體育教學中體育游戲開展分析范文

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摘要：以黃石市第三中學學生為研究對象，通過文獻資料、問卷調查、數(shù)理統(tǒng)計等方法來分析體育游戲在體育教學中的開展現(xiàn)狀，探究符合體育教學發(fā)展的相應對策。結果如下：學生普遍喜歡體育游戲；教學中開展游戲較少。通過以游戲為媒介來提高學生對體育課的興趣、促進其身心健康發(fā)展，更好地掌握課堂教學內容，完成體育課的任務，最終達到教學目的。

關鍵字：黃石三中；體育教學；體育游戲；現(xiàn)狀

學校體育是課程資源的重要組成部分，我國一向重視學校體育改革，它不僅可以增進學生身心健康發(fā)展，還能為國家和社會培養(yǎng)高素質人才，是提升國民整體素質的堅強保障［1］。為了規(guī)范和指引全國教育改革，國家于2010年10月頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》，作為21世紀以來我國第一個教育規(guī)劃，為后來全國教育改革的發(fā)展指引了一個新的方向，體育教學內容是體育教學改革的基本要求［2］，教學內容的改革主要體現(xiàn)在教學原則、教學規(guī)則、教學要求以及教學方法的變革上。體育游戲在教學中的運用開展除了可以使體育課呈現(xiàn)多樣化趨勢外，在學生們從事體育運動時，會不自覺地產(chǎn)生濃厚的體育興趣、有利于教學內容的傳授及教學目標的完成［3］。傳統(tǒng)的僅給學生增加鍛煉次數(shù)和鍛煉時間就能讓他們增強體魄的理念錯誤理念已然被逐漸打破［4］，通過在課堂的準備活動與基礎部分之間加入體育游戲，并在高中的每個年級隨機抽取100人進行調查問卷，對體育游戲在初中體育教學中的開展現(xiàn)狀及發(fā)展前景進行調查和分析，為中學教學改革提供一定理論與實踐的參考依據(jù)。

1．研究對象與研究方法

1．1研究對象

黃石三中高一、高二、高三學生。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法在論文寫作前，在華南師范大學圖書館和資料室查閱大量與體育游戲相關的書籍和資料，為本文研究方法的選擇及研究的順利進行奠定了基礎。

1．2．2訪談法在研究過程中，對黃石市第三中學的體育教師和學生進行訪談，對有關體育游戲進行了深刻交流和探討，獲取了許多意見和建議。

1．2．3問卷調查法以黃石市第三中學高一、高二、高三學生為調查對象，在每年級隨機抽取100人，一共發(fā)放了調查問卷300份，回收264份，有效問卷為252份。調查問卷回收率88％，其中問卷有效率為84％。

1．2．4數(shù)理統(tǒng)計法運用Excel和統(tǒng)計學知識對問卷調查進行統(tǒng)計和分析。

2．研究結果與分析

2．1體育課中體育游戲起到的作用

從表1中可以看出，大部分學生認為體育游戲的主要作用是用來提高學習興趣以及用來減緩疲勞、愉悅身心，進一步達到強身健體增強體質的目的，不過綜合來看，各選項差距不是特別顯著，由此可以看出，學生普遍認同體育游戲在課堂教學中所帶來的價值，肯定體育游戲所帶來一系列的重要作用。

2．2中學生對體育游戲的認知和喜愛程度

調查結果顯示：學生對于在體育教學中安排體育游戲，感到非常喜歡的占到總人數(shù)的25％；比較喜歡的占總人數(shù)的51．2％；不喜歡體育游戲的占3．2％；對是否安排體育游戲表示無所謂的占總人數(shù)的20．6％。可見在體育教學中，對于體育游戲的安排問題上，有超過三分之二的學生表示支持，充分反映了學生對游戲的熱愛，也說明體育游戲在教學中的開展比較適宜。

2．3體育游戲在中學體育教學中的開展現(xiàn)狀

結果顯示，在黃石三中體育教學課程中，認為教師運用體育游戲非常多的僅占總人數(shù)的29．8％，而運用一般和比較少的將近占了70％，這反映了體育游戲在教學中還是運用得比較少，在相當一部分中學中并沒有引起足夠重視，還存在著許多不足，有著很大的發(fā)展空間，這就要求在體育教學過程中，教師們應增強對游戲的相關認知，提高體育游戲的運用頻率與效率，使課堂更加具有趣味性。

3．結論與建議

3．1結論

3．1．1體育游戲在教學中的應用受到學生們的廣泛歡迎在體育教學中使用體育游戲這一形式受到學生們的喜愛，絕大多數(shù)同學通過切身實踐，紛紛表示認可體育游戲對身體素質和心理健康的促進作用［5］，并深切希望能開展更多豐富多彩的體育游戲活動以提高學習熱情和掌握動作技術。

3．1．2體育游戲種類單一、缺乏創(chuàng)新、運用效果不佳絕大多數(shù)同學認為體育游戲種類較為單一、沒有滿足他們獵奇的心態(tài)，由于教師自身對體育游戲知識方面的匱乏，不善于改進和創(chuàng)新，使得體育游戲在體育教學中運沒有得到充分運用且與學生的期望背道而馳，在體育教學中的運用效果大打折扣。

3．1．3體育游戲的組織開展沒有因人而異、區(qū)別對待教師在進行體育教學前，很少根據(jù)學生年齡、性別來調整游戲時長與形式，在游戲中缺乏分門別類、區(qū)別對待的意識［6］，在實際組織過程中就會出現(xiàn)許多出乎意料的問題，這樣在課堂中沒有辦法控制全局，這時游戲反而會起到適得其反的作用。

3．2建議

3．2．1在體育教學中加大體育游戲的運用頻率與效率教師要深刻認識到在體育游戲在教學中的重要性，在教學前要多積累關于體育游戲的知識，主動運用游戲法進行教學，積極開展豐富多彩的體育活動來激發(fā)學生學習興趣，除了增加游戲的開展次數(shù)之外，更要注重同學們在游戲中的實際表現(xiàn)以提高教學效率。

3．2．2體育游戲要與教學內容緊密結合、相互滲透教師不能只將游戲作為一個單純放松身體的手段，應善于將體育游戲與教學內容緊密結合［7］，讓學生在玩樂的同時更加熟練地掌握運動技術，通過將每節(jié)課的教學內容滲透到游戲中，達到寓教于樂的目的。

3．2．3善于編排運用形式新穎的體育游戲教師應根據(jù)學生的興趣、愛好來選擇符合學習內容要求的體育游戲，除了盡量避免多次重復同一個或者同一種類外，還要善于學習、借鑒和創(chuàng)編運用形式新穎的體育游戲［8］，應多花心思在提升游戲的價值上，使學生在體育學習過程中享受到由運動帶來的快樂。

參考文獻：

［1］劉昕．關于體育課程實施若干問題的理論探析［J］．北京體育大學學報，2011，34（09）：82－84．

［2］沈寧．體育游戲在普通高校體育教學中應用現(xiàn)狀的調查與分析［J］．南京體育學院學報，2003，17（02）：69－71．

［3］李松．論體育游戲在體育教學中的應用［J］．體育科技文獻通報，2014，18（11）：81－83．

［4］閻莉萍．體育游戲對高校健美操教學效果影響的實驗研究［J］．體育科技文獻通報，2010，18（11）：51－53．

［5］陳家起，孫慶祝．游戲精神引領下的體育課程與教學［J］．北京體育大學學報，2012，35（10）．

［6］孫瑋．競技運動中的“游戲精神”［J］．北京體育大學學報，2011，34（09）：8－12．

［7］許濤．試論體育游戲在初中體育教學中的應用現(xiàn)狀及前景［J］．當代體育科技，2013，（21）：114－116．

［8］冉北航，戴冰．體育游戲對大學生心理健康的作用［J］．教學探索，2010．5．

作者：田新顏 單位：華南師范大學