工作過程系統(tǒng)化體育教育人才培養(yǎng)實踐范文

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摘要:創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新時代國家教育方針的重要戰(zhàn)略謀劃，普通高校作為人才培養(yǎng)的陣地，把人才培養(yǎng)過程和體系進(jìn)行有效的整合與前置，是人才培養(yǎng)創(chuàng)改的必然趨勢。以基于工作過程系統(tǒng)化的事物發(fā)展演變原理，對體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本理念、特質(zhì)、課程設(shè)置體系、實踐教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊及就業(yè)路徑等方面進(jìn)行分析與論證，符合培養(yǎng)體育教師崗位情境的諸多要求，是體育教育專業(yè)改革的新動向，最終目的是培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求并具有創(chuàng)新能力的體育專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:工作過程系統(tǒng)化;體育教育專業(yè);創(chuàng)新人才

普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)規(guī)格中的能力要求上，體育教育專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，能在實際工作過程中觀察和分析問題，具備解決實際問題的能力，了解體育科研方法和手段;具有創(chuàng)業(yè)意識，具備創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)職業(yè)能力、資源獲取與整合能力，特別強(qiáng)調(diào)具備創(chuàng)新能力。［1］在新時代普通高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)中，如何對體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探索與實踐，將是擺在我們體育人面前的必修課題。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系基于工作過程系統(tǒng)化，有效擺脫了舊學(xué)科體系的禁錮，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排列，教學(xué)方法與手段進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)評價方式與途徑進(jìn)行有效更新，緊密相連工作過程和學(xué)習(xí)過程，以崗位中的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生真正的創(chuàng)造性職業(yè)素養(yǎng)，使體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)更有針對性。［2］本文闡述了基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本理念，并結(jié)合現(xiàn)有體育教育專業(yè)培養(yǎng)體系的不足之處，對體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特質(zhì)、課程體系、實踐教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊、就業(yè)路徑等方面的建設(shè)提出了一些措施與建議。

1基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本理念

基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，其基本理念是從就業(yè)崗位中的具體工作任務(wù)開始，在具體的工作情景中培育體育教育專業(yè)本科大學(xué)生的創(chuàng)新工作能力，把在校學(xué)習(xí)、實踐的過程和實際工作崗位的操作過程同當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新能力和個性發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，讓體育教育專業(yè)學(xué)生在邊學(xué)邊做中模擬真實的崗位工作任務(wù)，展示新時代工學(xué)結(jié)合的教育特征，有效地解決社會需求與普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不符，真正實現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的無縫對接。［3］有利于提高體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新人才的全面發(fā)展，同時也能增加用人需求單位參與高等教育事業(yè)改革的熱情，加深校企合作力度，改革高等教育創(chuàng)新課程的深度。

2體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基于工作過程系統(tǒng)化的體系探索與實踐

2.1基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的特質(zhì)

人民網(wǎng)在強(qiáng)國論壇中論述:人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。黨的十八大以來，黨中央著力破除體制機(jī)制障礙，向用人主體放權(quán)、為人才松綁，充分釋放人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力。［4］基于工程過程系統(tǒng)化，應(yīng)在體育教師崗位上提前培養(yǎng)大學(xué)生在校期間良好的創(chuàng)新人格，以體育人的意識、思維、精神和能力為創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，使其在各自的崗位上為國家、社會和人民的美好生活做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)“創(chuàng)新”人才的基本特質(zhì)包括:學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維前置特質(zhì);創(chuàng)新實踐過程前置特質(zhì);理論學(xué)習(xí)與課外實踐高度契合特質(zhì);崗位素養(yǎng)與校內(nèi)對標(biāo)實訓(xùn)特質(zhì)。見圖1。

2．2構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

體育教育專業(yè)為各大中小學(xué)提供符合條件的體育教師，因此，體育教育本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必須以課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革為切入點，以人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，夯實在校大學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能，全方位，多角度地突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。［1］結(jié)合體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)格，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化的典型任務(wù)，把崗位任務(wù)轉(zhuǎn)換為行動領(lǐng)域，再由行動領(lǐng)域設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照體育教師具體的工作崗位，把在校學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建為創(chuàng)新人才基本素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力、教育教學(xué)、學(xué)校體育管理、體育經(jīng)營五個領(lǐng)域，詳細(xì)選取內(nèi)容，涉及公共基礎(chǔ)部分，就是普通本科專業(yè)的公共必修課程，設(shè)計的課程能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng);體育教育專業(yè)基礎(chǔ)課，有特色的專業(yè)方向課，都篩選具有代表性的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)過程闡述，每個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域遵循工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向，［1］由簡單到復(fù)雜，從個體到整體，符合在校大學(xué)生體育教育認(rèn)知能力的形成過程。

2．3創(chuàng)設(shè)基于工作過程系統(tǒng)化“基礎(chǔ)實踐+專業(yè)實踐+創(chuàng)新實踐”的“立體式”實踐教學(xué)體系

基于工作過程系統(tǒng)化的體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，務(wù)必建立課內(nèi)與課外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，基礎(chǔ)理論如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，關(guān)鍵在工作過程實踐，基于工作過程系統(tǒng)化，普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)接地氣，提早在校內(nèi)實踐，實現(xiàn)對應(yīng)崗位的無縫對接。［5］利用體育教育專業(yè)實踐實驗中心的優(yōu)良教學(xué)資源，以“基礎(chǔ)實踐+專業(yè)實踐+創(chuàng)新實踐”的“立體式”實踐教學(xué)體系，為體育教育專業(yè)的學(xué)生全面提高實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力提供有效的實踐鍛煉平臺，同時在工作過程系統(tǒng)化的實踐中有條不紊的提高體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知能力。基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)體系見圖2。

2．4建立基于工作過程系統(tǒng)化“骨干教師+領(lǐng)軍人物+行業(yè)專家”的“多領(lǐng)域”授課的教學(xué)團(tuán)隊

在體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，基于工作過程系統(tǒng)化，對師資隊伍的選取尤為重要，教學(xué)團(tuán)隊中教師的基本素養(yǎng)、不同的閱歷、職稱學(xué)歷和學(xué)緣地域，對體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。因此，基于工作過程系統(tǒng)化的體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)在師資隊伍環(huán)節(jié)，應(yīng)建立“骨干教師+領(lǐng)軍人物+行業(yè)專家”的“多領(lǐng)域”授課的教學(xué)團(tuán)隊。基于工作過程系統(tǒng)化中，骨干教師主要承擔(dān)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的校內(nèi)主干課程教學(xué)任務(wù);領(lǐng)軍人物主要承擔(dān)該專業(yè)涉及的學(xué)科及專業(yè)方向課程、專業(yè)核心課程、指導(dǎo)學(xué)生參加省級體育競賽、一般科研立項和高水平科學(xué)研究等;行業(yè)專家主要承擔(dān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)資格認(rèn)證和校外實踐所對應(yīng)的課程。其結(jié)構(gòu)如圖3所示。

2．5扎根地方，營造基于工作過程系統(tǒng)化“就業(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的“多渠道”路徑培養(yǎng)

基于工作過程系統(tǒng)化，多渠道培養(yǎng)路徑是指體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才畢業(yè)后，一部分人參加工作，一部分人通過努力學(xué)習(xí)考取碩士研究生，一部分人海外留學(xué)，一部分人自主創(chuàng)業(yè)。寬出口培養(yǎng)模式有利于提高專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和提升學(xué)校知名度。基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，務(wù)必立足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，扎根地方辦專業(yè)。大學(xué)一年級時通過人才培養(yǎng)方案中涉及的就業(yè)指導(dǎo)課和師范類專業(yè)課，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)自身的落腳點，量體裁衣，個性化培養(yǎng)，找準(zhǔn)就業(yè)方向，全力引導(dǎo)體育教育專業(yè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)新類的通識平臺課程;大學(xué)二年級鼓勵學(xué)生加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)，瞄準(zhǔn)全國招收體育教育專業(yè)碩士點院校，結(jié)合選準(zhǔn)的碩士點考核課程，積極準(zhǔn)備，為大四考研打基礎(chǔ);外語水平較高的人才，積極報考托福和雅思，申請國外獎學(xué)金或留學(xué)基金，做好出國攻讀碩士學(xué)位的準(zhǔn)備;大學(xué)三年級，結(jié)合培養(yǎng)方案，做實考研和出國課程開設(shè)，聘請高水平的教授或?qū)＜沂谡n，拓寬學(xué)生視野，增加考研及出國的籌碼;大學(xué)四年級，聘請行業(yè)知名人士講授體育行業(yè)的實操課程，以行業(yè)專家實際經(jīng)歷為指引，講授體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、各技術(shù)環(huán)節(jié)前沿、產(chǎn)業(yè)特點及體育用品生產(chǎn)、銷售、運營的模式等。并提供學(xué)生校外實踐平臺，在工作過程系統(tǒng)化中，有效組織學(xué)生參加高級別的學(xué)科體育競賽與體育科研立項及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造項目等活動。

3結(jié)語

當(dāng)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系已不能完全適應(yīng)社會發(fā)展需求，結(jié)合黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際，通過基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系探索與實踐，是落實國家教育大會精神，召喚體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才教育教學(xué)思想的改變，有深度的思索強(qiáng)體興體的發(fā)展策略。本文通過對體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考，提出了體育教育專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的要求，并闡述了基于工作過程系統(tǒng)化體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才的特質(zhì)、課程體系、實踐教學(xué)框架、師資教學(xué)團(tuán)隊和培養(yǎng)路徑等方面的建設(shè)意見。結(jié)合新時代黃淮學(xué)院體育教育專業(yè)建設(shè)實際，總結(jié)出了一套滿足中原地區(qū)地方性社會發(fā)展的體育教育專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與措施。當(dāng)然，體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實踐是一個長期的改革過程，只要改革者能把體育教育專業(yè)畢業(yè)生核心的社會競爭力作為建設(shè)與衡量的標(biāo)準(zhǔn)，才能牢牢把握住新時代體育教育專業(yè)改革的方向。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果才會與眾不同。

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作者：彭前 單位：黃淮學(xué)院體育學(xué)院