體育教學人文素質(zhì)教育的提升途徑范文

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摘要：高校教育中，大學生個人素質(zhì)的全面發(fā)展尤為重要，其中體育教育是其中不可或缺的重要組成部分。人文素質(zhì)教育是學生提升自我內(nèi)涵、實現(xiàn)自我價值的重要方式，在高校體育教學中，做好人文素質(zhì)教育的滲透，并逐步提高教育效果是很關鍵的。本文就這一課題，對目前我國民辦高校體育教學中教師隊伍和教學方式的現(xiàn)狀進行了分析，并對如何提高體育教學中人文素質(zhì)教育提出了建議。

關鍵詞：民辦高校；體育教學；人文素質(zhì)

經(jīng)濟基礎的不斷發(fā)展下，人們對身體狀況的關注度逐漸提高。同時，隨著教育理念的不斷更新迭代，填鴨式的傳統(tǒng)教育逐步被新教育思想所取代，體育課程不再是”無用“的課程。體育教育在高校課程中的實際作用，也受到越來越多的認可。面對社會與學生對體育課程科學化發(fā)展的迫切需求，將固有的課程教育方式靈活化，打破傳統(tǒng)教育壁壘，融合人文素質(zhì)內(nèi)涵進行體育教學發(fā)展，不僅對高校學生個人素質(zhì)的全面發(fā)展有積極作用，更能夠促進體育教育的長久發(fā)展和進步，對于民辦高校教育實力的全面提升也是有積極影響的。就目前情況而言，想要在民辦高校體育教學中，合理融入并提升人文素質(zhì)教育還需要一定的發(fā)展時間，所以本文從我國民辦高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀入手，對其人文素質(zhì)教育在體育課程中的提升途徑進行深入研究。

1高校人文素質(zhì)教育的重要性

1.1人文素質(zhì)教育對于學生發(fā)展的重要性

社會的發(fā)展不單要靠科學技術，更需要較高的人文環(huán)境，每一個人的成長都離不開人文素質(zhì)的教育。大學生是國家和社會未來發(fā)展的中堅力量，他們代表著未來社會發(fā)展的生產(chǎn)力和道德水平，大學生能否得到良好的人文素質(zhì)教育，關乎國家的興衰。在以往中小學教育中，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，教師、家長和學生都會將知識學習成績作為教育的首要目的，致使學生在升入大學之后，自身的人文素質(zhì)與自身發(fā)展不匹配，造成學生價值觀的偏差。因此，在高校教育中，更應該重視大學生人文素質(zhì)的教育，將其融入各種文化、社會實踐課程中，并引導學生在生活中自我學習，改變?nèi)宋乃刭|(zhì)短板現(xiàn)狀，全面提升自身的能力和價值。

1.2教師在高校人文素質(zhì)教育中的角色

教師在高校人文素質(zhì)教育中，主要充當兩個角色：引導者和監(jiān)督者。首先，教師作為傳授學生知識的教育者，始終在擔任著引導者的身份，但此時的教師，不僅要從知識教授的層面引導大學生掌握高校課程知識，更應該從自身出發(fā)，引導學生認識和提升人文素質(zhì)。其次，教師在高校的人文素質(zhì)教育中也是一名監(jiān)督者。在人文素質(zhì)教育開展過程中，大學生的學習很容易出現(xiàn)偏差，或者積極性不強等問題，這時教師就應當承擔其監(jiān)督者的身份，推動學生積極主動地進行學習，把握學生學習的正確方向。

2體育教學中開展人文素質(zhì)教育的制約因素

2.1體育教師自身人文素質(zhì)因素

體育教師多是由體校畢業(yè)，在體育方面具有極強的素質(zhì)和教學能力者擔任。體育教師自身的人文素質(zhì)相對較低，這就造成了在體育教學中，缺乏對學生開展人文素質(zhì)教育的意識，從而表造成體育教學中，人文素質(zhì)教育內(nèi)容的缺失或不完善。

2.2體育教學中教學目標因素

體育課程中，通常以達到訓練時長、完成考核標準以及提高身體素質(zhì)為主要教學目標。從而在制定教學方針上，就會忽略人文素質(zhì)教育。在大學生的體育課程學習中，耗費最大的不是腦力而是體力，體力消耗讓學生難以維持更好的思維方式，致使其對事物的認識變得更加片面化，無法從課程學習本身，領略到教師在其中融入的人文素質(zhì)教育內(nèi)容。教學目標以及學生自身問題的影響，造成了高校體育教學中人文素質(zhì)教育效果不佳的現(xiàn)象。

2.3學生以及教師的認識深度因素

在我國高校體育教學中，教師和學生對人文素質(zhì)教育認識不足，已經(jīng)成為了普遍存在的問題。很多教師和學生都將注意力集中在體育訓練上，輕視體育課程中人文素質(zhì)的教育，認識深度較為淺薄，不僅嚴重影響到教師教學和學生學習的積極性，更影響了課程設計的科學性，造成人文素質(zhì)教育難以達到教學目的的問題。

3提高人文素質(zhì)教育效果的途徑

3.1體育教師提升自身人文素質(zhì)

體育教師作為體育課程教育中學生學習的對象，應在體育知識和能力，以及人文素質(zhì)等各方面都要充當榜樣。高校學生作為學生中的特殊群體，其已經(jīng)具備了成熟的世界觀和價值觀，具有較高的文化知識水平，更具有良好的溝通交際能力。體育教師只有不斷提高自身的人文素質(zhì)，才能夠讓學生更加信服，成為學生爭相學習的對象。同時，具有較高人文素質(zhì)的體育教師，更能夠保證人文素質(zhì)教育的科學性和高效性，從而有力地推動高校學生人文素質(zhì)的提升。

3.2提高學生對人文素質(zhì)教育的重視程度

人文素質(zhì)教育中沒有考試，也沒有比賽，缺少一個客觀具體的表現(xiàn)形式，這就讓大學生難以認識到人文素質(zhì)的本質(zhì)，更難以體會到人文素質(zhì)與自身發(fā)展的重要性。提高大學生對人文素質(zhì)的認識，讓大學生能夠真正重視自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和接受人文素質(zhì)教育，對于整體的高校教育都具有極大的重要意義。在體育課程中，教師也應該通過自身的認識，向學生強調(diào)人文素質(zhì)教育的重要性。

3.3調(diào)整課程結構和教學方法

人文素質(zhì)教育其實是存在于體育課程學習中的，只是往往被忽略了。教師應基于科學的體育課程，盡可能地將人文素質(zhì)具象化，讓學生能夠真正感受到人文素質(zhì)的重要性。例如，體育課程中可以模擬體育競技形式，在比賽中穿插不屈不撓的體育精神、互幫互助的有愛精神等課程內(nèi)容，適當轉移學生對名詞的注意力，讓其在學習中充分認識到，體育學習中，運動能力和身體素質(zhì)的提升固然重要，但只有擁有更高的人文素質(zhì)，才是真正的冠軍，才能夠在人生中留下寶貴的東西。

結束語

人文素質(zhì)教育是大學生高校教育中不可缺少的重要部分，良好的人文素質(zhì)也是其人生中最寶貴的精神食糧。在高校教育中，文化知識課程的教育不能作為教育的全部，學校更應該從各方面促進學生素質(zhì)的全面提升。體育教學中人文素質(zhì)教育的融合和開展，對于學生自身素質(zhì)的全面提高具有重要意義，學生、教師都應從思想認識著手，通過基礎條件和教學方法的調(diào)整，提升人文素質(zhì)教育成果。

參考文獻

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[3]徐春霞.加強高校人文素質(zhì)教育的策略思考[J].科技資訊.2018(35)

作者：周廣歡 王莉 單位：哈爾濱廣廈學院