大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析（3篇）范文
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第一篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐
【摘要】中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2017年首次嘗試了“以學(xué)生為中心”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從自主研發(fā)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程管理平臺(tái)，到錄制實(shí)驗(yàn)微課，最后建設(shè)并完善了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)機(jī)考題庫(kù)系統(tǒng)等系列措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，適應(yīng)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求。通過(guò)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2017級(jí)學(xué)生與2016級(jí)學(xué)生的課程成績(jī)對(duì)比，進(jìn)一步確立了改革的有效性。
【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；以學(xué)生為中心
當(dāng)前，隨著高等學(xué)校教育改革的深入推進(jìn)，“以學(xué)生為中心”的教育理念在高校人才培養(yǎng)的各個(gè)方面得到越來(lái)越多的體現(xiàn)。“十二五”以來(lái)，教育部出臺(tái)多個(gè)文件，指出要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為人才培養(yǎng)中需要關(guān)注的重要問題，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，是影響高校教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)近年來(lái)緊緊抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一核心要素，以學(xué)校一年級(jí)大學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為突破點(diǎn)，實(shí)施課程教學(xué)模式改革，建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)資源等方面入手，全面落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念。
一、問題背景
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門通識(shí)必修課，綜合考慮到理工科、文科、藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算思維能力、綜合解決實(shí)際問題能力等培養(yǎng)問題，教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，從2009年實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分類分層的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。但是，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在中小學(xué)的進(jìn)一步普及，大學(xué)生入校后的計(jì)算機(jī)水平差異趨于逐漸擴(kuò)大趨勢(shì)。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，單純實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考慮區(qū)分理工類、文科、藝術(shù)類學(xué)生的差異，仍然保留集中統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，不利于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，限制了學(xué)有余力的大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的進(jìn)一步提高。因此，2017年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實(shí)施了“以學(xué)生為中心”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。“以學(xué)生為中心”的教育理念，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；其次，要尊重學(xué)生的差異性，適應(yīng)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生發(fā)展提供多元化的選擇。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革舉措
實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教育理念，高校在構(gòu)建整體課程體系時(shí)為學(xué)生預(yù)留更多的自主選擇空間，滿足學(xué)生差異化的發(fā)展需求，因此需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，一方面為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面為學(xué)生提供個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)從教師到學(xué)生、從教學(xué)到學(xué)習(xí)的中心轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)提出了一種“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)答疑，課程目標(biāo)化考核。為了實(shí)現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院首先利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，自主研發(fā)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程管理平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者電腦自主預(yù)約大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上課時(shí)間，根據(jù)教學(xué)平臺(tái)的預(yù)約時(shí)間和機(jī)房，自主參加上機(jī)練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，不再統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。其次，考慮到大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異以及自學(xué)能力差異，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提前錄制了微課程，到實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程掌握進(jìn)度，建設(shè)并完善了機(jī)考題庫(kù)系統(tǒng)。
1.自主研發(fā)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程管理平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式目標(biāo)是適應(yīng)大學(xué)生在不同計(jì)算機(jī)水平的狀況下，盡量滿足個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)，避免重復(fù)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。在每個(gè)開課學(xué)期初，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為每位大學(xué)生安排與課表等量學(xué)時(shí)的免費(fèi)實(shí)驗(yàn)上機(jī)時(shí)間，用于實(shí)驗(yàn)課程自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)期內(nèi)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課程考試前，自行分配實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間，主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)上機(jī)練習(xí)，完成課程的目標(biāo)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生上機(jī)的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，不再統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。在這種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，需要一個(gè)相對(duì)完善的課程管理平臺(tái)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)管理，方便學(xué)生提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)機(jī)房，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；方便學(xué)院安排教師進(jìn)行課程指導(dǎo)和答疑。課程管理平臺(tái)涉及到很多方面，不但需要有很多新開發(fā)的內(nèi)容，而且需要和現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一化集成。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程管理平臺(tái)試用以來(lái)，受到學(xué)生的一致好評(píng)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開手機(jī)或電腦預(yù)約大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，自主規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。
2.錄制實(shí)驗(yàn)課程微課微課是課程改革中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的重要環(huán)節(jié)。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)在線學(xué)習(xí)課程，“微課”的問題聚集，主題突出，適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的自主課前預(yù)習(xí)。因此，課題組教師精心設(shè)計(jì)的微課堂內(nèi)容有InternetExplorer的使用，常用軟件的下載、安裝和使用，電子郵件的申請(qǐng)和使用，任務(wù)管理器的使用，常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索和使用，錄取通知書的制作，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代文檔編輯，郵件合并，畢業(yè)論文排版，教材采購(gòu)清單制作，學(xué)生成績(jī)單統(tǒng)計(jì)，年休假計(jì)算，工資管理系統(tǒng)，“唐詩(shī)欣賞”演示文稿制作，配樂電子相冊(cè)制作，電子賀卡制作，墻紙?jiān)O(shè)計(jì)，火焰字設(shè)計(jì)與制作等。課題組教師將錄制好的視頻上傳至實(shí)驗(yàn)課程管理平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)水平選擇適合的微課視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課程中遇到問題還可以隨時(shí)打開微課視頻進(jìn)行參考，即使沒有時(shí)間去上實(shí)驗(yàn)課程，還可以視頻下載到自己手機(jī)或電腦中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的局限。微課網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，進(jìn)一步體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念。
3.建設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)機(jī)考題庫(kù)系統(tǒng)為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)化考核，階段性的檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)成果，課題組建設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)機(jī)考題庫(kù)系統(tǒng)。機(jī)考題庫(kù)系統(tǒng)按照知識(shí)點(diǎn)劃分，同時(shí)題目的難度區(qū)分為簡(jiǎn)單、中等難度、高難度。題庫(kù)分為兩部分內(nèi)容：一部分是練習(xí)題庫(kù)，供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，管理員開放練習(xí)題庫(kù)讓學(xué)生測(cè)試知識(shí)點(diǎn)的熟練程度，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也可以后臺(tái)查看學(xué)生測(cè)試結(jié)果，及時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題；另一部分為考試題庫(kù)，專門用來(lái)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)化考核。
三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施的效果
經(jīng)過(guò)一年的課程改革前期準(zhǔn)備工作，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了2017年度的實(shí)踐。課題組2016年與2017年采用同一個(gè)機(jī)考題庫(kù)進(jìn)行課程目標(biāo)考核，由圖2可以看出，參加改革后課程學(xué)習(xí)的2017級(jí)學(xué)生比未課程改革的2016級(jí)學(xué)生成績(jī)整體成績(jī)略微有所提升。因此，“以學(xué)生為中心”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革取得了一定的效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
“以學(xué)生為中心”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程改革在很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)資源的進(jìn)一步豐富，為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間和空間，便于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。但是，這一教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題，比如實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)化考核的評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步細(xì)化等。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王新；趙玉鈞；王娟 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
第二篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)反思
摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在課時(shí)和設(shè)備有限、難以滿足專業(yè)針對(duì)性和研究性需求等問題，教學(xué)方式亟待改革．慕課成為大學(xué)物理教育新的改革方向．但是慕課教學(xué)仍不能代替現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)合理整合慕課資源，通過(guò)O2O慕課教學(xué)模式，滿足學(xué)生多元化需求，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的預(yù)期效果．
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；慕課；教學(xué)改革
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課程，它作為高等學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)科，有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力和科學(xué)創(chuàng)新能力方面，是其他課程不具備的．但當(dāng)前高校在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常存在資源配比不足、教學(xué)方式陳舊、被動(dòng)學(xué)習(xí)等問題，隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)的興起，慕課成為高校教育改革的新方向．在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)融入慕課，通過(guò)開放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程資源的優(yōu)化利用，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向之一．
1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)反思
1．1課時(shí)壓縮與實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限
大學(xué)物理教學(xué)中幾乎不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)是物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)被不斷壓縮．在有限的課時(shí)內(nèi)不論是按學(xué)生興趣選做實(shí)驗(yàn)，還是按實(shí)驗(yàn)條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)，課程的知識(shí)體系都無(wú)法完整建構(gòu)．同時(shí)，在每次有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生因?qū)W習(xí)能力等原因?qū)е虏糠秩瞬荒芡瓿蓪?shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，最終借用同組數(shù)據(jù)提交，讓學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)．如此，也就很難實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和科學(xué)思維能力的目的．在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，由于各高校均存在不同程度的資金限制，尤其地方性高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)有限．無(wú)法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立使用設(shè)備儀器等操作完成實(shí)驗(yàn)．因而一部分學(xué)生渾水摸魚，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律．單純看實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并不能完全反映學(xué)生的認(rèn)知程度．
1．2學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“主講”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)．但是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一些理論晦澀難懂，在主體個(gè)性被壓制的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大降低，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越低．與此同時(shí)，媒介技術(shù)的發(fā)展尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸改變了人們的生活．大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解各類信息，開闊了自己的視野．身為網(wǎng)絡(luò)原住民的大學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再認(rèn)為是唯一．他們渴望更加多樣化、便捷的學(xué)習(xí)方式，來(lái)滿足自己對(duì)知識(shí)多元化的需求．
1．3具備專業(yè)特點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)
市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，高校在專業(yè)設(shè)置上也跟隨市場(chǎng)不斷調(diào)整．作為基礎(chǔ)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段較為傳統(tǒng)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ捷^多，缺少和現(xiàn)代科技應(yīng)用相聯(lián)系的內(nèi)容．因而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)急需在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式上更新，結(jié)合各個(gè)理工科的專業(yè)制定出有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，跟上與之相關(guān)的學(xué)科發(fā)展的步伐．然而，要把前沿科技應(yīng)用內(nèi)容引進(jìn)到物理實(shí)驗(yàn)中，購(gòu)買新實(shí)驗(yàn)器材的資金是最大的問題；面向不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)跟專業(yè)相關(guān)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)需要大量的師資力量以及教學(xué)時(shí)間．因而，具備專業(yè)特點(diǎn)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)愿望美好，但實(shí)施困難．
1．4基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)難以滿足
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，用鍥而不舍的精神探索未知世界有引領(lǐng)作用．物理實(shí)驗(yàn)涉及的不少知識(shí)很難在短時(shí)間內(nèi)完全理解，而如果通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中感知物理現(xiàn)象，再升為理性認(rèn)識(shí)深刻理解物理．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)世界充滿好奇、不斷探索，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的積極作用．但是對(duì)于有實(shí)驗(yàn)研究興趣的學(xué)生，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備很難滿足他們自主自由操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求．他們渴望在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外尋求能滿足他們學(xué)習(xí)需要的方法．
2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n的現(xiàn)狀與價(jià)值
2．1大學(xué)物理慕課的研究與開設(shè)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)關(guān)于慕課的研究，大約起始于2012年．從中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)趨勢(shì)的學(xué)術(shù)關(guān)注度檢索關(guān)鍵詞“MOOC”和“慕課”發(fā)現(xiàn)：2012年的文章收錄量為3篇，2013年121篇，2014年1313篇，2015年3100篇，2016年4182篇．2014～2016年對(duì)慕課教育模式的研究成倍增長(zhǎng)，一定程度上反映出慕課教學(xué)的發(fā)展．從慕課對(duì)教學(xué)的研究看，熱點(diǎn)研究主要集中在：（1）慕課與高等教育改革的影響，較多研究者認(rèn)為慕課給高等教育帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)；（2）慕課與在線教育教學(xué)，慕課以學(xué)習(xí)者為中心，變被動(dòng)為主動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)性化的“學(xué)習(xí)”．（3）慕課與“微課”、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，研究者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)模式．大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n的開設(shè)方面，目前較有影響力的慕課平臺(tái)有網(wǎng)易公開課、慕課學(xué)院、中國(guó)大學(xué)慕課、MOOC中國(guó)、學(xué)堂在線等，設(shè)置物理相關(guān)的課程和視頻的數(shù)量也較多，截止目前網(wǎng)易公開課有392門、慕課學(xué)院有485門、中國(guó)大學(xué)慕課246門、MOOC中國(guó)109門、學(xué)堂在線168門．在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方面較有影響力的有上海交通大學(xué)葉慶好的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)Ⅰ和Ⅱ》、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)何焰蘭、彭剛等的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》．東北大學(xué)王旗、程顯中等的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、南京信息工程大學(xué)陳玉林的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》．
2．2慕課為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供新契機(jī)
2013年被視為中國(guó)的慕課元年．到2016年，幾乎所有的知名高校都參與慕課建設(shè)，慕課成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的教學(xué)改革方式．傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革方案較為多見的有：一是通過(guò)引入綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革；二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體、儀器設(shè)備更新來(lái)改善教學(xué)效果．但都在教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的模式下進(jìn)行．慕課的出現(xiàn)，對(duì)改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境提供了契機(jī)．第一，慕課豐富的內(nèi)容解決了課時(shí)少的難題．慕課通過(guò)讓學(xué)生課前和課后自學(xué)和討論的方式，可以減少單個(gè)實(shí)驗(yàn)的授課學(xué)時(shí)，因而可以增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．慕課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目豐富，如南京信息工程大學(xué)陳玉林開設(shè)的慕課包括30個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這在高校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的．豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使得結(jié)合各個(gè)不同專業(yè)制定出有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)成為可能；第二，慕課課程內(nèi)容新穎．由于各種原因，很多高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備種類少且落后，而慕課的教學(xué)資源豐富，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備齊全，通過(guò)慕課可以了解在學(xué)校無(wú)法見到的實(shí)驗(yàn)儀器和高科技的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；第三，“慕課”的學(xué)習(xí)是自我選擇學(xué)習(xí)的模式，這與傳統(tǒng)的被動(dòng)聽的教學(xué)模式相比更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?qū)W生的聽課地點(diǎn)和時(shí)間都不受限制．學(xué)習(xí)的進(jìn)程由自己控制．在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題還可以與教師討論，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究素養(yǎng)．
3慕課背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略
3．1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的O2O慕課教學(xué)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程具有動(dòng)手觀察、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求學(xué)生具有相應(yīng)的物理理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，需要學(xué)生和教師面對(duì)面的溝通與啟發(fā)，才能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果．因而，即使慕課資源豐富，但完全依賴慕課來(lái)進(jìn)行教學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的．對(duì)慕課的利用可以嘗試線上和線下互動(dòng)的O2O慕課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果．O2O（OnlineToOffline），原本是互聯(lián)網(wǎng)的一種營(yíng)銷方式，強(qiáng)調(diào)將線下的營(yíng)銷機(jī)會(huì)與線上結(jié)合．O2O慕課教學(xué)可以借鑒其核心觀點(diǎn)，將原本在現(xiàn)場(chǎng)（即線下）的課堂教學(xué)中涉及的理論性強(qiáng)的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)慕課的方式（即線上）讓學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己對(duì)知識(shí)的見解分享在慕課平臺(tái)供教師參考，這要求教師能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的朋友和引導(dǎo)者．而需要?jiǎng)邮植僮鞯牟糠址旁趯?shí)驗(yàn)室中教學(xué)（即線下），集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這也一定程度上解決了課時(shí)少的問題．
3．2整合慕課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
設(shè)計(jì)專業(yè)特色物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是分層次遞進(jìn)：基礎(chǔ)—綜合—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)．在資源有限的情況下，物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)多為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少．在慕課背景下，教師可以整合利用慕課資源，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)．學(xué)生也能根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)興趣型的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情．同時(shí)，為了借助大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更好掌握本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還可以利用慕課資源將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目細(xì)分成多個(gè)帶有本校典型專業(yè)針對(duì)性的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，并適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步讓學(xué)生知道怎樣利用物理知識(shí)來(lái)解決專業(yè)問題，提升學(xué)生綜合素質(zhì)．
3．3大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n為研究性學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能勝任．在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中涉及物理方面問題時(shí)，希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證；有些學(xué)生對(duì)物理方面的知識(shí)特別感興趣，希望自己能進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這些都是學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的需求．慕課的出現(xiàn)為這類現(xiàn)實(shí)中無(wú)法滿足的需求搭建了一個(gè)平臺(tái)：慕課豐富的資源，有國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專家教授設(shè)計(jì)出來(lái)的各類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，還有很多一般院校無(wú)法見到的高科技大型儀器設(shè)備．學(xué)生通過(guò)在慕課上的學(xué)習(xí)，更注重能否能利用已學(xué)的物理知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析的體驗(yàn)性過(guò)程．同時(shí)，高校教師還可以考慮將自己的科研項(xiàng)目融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用慕課開設(shè)第二課堂，推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的結(jié)合，學(xué)校還可設(shè)立校級(jí)基金，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課題研究.
作者：崔磊；王帆 單位：宿遷學(xué)院信息工程學(xué)院
第三篇：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討
摘要：針對(duì)高校非物理專業(yè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，從教學(xué)情境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出如何建立以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系．
關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理演示實(shí)驗(yàn)因其現(xiàn)象生動(dòng)有趣、操作簡(jiǎn)易方便、演示方式靈活，助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，成為非物理專業(yè)大學(xué)物理的重要教學(xué)組成部分．演示實(shí)驗(yàn)不僅能加深感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念和原理的理解掌握，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題能力以及創(chuàng)新能力起到潛移默化的作用．我校演示實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理課程配套，面向全校大多數(shù)非物理專業(yè)開設(shè)．《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》明確指出，通過(guò)大學(xué)物理課程教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以下能力：獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，科學(xué)觀察和思維的能力以及分析問題和解決問題的能力［1］．而演示實(shí)驗(yàn)正適合發(fā)揮其情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到對(duì)各方面能力培養(yǎng)的目的．然而，在實(shí)際教學(xué)中存在一些亟待改進(jìn)的地方．比如對(duì)演示實(shí)驗(yàn)沒有足夠的重視，將其看作課堂教學(xué)的附屬，教學(xué)沒有系統(tǒng)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，學(xué)生能力培養(yǎng)得不到體現(xiàn)．目前演示實(shí)驗(yàn)課主要是采取教師先展示，學(xué)生后操作的模式，但整個(gè)過(guò)程仍是以教師為主導(dǎo)，并多是按儀器說(shuō)明演示，配以對(duì)原理簡(jiǎn)單陳述．學(xué)生學(xué)習(xí)也多是走馬觀花，直接重復(fù)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意．針對(duì)這些問題，本文對(duì)以能力為導(dǎo)向的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提出了一些淺析和探討．
1建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
結(jié)合多媒體演示豐富教學(xué)資源建構(gòu)學(xué)習(xí)情境建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得［2］．由于演示實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)（套）數(shù)以及實(shí)驗(yàn)儀器更新有限，并且有些實(shí)驗(yàn)存在操作危險(xiǎn)，如電磁學(xué)里的高壓帶電作業(yè)演示．豐富的多媒體資源可以很大程度彌補(bǔ)實(shí)物演示的缺憾，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)視野，促進(jìn)舉一反三．教師可以建立一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在后臺(tái)搜集整合教學(xué)資源，學(xué)生用戶登錄平臺(tái)在線使用，除了可供自我學(xué)習(xí)，還可以邀請(qǐng)學(xué)生共建資源庫(kù)，啟發(fā)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)反映相應(yīng)原理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在線上傳，與教師和其他同學(xué)互動(dòng)討論．
2集中演示與開放演示相結(jié)合
促進(jìn)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求目前高校都配有獨(dú)立的演示實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)課安排在課堂教學(xué)外，由教師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)集中授課，實(shí)驗(yàn)器材由實(shí)驗(yàn)人員整理維護(hù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)本學(xué)期理論課程，從學(xué)期開始到學(xué)期末按教學(xué)班級(jí)輪流安排進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)室上課．這種教學(xué)形式集中可控，方便統(tǒng)一管理．但是極易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論內(nèi)容無(wú)法銜接，例如被安排在學(xué)期末的教學(xué)班級(jí)只有在學(xué)期快結(jié)束時(shí)才能進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)效果大打折扣．我校演示實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在采取了集中與開放相結(jié)合的方式，一方面對(duì)全校教學(xué)班級(jí)集中安排固定時(shí)間段，由教師統(tǒng)一授課．另一方面，在空余時(shí)間面向全校各專業(yè)學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以選擇自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求．此外，對(duì)于沒有開設(shè)大學(xué)物理課程的文科類專業(yè)學(xué)生，還可獨(dú)立選修物理演示實(shí)驗(yàn)，拓寬文科學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)物理思維．
3傳統(tǒng)教學(xué)方法與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合
強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位啟發(fā)學(xué)生分析和研究問題在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更多的是作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以展示的形式來(lái)演示實(shí)驗(yàn)．翻轉(zhuǎn)課堂的理念是以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)的作用，它是混合了直接講解和建構(gòu)主義的一種混合教學(xué)模式［2］．在教學(xué)過(guò)程里，教師先提供演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)、視頻等要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在課堂上再由學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)并講解，教師整個(gè)過(guò)程給予指導(dǎo)、解答．在這個(gè)過(guò)程中，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)促進(jìn)了與同學(xué)、老師之間的情感交流體驗(yàn)．
4教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化
個(gè)人報(bào)告與小組匯報(bào)相結(jié)合提升教學(xué)效果傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)一般采取的是上課考勤結(jié)合課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形式單一，要求簡(jiǎn)易．由于演示實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎沒有數(shù)據(jù)處理和分析，學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就相當(dāng)于一個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的簡(jiǎn)易說(shuō)明，沒有深層次的思考和探討，報(bào)告上更體現(xiàn)不出學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提升．因此教師的評(píng)價(jià)結(jié)果也只能千篇一律，無(wú)法做到區(qū)分度．評(píng)價(jià)結(jié)果不僅片面籠統(tǒng)，而且無(wú)法體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋效果．因此，對(duì)于復(fù)雜、系統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，可以由教師提出課題，通過(guò)要求學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以小組匯報(bào)的形式來(lái)提交學(xué)習(xí)成績(jī)．比如演示熱聲效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，氣團(tuán)受聲波振蕩引起膨脹壓縮，相當(dāng)于起到熱泵的作用，引起上下兩個(gè)熱聲堆溫差逐漸增加．學(xué)生對(duì)演示結(jié)果感到有趣好奇，針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出研究問題：聲波頻率有什么樣的影響，最佳頻率是什么，和哪些因素有關(guān)，如何計(jì)算？溫度隨時(shí)間變化有什么特點(diǎn)？熱聲堆材料一般用什么來(lái)制作？熱聲效應(yīng)有哪些應(yīng)用等等．將研究任務(wù)分派給各學(xué)習(xí)小組，要求各小組查閱資料，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以研究匯報(bào)的形式提交．這種方式激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力．作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一個(gè)補(bǔ)充評(píng)價(jià)，更能全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并給予有效的學(xué)習(xí)反饋．
總而言之，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位，以及對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力的重要作用．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以物理知識(shí)點(diǎn)、概念規(guī)律為線，物理學(xué)習(xí)、研究方法為扣，將學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力以及科學(xué)素質(zhì)串接．對(duì)于非物理專業(yè)的學(xué)生，也許他們今后并不會(huì)從事物理專業(yè)的研究和學(xué)習(xí)，但是在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲將會(huì)使他們終身受益.
作者：唐瓊；李國(guó)祥；宋逢泉；徐元英；林輝 單位：合肥工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院
