危受命赴蘭考，到帶領(lǐng)蘭考人民斗“三害”；主人公從病魔纏鞠躬盡瘁為老百姓。充分展現(xiàn)焦裕祿心里裝著老百姓，唯獨(dú)沒(méi)有他自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和“革命者要在困難面前逞英雄”的堅(jiān)定信念，鼓舞和激勵(lì)著一代代蘭考人發(fā)憤圖強(qiáng)，知難而進(jìn)、迎難而上，勇敢頑強(qiáng)、奮斗不止，使蘭考發(fā)生了天翻地覆的新變化，蘭考人民過(guò)上了幸福的新生活。教師過(guò)這種寓教的方式,讓學(xué)生能更好的深入體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)略作品所表達(dá)的精神。前提是先感動(dòng)自己,才能感動(dòng)他人。

三、大膽創(chuàng)新是培養(yǎng)表演意識(shí)的源泉

表演是藝術(shù)之基,其創(chuàng)新意識(shí)是表演的動(dòng)力,而其的發(fā)展在于新陳代謝、在于推陳出新。因此在藝術(shù)的表達(dá)情感上,以“沒(méi)有最好,只有更好”為準(zhǔn)則鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做、勇于嘗試、創(chuàng)新探索新的東西。只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn),更上一層樓。舞蹈不僅是一種肢體語(yǔ)言藝術(shù),而且可以給人們帶來(lái)不一樣的視覺(jué)盛宴,從而能夠陶冶人們的情操,充實(shí)人們精神生活,做出了積極作用。在舞蹈的表演中,演員要通過(guò)自己的肢體展現(xiàn)讓舞蹈具有一定的靈性,充滿一定的滲透力,因此達(dá)到演員與觀眾在心靈共鳴。因而在舞蹈中不僅要加強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí),而且還要對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的、正確的審美意識(shí),推動(dòng)藝術(shù)的蓬勃健康發(fā)展。

作者：李諾 單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教