學生體育喜好培育方式研究范文

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作者：藍仙寶單位：遂昌育才學校浙江遂昌

研究時間、對象

1研究時間

2010年3月至2012年3月。

2研究對象

遂昌育才學校水平一、水平二、水平三學生。

研究方法

1問卷調查法

向水平一、水平二、水平三學生發放“自主選擇項目喜歡情況”調查表，了解學生自主選擇項目喜歡情況；向水平三學生發放“兩項體育運動技能的興趣與掌握情況評價”調查表，了解學生兩項體育運動技能的興趣與掌握情況。

2個別交流法

對各種不同類型的學生進行個別交流，真實了解他們自主選擇項目喜歡情況和兩項體育運動技能的興趣與掌握情況。

3行動研究法

研究團隊分工在不同水平段進行教學實踐，定期召開專題研討會，相互交流實踐情況，不斷整理研究結果。

“4+1”學生體育興趣特長培養模式的實踐結果與分析

1學生喜歡的自主運動項目調查結果與分析

1.1調查結果

為了解學生喜歡哪些自主運動項目，筆者對學生的自主選擇項目進行了問卷調查，共發調查表450份，收回432份，425份有效。匯總見表1。

1.2結果分析

學生自報喜歡的項目比較散，說明學生在選擇喜歡的運動項目上沒有形成小團體，沒有出現別人誘導現象。說明這次調查的結果更加符合實際。從表1中可以看出，籃球是多數學生最喜歡的項目，羽毛球次之，呼啦圈、跳繩人數也較多。

從男女性別上看，男生集中在籃球、羽毛球、跑步、足球、乒乓球上；女生集中在羽毛球、跑步、呼啦圈、跳繩上。總體來說項目還是相對集中，這是好事。

從不同年級來看，低年級選擇項目比較散，到了高年級選擇項目就相對集中些，男生集中在籃球上，女生集中在羽毛球上。這也許跟學校的場地器材實際有關系。兩個意想不到：一個是跑步會排在第三意想不到。因為從常規來說跑步是學生最怕的運動項目，怎么會有這么多人定為自己最喜歡的運動項目呢？經過個別談話才知道，學校上課的跑步都是用游戲、競賽等形式開展的，學生感覺到跑步很好玩，所以確定為自己最喜歡的項目。另一個是乒乓球排在了第九位意想不到。主要是女生選的少，造成總數少。

2課型喜歡情況分析

2.1調查結果

課型喜歡情況調查結果見圖2。

2.2結果分析

由圖2可知“，整堂課教師組織、內容教師定”不喜歡比例達到45.6%，隨著喜歡程度的要求提高比例不斷下降，很喜歡只達到13%“；最后八分鐘自主學習自己選定的喜歡的學習內容”不喜歡比例只有2.3%，隨著喜歡程度的要求提高比例不斷上升，很喜歡達到了51.5%；“整堂課自由玩”不喜歡比例是10.7%，隨著喜歡程度的要求提高比例不斷上升，很喜歡達到了52.1%。從“不喜歡”情況看“，整堂課教師組織、內容教師定”最高；“整堂課自由玩”次之；“最后八分鐘自主學習自己選定的喜歡的學習內容”最低。

從“最喜歡”情況看“，整堂課教師組織、內容教師定”最低；“最后八分鐘自主學習自己選定的喜歡的學習內容”次之；“整堂課自由玩”最高。應該說“最后八分鐘自主學習自己選定的喜歡的學習內容”和“整堂課自由玩”最喜歡的人次相當。從男女比較情況看“，整堂課教師組織、內容教師定”不喜歡的，男生比女生多。“整堂課自由玩”不喜歡的，女生比男生多，各年級也基本上是這樣的趨勢。

3學生對自己兩項體育運動技能的興趣與掌握情況評價結果與分析

3.1調查結果

學生對自己兩項體育運動技能的興趣與掌握情況見表2。

3.2結果分析

學生對自己兩項體育運動技能的興趣與掌握情況評價非常重視，進行了“4+1”模式實踐前、后的問卷調查，共發200份調查表，收回200份，全部有效。從反饋的技能掌握情況看，學生對自己的兩項體育運動技能掌握情況還是比較滿意的。通過一年的實踐，學生對自己的技術評價變化明顯，認為自己技術好的從原來的28%提高到61%；認為自己技術一般的由原來的69%降到38%；認為自己技術不好的從原來的3%降到1%。從學生的喜歡程度上可以看出，學生對自己的兩項運動項目還是很喜歡的，很喜歡的達到85%左右，有點喜歡的只有15%左右，不喜歡的沒有。說明了只有對運動項目產生興趣，才能更好地掌握運動技能。運動興趣與技能掌握成正比。

實踐的結論

1實踐取得了良好的效果

1.1“4+1”是學生喜歡的學習模式

目前學生不怎么喜歡“整堂課教師組織、內容教師定”的教學模式；“整堂課自由玩”的學習模式也并不是學生人人都喜歡，特別是女同學不喜歡的較多；原先的“整堂課自由玩”都喜歡的觀點在這里被實踐所推翻；“最后八分鐘自主學習自己選定的喜歡的學習內容”學生喜歡程度很高，高過“整堂課自由玩”讓人無法想象，但事實勝于雄辯。主要的原因是，每堂課都讓學生自由玩，開始學生比較新鮮，有一種自由感，但時間長了，他們就開始有點茫然，不知玩什么好，慢慢的，他們從開始的活動變成了聊天、到處坐著休息，特別是女孩子表現更為突出，導致不喜歡的人增加。

1.2“4+1”學習模式，能增強學生情感體驗

一開始，學生要經過討論確定活動項目，又是師生共同選定活動項目，增強了學生間、師生間協作意識，提高了學生、師生間情感交流。課堂上又是活動自己喜歡的項目，讓學生再次體驗到協作學習的快樂。

1.3“4+1”學習模式，能提高學生學習積極性

學生對一事件感興趣才會使學生積極參與。學習積極性是建立在興趣的基礎上的，現在每堂課都有八分鐘讓學生活動自己喜歡的項目，何況除了這八分鐘，其他時間的內容老師也采用多種教學手段，使學生學得開心，所以用這種形式上課，學生學習積極性高。

1.4“4+1”學習模式，使體藝“2+1”工程中的“體”得到真正落實

體藝“2+1”工程對體育的目標是在九年義務教育階段，讓學生至少熟練掌握兩項體育運動技能。從調查表中我們不難發現“，4+1”學習模式使我校體藝“2+1”工程中的“體”方面得到了真正落實。

2存在問題

2.1學生對項目的選擇還存在盲目性和狹隘性

沒有考慮春夏秋冬的氣候變化與項目的適應性，出現一年四季項目選擇相差不大。其次學生選擇的項目比較少，不能滿足現在多課時課堂需求。這些大大影響了“自主八分鐘學習模式”的延續性、持久性。

2.2有時不易控制學生的運動量和運動密度

一方面，對于自主項目不均衡導致運動量或運動密度的不均衡，另一方面，由于場地器材的限制，導致有時學生參與面、參與時間不均衡，使教師難以把握、控制學生的合理運動量和運動密度。