工作個人自評報告范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；演示文稿；專業(yè)能力

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）55-0048-02

【作者簡介】1.葛文芹，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校（江蘇無錫，214153）機(jī)電系副主任，高級講師，主要研究方向為專業(yè)建設(shè)與課程改革；2.謝衛(wèi)東，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校（江蘇無錫，214153）黨政辦主任，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”師生角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源革新、評價方式多元化等特征，筆者以“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域六項目6-1計劃類演示文稿的創(chuàng)制為例（江蘇教育出版社第2版，馬成榮主編），對原教材的教學(xué)資源進(jìn)行了重新開發(fā)與設(shè)計，并在授課中進(jìn)行了實驗，取得了一定的成效，具體介紹如下：

一、總體思路

針對項目實施所需，充分利用信息化資源。首先，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)（觀看簡單樣例：班級春游計劃PPT制作微視頻）和獨(dú)立模仿操作，學(xué)習(xí)一般計劃類演示文稿的制作步驟與方法。其次，組織學(xué)生分工協(xié)作完成職業(yè)生涯規(guī)劃PPT（教師給每個小組提供一份不同的規(guī)劃書，中等難度），使學(xué)生進(jìn)一步掌握計劃類演示文稿的制作方法與要點，培養(yǎng)學(xué)生方法能力和專業(yè)能力。再次，通過交流和評價，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。最后，通過拓展實踐（要求個人根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，獨(dú)立完成富有創(chuàng)意的PPT），實現(xiàn)教與學(xué)的“牽手”與“放手”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、實施過程與要點

1.教學(xué)準(zhǔn)備。課前，教師準(zhǔn)備好任務(wù)書、班級春游計劃PPT制作視頻、樣例及基本素材，為每個小組準(zhǔn)備一份不同的職業(yè)生涯規(guī)劃書，并準(zhǔn)備色彩原理、幻燈片中色彩選配方法與技巧等資料。學(xué)生登錄課程網(wǎng)站，明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，觀看春游計劃PPT制作視頻，完成模仿制作，上傳并評價作品。

2.項目導(dǎo)入。組織學(xué)生上臺交流、展示優(yōu)秀作品和問題作品，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生歸納制作流程；開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽，要求學(xué)生制作PPT參加校級選拔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本項目學(xué)習(xí)的內(nèi)容――計劃類演示文稿的創(chuàng)制。

3.項目分析。各小組根據(jù)項目任務(wù)書分析討論，初訂方案。為幫助小組正確擬訂方案，教師要適時給出建議：制作思路可參考模擬案例、呈現(xiàn)內(nèi)容要突出重點等。同時針對模仿中的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生打開課程網(wǎng)站復(fù)習(xí)關(guān)于計劃類PPT的制作思路和要點，幫助學(xué)生熟悉制作流程。

學(xué)生討論，填寫方案。教師請兩組代表展示交流方案，小組互評。教師從結(jié)構(gòu)布局是否邏輯清晰、內(nèi)容規(guī)劃是否重點突出、重要內(nèi)容是否遺漏、選定的主色調(diào)是否與主題情境吻合、方案是否切實可行、結(jié)構(gòu)內(nèi)容的規(guī)劃及主色調(diào)的選擇是否合適等方面對方案進(jìn)行點評，各小組根據(jù)意見進(jìn)一步修改方案。

4.項目實施。“項目實施”環(huán)節(jié)作為教學(xué)的一個重要部分，安排2課時，并分兩個步驟實施。制作初期，對學(xué)生易出現(xiàn)的文本格式、幻燈片版式、母版格式、背景樣式等設(shè)置問題，提醒學(xué)生注意借鑒模仿制作經(jīng)驗。制作過程中，在部分學(xué)生仍然出現(xiàn)背景設(shè)置不合理的問題時，及時選取兩類代表性作品（作品1：背景顏色太花，喧賓奪主；作品2：背景顏色太深，使標(biāo)題、文字等內(nèi)容看不清）演示、點評，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，探討改進(jìn)方案，使他們進(jìn)一步掌握背景設(shè)置的方法與技巧。

在大部分學(xué)生基本完成對配色方案的設(shè)置后，請3位學(xué)生上臺講演自己是如何設(shè)置配色方案的。教師補(bǔ)充介紹幻燈片中色彩選配的注意要點，示范演示如何運(yùn)用色彩搭配的3點技巧，并通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置方式選擇最適合主題的配色方案。同時提醒學(xué)生借鑒仿制經(jīng)驗，選配色彩時注意參看課程網(wǎng)站中關(guān)于色彩意象、配色方案以及幻燈片中色彩運(yùn)用等相關(guān)信息。學(xué)生查詢信息，結(jié)合點評意見，討論、修改作品。對制作過程中學(xué)生遇到的細(xì)節(jié)問題，鼓勵學(xué)生通過小組合作進(jìn)行討論，自主解決問題。

學(xué)生制作基本完成后，推薦兩幅優(yōu)秀學(xué)生作品展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點，分析原因以供借鑒。對部分技能較弱、制作仍有困難的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次攻關(guān)，使這部分學(xué)生能與大家一起體驗成功，共同提高，最終完成作品。對完成得較快較好的同學(xué)提出進(jìn)階要求：探究如何使幻燈片更有美感（可登錄課程網(wǎng)站自主探究幻燈片中設(shè)置藝術(shù)字、插入圖片、圖形或圖表的方法）。學(xué)生利用課程網(wǎng)站，自主探究，優(yōu)化、美化作品。

5.評價反饋。組長組織組員對作品進(jìn)行評價，小組根據(jù)“評價表”打分評選，推出組內(nèi)最優(yōu)作品進(jìn)行公開展示、交流，讓其他同學(xué)吸取其成功經(jīng)驗。其他小組對展示作品進(jìn)行客觀評價（小組將意見記錄在“評價表”上，供修改作品時參考）。教師在組內(nèi)自評和小組互評的基礎(chǔ)上，從PPT制作的要點等方面對作品進(jìn)行點評，重點評價作品的背景與配色方案設(shè)置是否合理，并與學(xué)生討論、分析原因，探究優(yōu)化措施。學(xué)生結(jié)合評價意見，小組討論，對作品制作方案做進(jìn)一步改進(jìn)、完善。整個評價過程要注意讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，由制作者轉(zhuǎn)變成評論者，對作品實施有效評價。實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中思、思中評、評中教。

6.項目拓展。理論作業(yè)：結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃PPT的制作實踐，歸納計劃類演示文稿制作的步驟和注意事項，并撰寫總結(jié)報告。實踐作業(yè)共有兩項：第一，小組成員須在課后根據(jù)改進(jìn)的方案修改作品，并將作品上傳至課程網(wǎng)站；第二，每人完成一份拓展作品，制作個人職業(yè)生涯規(guī)劃PPT，要求如下：（1）修改、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書；（2）獨(dú)立創(chuàng)制個人職業(yè)生涯規(guī)劃PPT；（3）設(shè)計要富有創(chuàng)意和個性特色；（4）不得與課堂作品雷同；（5）作品完成后，在人自評、組內(nèi)互評的基礎(chǔ)上推出小組最優(yōu)作品，由創(chuàng)作者模擬選拔賽現(xiàn)場利用PPT宣講自己設(shè)計的作品，并錄制成視頻上傳至課程網(wǎng)站。

學(xué)生完成作業(yè)后邀請家長及學(xué)校教師代表等各方人員登錄該論壇，對上傳作品實施投票評價。教師結(jié)合課程網(wǎng)站上各方投票評價意見及綜合評分，擇優(yōu)推薦班級優(yōu)秀作品及其創(chuàng)作者參加“全國文明風(fēng)采大獎賽”的校級選拔。

三、實驗中的反思體會

第2篇

關(guān)鍵詞：技工院校；網(wǎng)頁設(shè)計；一體化教學(xué)；課程改革

中圖分類號：TP393.092-4

1 課程改革的背景和指導(dǎo)思想

隨著Internet技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對人們生活、學(xué)習(xí)和工作的影響越來越大。而處于核心地位的Web技術(shù)也逐漸滲透到各個領(lǐng)域，從企業(yè)網(wǎng)站、個人博客到電子商務(wù)、電子政務(wù)工程的建設(shè)都離不開網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)。這些網(wǎng)站除了要展示常規(guī)的信息以外，更多地是實時更新、動態(tài)變化的內(nèi)容，因此需要在HTML、CSS和JavaScript的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使用Web新技術(shù)，如ASP、JSP、PHP等。

在我們的教學(xué)過程中每一個任務(wù)都給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在上課開始之前就知道本次任務(wù)的目的。同時以現(xiàn)實生活中的例子作為任務(wù)背景，在任務(wù)中提出要解決的問題，并且在教師的指導(dǎo)下，通過工作流程與活動，圍繞給出的任務(wù)背景和問題循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生如何思考問題、解決問題并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而打好專業(yè)基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，在一些任務(wù)中，相關(guān)的小知識部分會告訴學(xué)生在完成任務(wù)過程中所涉及的一些關(guān)鍵概念或知識點，幫助學(xué)生形成一個比較合理的知識體系結(jié)構(gòu)。

2 課程改革實踐

2.1 教材的改革

根據(jù)我校推進(jìn)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目的指導(dǎo)思想，結(jié)合幾年以來的教學(xué)經(jīng)驗，針對技工院校的教學(xué)特點，我們自行開發(fā)并編寫了教材《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》。

在這本教材中，我們充分展現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點。使理論與實踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源。體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；

課程以三個項目為主要載體，每個項目又細(xì)分為若干個具體的教學(xué)任務(wù)，模擬實際的工作和生活情景，由簡到繁，由淺入深，系統(tǒng)的對網(wǎng)頁設(shè)計與制作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

項目一：制作簡單的網(wǎng)頁。在這個項目中，學(xué)生模擬初學(xué)者小王上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)頁的制作都非常漂亮合理，于是自己也想學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的制作，通過虛心請教老師和自己的課后自學(xué)，慢慢開始走上網(wǎng)頁設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)之路。

要求學(xué)生從教師處領(lǐng)取任務(wù)后，在老師的指導(dǎo)下，能正確使用HTML代碼編寫簡單的網(wǎng)頁，正確使用CSS樣式，并分析網(wǎng)頁中各標(biāo)簽的層次關(guān)系。該任務(wù)不要求對網(wǎng)頁的界面進(jìn)行設(shè)計，但要學(xué)會利用已有的網(wǎng)頁界面圖片，通過切片的方法獲取設(shè)計中需要的圖片，制作成網(wǎng)頁。

項目二：個人網(wǎng)站的制作。通過一段時間的學(xué)習(xí)，小王逐漸成為一個網(wǎng)頁制好者，由于最近比較有空，小王想為自己制作一個個人網(wǎng)站，于是小王參考了許多相關(guān)網(wǎng)站，去粕取精，設(shè)計了屬于自己特色的風(fēng)格。技術(shù)方面，經(jīng)過考慮，決定采用了HTML技術(shù)來實現(xiàn)。

要求學(xué)生從教師處領(lǐng)取任務(wù)后，在老師的指導(dǎo)下，能對個人網(wǎng)站進(jìn)行合理規(guī)劃，結(jié)合素材制作個人頁面，并能獨(dú)立解決制作過程中存在的大部分問題。該任務(wù)中要求通過Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁界面的設(shè)計制作，再將設(shè)計的界面制作成靜態(tài)網(wǎng)頁，制作完成后通過網(wǎng)站服務(wù)器架設(shè)成能被其他計算機(jī)訪問的網(wǎng)站。

項目三：購物網(wǎng)站的建設(shè)。小王來到一個專門經(jīng)營網(wǎng)上購物的公司實習(xí)，由于公司剛起步，迫切需要通過建立一個良好的、吸引人的網(wǎng)站來盡快提高公司知名度。于是小王開始根據(jù)公司的特點和經(jīng)營性質(zhì)，設(shè)計了符合該公司長遠(yuǎn)發(fā)展需要的網(wǎng)站風(fēng)格。在此前提下，小王和同事們一起努力，把公司的購物網(wǎng)站搭建起來。

要求學(xué)生從教師處領(lǐng)取任務(wù)后，在老師的指導(dǎo)下，能熟悉購物網(wǎng)站的運(yùn)作流程并樹立搭建購物網(wǎng)站安全意識，能較好的設(shè)計購物網(wǎng)站的首頁、架設(shè)PHP動態(tài)環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，能制作動態(tài)的公告欄和網(wǎng)站的用戶登陸系統(tǒng)。并掌握購物網(wǎng)站中用戶注冊系統(tǒng)、搜索系統(tǒng)、購物車系統(tǒng)、下單系統(tǒng)的運(yùn)作流程，以此完成各部分動態(tài)功能的制作，最終實現(xiàn)購物網(wǎng)站的基本功能。

2.2 教學(xué)方法的改革

（1）情景模擬

每一個教學(xué)任務(wù)都模擬工作或生活中的實際情景。比如制作簡單的頁面，就讓學(xué)生模擬剛開始接觸網(wǎng)頁的初學(xué)者；制作購物網(wǎng)站，就讓學(xué)生模擬網(wǎng)絡(luò)購物公司的職員。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生設(shè)身處地的融入到任務(wù)的實際需求中去，就能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，使傳統(tǒng)的課堂和師生關(guān)系得到升華，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（2）項目驅(qū)動

以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有效的加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（3）團(tuán)隊協(xié)作

隨著制作過程的深入，對學(xué)生的要求越來越高，尤其是在復(fù)雜網(wǎng)站的建設(shè)上，我們采取團(tuán)隊協(xié)作的形式，以小組為單位，共同完成項目。以購物網(wǎng)站的建設(shè)為例，該項目共分為十三個教學(xué)任務(wù)，每個任務(wù)都規(guī)定的所用學(xué)時。例如導(dǎo)航欄按鈕的制作，組內(nèi)分工可以每人完成其中的2-3個按鈕。這樣既確保了每個人都參與其中并有效掌握項目技能，同時也體現(xiàn)出團(tuán)隊合作的高效率，避免了制作過程中的疲勞。無論個人網(wǎng)站建設(shè)還是商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)，都需要發(fā)動每個成員廣泛收集素材、集思廣義且齊心協(xié)力全員建設(shè)才能技壓群雄，美冠群芳。

2.3 考核方式的改革

在評價考核方面，改變了傳統(tǒng)的評價方式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉。在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)之后，分別采取組內(nèi)自評、小組互評和教師總評三位一體的方式進(jìn)行綜合評定。

首先是組內(nèi)自評，小組成員根據(jù)自己的任務(wù)報告完成情況，總結(jié)過程中遇到的問題以及解決的方法，給出一個自評分。通過這種方式，也使學(xué)生的分析能力與表達(dá)能力得到了鍛煉。

然后是小組互評，各小組之間相互交換任務(wù)結(jié)果，通過欣賞對方的網(wǎng)頁，表揚(yáng)優(yōu)點，指出缺點，并就改進(jìn)方案進(jìn)行交流和討論，給出一個互評分。在相互的交流和討論中，彼此相互激勵，共同提高。同時也鍛煉了同學(xué)們的交流能力與溝通能力。

最后是教師總評，教師綜合各小組完成結(jié)果，逐一進(jìn)行點評，對普遍存在的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，并就其中一些具有代表性的案例進(jìn)行分析和總結(jié)，給出一個總評分。

課程改革是一個循序漸進(jìn)的過程，教育改革則是無止境的，它需要全體教育工作者的共同參與。更符合教育規(guī)律，更適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式還有待我們進(jìn)一步的挖掘和完善。我愿繼續(xù)努力，再上新臺階。愿普天下所有的教育工作者共同奮斗，來創(chuàng)造我國現(xiàn)代教育事業(yè)更光明的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小美.網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)改革的研究與探索[J].大眾科技，2012，03：197-198.

[2]金璐鈺.淺談網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)方法[J].新西部（下旬.理論版），2011，07：209.

第3篇

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分配有問題小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)任務(wù)分配、責(zé)任到人，在小組分發(fā)任務(wù)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)三個問題。首先，有些小組的學(xué)生很強(qiáng)調(diào)所謂的“公平”，反復(fù)糾結(jié)于每個子任務(wù)的工作量大小，誰都不愿意接受所謂工作量最大、最困難的任務(wù)。其次，將任務(wù)簡單地按照策劃程序分為幾個模塊，然后分配下去；結(jié)果造成同一時間段只有一個人在奮力工作，其他人閑著，全然不像一個小組在共同學(xué)習(xí)。再次，某些不好分配的任務(wù)，組長最后只說：“這個任務(wù)大家一起完成”，結(jié)果就是“大家一起不完成這個任務(wù)”！（2）小組內(nèi)缺少互助合作小組內(nèi)各個成員都努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，彼此間的互助卻很少。據(jù)了解，主要原因是部分同學(xué)不能很好地應(yīng)對個體目標(biāo)與小組目標(biāo)之間的小矛盾，生怕自己的個人目標(biāo)不能完成，拖了團(tuán)隊的后腿，所以先顧自己。如此一來，小組內(nèi)的能力差一些的同學(xué)不能從團(tuán)隊里獲得信心和力量，所承擔(dān)任務(wù)較重的同學(xué)感到委屈和不平，也不利于樹立集體觀念，更不能充分體驗到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。（3）小組內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)不充分基于模塊化的任務(wù)分配，小組成員之間必須有充分的溝通才能共享信息，才能保證每個成員對小組整體任務(wù)的完成情況有清晰的了解，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。但是遺憾的是，經(jīng)常有學(xué)生只了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，曾經(jīng)有個堪稱“學(xué)霸天團(tuán)”的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成績都很好，單獨(dú)看每個人的任務(wù)，都完成得很好，但是，整體看其策劃案，各部分間卻存在不少沖突和漏洞，暴露了她們之間溝通的有限性。另外，由于綜合性的整體營銷策劃任務(wù)比較復(fù)雜，某些小組選擇的課題較為困難，當(dāng)小組任務(wù)遭遇困難或者內(nèi)部產(chǎn)生分歧時，個別小組無法完成自我調(diào)節(jié)，甚至最終不能完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些問題，究其原因，主要是因為參與小組學(xué)習(xí)的學(xué)生并沒有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的精髓及意義。

二、在《營銷策劃》教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略的整體設(shè)計

針對學(xué)生存在的上述誤區(qū)，結(jié)合《營銷策劃》教學(xué)的實踐經(jīng)驗，建議教師可以從以下幾個方面著手，進(jìn)行整體設(shè)計，幫助學(xué)生開展好小組合作學(xué)習(xí)。

1.確保學(xué)生理解“小組合作學(xué)習(xí)”策略在正式將“小組合作學(xué)習(xí)”引入課程的教學(xué)之前，先開展“小組合作學(xué)習(xí)策略”的學(xué)習(xí)工作。具體做法如下：先通知學(xué)生本課程將采用“小組合作學(xué)習(xí)”方法，同時布置作業(yè)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)并了解該方法；然后抽查作業(yè)完成情況，可以采用口頭匯報的形式；最后，教師用大約15分鐘的時間進(jìn)行課堂講解。經(jīng)過這個過程，不僅讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的一般組織方法，明白每個人都有自己的特長，更要讓他們理解身為一個參與者的角色要求：領(lǐng)取自己最具優(yōu)勢的學(xué)習(xí)任務(wù)，正確處理個體目標(biāo)與小組目標(biāo)之間的關(guān)系，增強(qiáng)責(zé)任感和合作、溝通意識。畢竟，“合作就是要追求個體間協(xié)調(diào)作用的最高水平，以最小的付出獲得最多的共同利益，實現(xiàn)共同目標(biāo)的途徑是合作個體間的相互配合和協(xié)調(diào)”。

2.簡單任務(wù)演練在課程前期階段，組織1~2次課堂“小組學(xué)習(xí)”。首先，教師確定的學(xué)習(xí)任務(wù)要相對簡單。其次，在分組方法方面，第一次采用隨機(jī)模式，直接按照課堂上的落坐位置，采用就近原則分組；第二次采用自愿原則，提醒學(xué)生課間根據(jù)自我意愿調(diào)整好座位，坐在同一區(qū)域的約6位同學(xué)為一組。簡單任務(wù)演練的上述設(shè)計，目的是為了觀察學(xué)生對該策略的理解情況，并識別有無需要幫助的同學(xué)；教師可根據(jù)簡單任務(wù)演練的具體情況，進(jìn)行針對性點評，并對后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做出微調(diào)，以保證正式開展小組合作學(xué)習(xí)后取得好的效果。

3.培訓(xùn)小組長經(jīng)過簡單的任務(wù)演練和教師的調(diào)整，可以劃分穩(wěn)定的分組并選擇小組長。教師需要對各個學(xué)習(xí)小組的組長進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主要是幫助組長們順利履行其職責(zé)———明確小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，恰當(dāng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)做好組織協(xié)調(diào)工作，維持所在小組的學(xué)習(xí)效率，確保完成小組任務(wù)，并在課程結(jié)束時撰寫小組的自評報告。

4.小組合作學(xué)習(xí)的形式根據(jù)《營銷策劃》課程的特點，既可以在課堂內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)，也可以在課堂外進(jìn)行。課堂內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)，形式可以更加靈活多樣，那樣不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且可以激發(fā)學(xué)生小組間的競爭意識，建立并維持較高水平的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

5.教師對小組合作學(xué)習(xí)過程的跟蹤小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，為了避免教師的權(quán)威身份影響學(xué)習(xí)小組的開放性和創(chuàng)新性，針對大學(xué)層次的學(xué)生，教師最好不要參加小組的學(xué)習(xí)。盡管如此，并不意味著教師對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)不聞不問，任由學(xué)生自己去做。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予必要的推動，當(dāng)學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)困難時，教師還是應(yīng)提供咨詢和建議的。最后，教師需要對課程的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“形成性評估”，為以后的教學(xué)工作留下寶貴的經(jīng)驗。

三、《營銷策劃》課程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略的合作點

盡管在一門課程的教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)許多運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略的合作點，但是，結(jié)合《營銷策劃》課程的特點，建議教師將合作點主要安排在兩個方面：創(chuàng)意點和實踐點。

1.創(chuàng)意點“創(chuàng)意”是營銷策劃的靈魂，不少章節(jié)的教學(xué)任務(wù)中都存在創(chuàng)意點。在這些環(huán)節(jié)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生更深刻地理解并掌握創(chuàng)意思維活動。例如，最典型的“營銷策劃中的創(chuàng)意”這部分內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)的體驗既能令學(xué)生掌握理論知識和創(chuàng)意方法，還能助其解放思想，恢復(fù)一度被扼殺、被消磨的發(fā)散思維和聯(lián)想思維，為以后從事營銷策劃工作打下基礎(chǔ)。