體育教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效研究范文

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摘要：當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不太理想，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互分離的情況比較嚴(yán)重，現(xiàn)在正在致力于打造成為先進(jìn)的創(chuàng)新型人才高校，在這種背景環(huán)境下，體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效研究已經(jīng)成為必然趨勢。在體育教育專業(yè)發(fā)展的過程中，技術(shù)課程的內(nèi)容占據(jù)了較大的份額，其中專創(chuàng)融合作為體育教育專業(yè)的主要力量，在專創(chuàng)融合中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和體育教育專業(yè)學(xué)生課程建設(shè)有效的結(jié)合，對于發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有指導(dǎo)性的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體醫(yī)融合；體育教育課程建設(shè)；專創(chuàng)融合實(shí)效研究

一、體醫(yī)融合背景下高校體育教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合現(xiàn)狀

“體醫(yī)融合”的內(nèi)涵即為體育學(xué)科與醫(yī)學(xué)學(xué)科相的交叉融合、相互學(xué)習(xí)和借鑒，在理念、思路、路徑、模式等方面相互促進(jìn)。體醫(yī)融合的實(shí)質(zhì)在體育學(xué)科和醫(yī)學(xué)學(xué)科促進(jìn)方面，有著較高的實(shí)用價(jià)值。在制定一套系統(tǒng)全面的精準(zhǔn)體醫(yī)融合方案的同時(shí)，建立一支精干過硬的體育專業(yè)隊(duì)伍，使體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握常用的體育研究方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法、解決體育教學(xué)和運(yùn)動具體問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，為今后從事運(yùn)動、教育、科研等工作打下基礎(chǔ)。使學(xué)生了解掌握體育和醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識，理解并掌握體育科學(xué)和醫(yī)學(xué)相結(jié)合研究的方法技術(shù)，掌握康復(fù)、治療、預(yù)防的科學(xué)原則，提高對體育學(xué)科重要性的認(rèn)識，進(jìn)行以體育學(xué)科為主融入醫(yī)學(xué)知識為主的訓(xùn)練，提高學(xué)生的科學(xué)方法素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)思維的良好習(xí)慣。體醫(yī)融合理念的提出，是國內(nèi)外促進(jìn)全民健康的重要措施和手段，對醫(yī)療和體育科學(xué)發(fā)展提供依據(jù)，但醫(yī)療和體育隸屬于兩大管理范疇，在管理、體系、資源、人才等方面均無頂層設(shè)計(jì)方面的交集。經(jīng)過長期的研究證實(shí)，合理科學(xué)的運(yùn)動在預(yù)防、治療和康復(fù)三位一體的健康緯度中發(fā)揮重要作用。根據(jù)相關(guān)的專家分析，自從1985年之后，我國的幼兒體質(zhì)已經(jīng)連續(xù)19年都是在下降的。在1998年時(shí)，教育部門出臺的"面向21世紀(jì)教師繼續(xù)教育工程”就指出:在教育改革的過程中，教師要勇于探索科學(xué)合適的教學(xué)方式，要積極參與到科研工作中，適應(yīng)新時(shí)代的教育新局面以及發(fā)展趨勢。”高校作為培養(yǎng)體育人才的主體，有責(zé)任和義務(wù)在增強(qiáng)人民的體質(zhì)，促進(jìn)大眾全面發(fā)展方面建立科學(xué)系統(tǒng)有針對性的體育課程。最近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了我國高等教育理論和實(shí)踐研究人員的廣泛關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最開始產(chǎn)生于美國，然后逐步發(fā)展到更多的國家中去。在1989年的國際教育會議上專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育被列為世紀(jì)教育的三張通行證。為了進(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展，為構(gòu)建創(chuàng)新型國家，強(qiáng)化我國的核心競爭力，就需要構(gòu)建專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，以此來滿足實(shí)際的發(fā)展需求，為教育教學(xué)的發(fā)展提供更好的幫助，以此來減輕就業(yè)方面的壓力，為了進(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，2010年教育部正式出臺下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)【2015】36?號）文件中明確強(qiáng)調(diào)為了更好地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的穩(wěn)定運(yùn)行，保證專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。在2018年我國出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中也指出了要進(jìn)一步完善體育教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的內(nèi)容，這就是說把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系融入到人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)課程建設(shè)系統(tǒng)中去，注重在人才培養(yǎng)過程中把學(xué)生的綜合能力和專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行融合，構(gòu)建創(chuàng)新型高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的核心競爭力，能夠更好的推動地方的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為構(gòu)建創(chuàng)新型社會提供有效的幫助。

二、體醫(yī)融合背景下高校體育教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效研究的意義和價(jià)值

黨中央、國務(wù)院為什么作出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動發(fā)展的重大決策？高校為什么承擔(dān)起時(shí)代的新使命呢？第一，全球知識更新和技術(shù)創(chuàng)新速度明顯加快，各國紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。從國內(nèi)看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，迫切需要全面提升創(chuàng)新水平，推動經(jīng)濟(jì)中高速增長。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，理應(yīng)承擔(dān)起了時(shí)代賦予的新使命。第二，我國科技發(fā)展的現(xiàn)狀與國際先進(jìn)水平相比，還有較大差距，特別是學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力仍有待增強(qiáng)。這要求我們抓住高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)“牽一發(fā)而動全身”的突破口，強(qiáng)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，補(bǔ)齊補(bǔ)強(qiáng)人才培養(yǎng)短板。第三，做好高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，除了努力創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會以外，最根本的一條，是從源頭上深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使其以更高的質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。“體醫(yī)融合”作為體育課程建設(shè)戰(zhàn)略實(shí)施的重要手段之一，將科學(xué)體育運(yùn)動與預(yù)防、治療和康復(fù)三位一體的健康緯度的綜合性體育課程建設(shè)服務(wù)體系相融合，對全民健康水平整體提升具有重要意義。當(dāng)前，新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即學(xué)科教育和專業(yè)教育相互滲透，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效性；以大視野謀劃大格局，提升發(fā)展理念；以大策劃打造大品牌，彰顯體醫(yī)融合特色；以大健康構(gòu)建大服務(wù)，實(shí)現(xiàn)惠及全民，積極破難題、激活力，改革開放深入推進(jìn)；堅(jiān)持施法治、促民生，政治文明穩(wěn)步提升；扎實(shí)辦實(shí)事、惠民生，人民福祉顯著改善。在體醫(yī)融合背景下中，高校是人才培養(yǎng)的搖籃，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行有效的融合，以大學(xué)生成長成才過程中主客觀教育規(guī)律為基礎(chǔ)，順應(yīng)社會和時(shí)展的實(shí)際需求，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的必然趨勢，是中國高校教育教學(xué)改革的有效舉措和模式之一。本文主要針對體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效的內(nèi)容進(jìn)行探索，主要目的是為了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和體育教育專業(yè)課程之間的有效融合，為進(jìn)一步推動體育學(xué)院專創(chuàng)融合的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量，推動體育教育專業(yè)專創(chuàng)融合的教育革新，提升體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

三、體醫(yī)融合背景下高校體育教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效研究必要性

2010年教育部頒布施行《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，該文件大力推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，全國開始推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促創(chuàng)、以賽促就，?2015年國務(wù)院頒布施行《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，站在國家推動發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長和推動就業(yè)的角度，強(qiáng)化高等教育綜合性改革，使得高校畢業(yè)生畢業(yè)進(jìn)入社會之后的就業(yè)率大大提升，對高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思路、基本方式和整體任務(wù)進(jìn)行了明確的安排，作為國家經(jīng)濟(jì)長效發(fā)展的主要抓手要求高校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并出臺系列政策鼓勵支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的高效結(jié)合，不但要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，和專業(yè)教育的聯(lián)系性不強(qiáng)，因?yàn)楹蛯I(yè)教育狀況進(jìn)行對比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面推進(jìn)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成立到教學(xué)大綱、課程體系、各級各類大賽的組織，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高校課程建設(shè)的延伸和一部分。一是體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效研究的教學(xué)理念：將體育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展作為體育專業(yè)學(xué)生教育的重點(diǎn)，全面推進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)體能發(fā)展。二是體醫(yī)融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效研究教學(xué)原則是要遵循科學(xué)合理性，循序漸進(jìn)原則，全面協(xié)調(diào)發(fā)展原則，專業(yè)交叉原則。三是體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效研究，內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、孵化基地、創(chuàng)業(yè)公司扶持、體育與醫(yī)學(xué)保健結(jié)合等。四是體醫(yī)融合背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效研究建設(shè)，必須全方位發(fā)展體育專業(yè)學(xué)生的各方面體能。

四、體醫(yī)融合背景下高校體育教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效研究策略

通過對體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)專創(chuàng)融合實(shí)效的實(shí)際狀況進(jìn)行研究，對體育教育專業(yè)專創(chuàng)融合中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合情況進(jìn)行探索，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入體育教育專業(yè)專創(chuàng)融合的實(shí)際狀況和內(nèi)容進(jìn)行分析，并且編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育教育專創(chuàng)融合的典型教學(xué)案例，從而更好地強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和體育教育專業(yè)課程的高效結(jié)合，促進(jìn)體育教育專業(yè)專創(chuàng)融合的教育革新發(fā)展，為體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力和專業(yè)能力的提供理論依據(jù)和實(shí)際幫助。

1.體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的創(chuàng)業(yè)力還有待提升，并且和社會對體育教育專業(yè)人才創(chuàng)新能力的實(shí)際需求狀況存在差距。

2.在體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入不太理想，并且在教學(xué)大綱中也沒有明確地指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)要求，教學(xué)組織活動也沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行整體化的安排，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念比較差，在融入的準(zhǔn)則、內(nèi)容、模式和方式等方面沒有形成整體化的理論體系。3.對體醫(yī)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中專創(chuàng)融合目標(biāo)之間的聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，健全體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專創(chuàng)融合教學(xué)大綱中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，求同存異，把創(chuàng)新型和專業(yè)性相融合，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，不斷提升創(chuàng)新能力，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，采取案例式教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式融入到典型案例教學(xué)中去，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到體育專業(yè)專創(chuàng)融合提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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作者：劉強(qiáng) 單位：瓊臺師范學(xué)院