小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教煤體的應(yīng)用范文

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摘要：

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)各種相關(guān)的電教媒體進(jìn)行充分的利用，進(jìn)行有效的教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生智力起著重要的作用，在一定程度上能夠提高教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量，有著比較重要的意義。

關(guān)鍵詞：

電教煤體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用電教媒體是最新的教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)、形象，且較為直觀，可以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力，對(duì)于課堂的順利進(jìn)行有著極為重要的促進(jìn)作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益

在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較枯燥厭惡，致使學(xué)生具有著不是很高的積極性，出現(xiàn)上課不注意聽課的現(xiàn)象，較低的學(xué)習(xí)效率。比如：教師在小學(xué)教學(xué)的課堂上，講4—2=2這個(gè)例題的過(guò)程中，如果教師只是用木棒進(jìn)行演示，學(xué)生注意力出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象，并且在教學(xué)過(guò)程中的效果也不是很好，所以，電教媒體能夠在課堂上進(jìn)行積極的引入，就能夠把這道比較簡(jiǎn)單的減法題變成一個(gè)比較有趣的小故事。教師可以對(duì)課件制作成幻燈片進(jìn)行相應(yīng)的演示：車站上一共有4輛小轎車，開走2輛，然后讓2輛車在投影儀中慢慢的走開，這樣學(xué)生就能夠觀察到圖片上出現(xiàn)的變化，原來(lái)是4輛小轎車，開走2輛小轎車，還剩下2輛小轎車，這樣的演示也是在實(shí)際生活過(guò)程中的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解到“在總的數(shù)量里，除去一部分，對(duì)剩下多少應(yīng)該用減法進(jìn)行計(jì)算”的道理。同時(shí)也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的了解到在減法公式中，具有：被減數(shù)、減數(shù)、差等三個(gè)數(shù)量之間的相互聯(lián)系，把靜止的公式通過(guò)多點(diǎn)媒體變成動(dòng)態(tài)圖面，提高學(xué)習(xí)效率。

二、電教媒體的應(yīng)用利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

應(yīng)用電教媒體，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、學(xué)生樂(lè)于接受的富有思考性和探索價(jià)值的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)變得更生動(dòng)活潑、形象直觀。如一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用多媒體課件演示小猴、小狗進(jìn)行的騎車比賽。小猴騎的車的車輪是橢圓形的，小狗騎的車的車輪是圓形的。小猴的車行駛時(shí)一高一低，既費(fèi)力又緩慢；小狗的車行駛時(shí)輕松自如，又快又穩(wěn)。圓形車輪的車為什么跑得快？橢圓形車輪的車為什么跑得慢？在這種富有探索性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然、思維活躍，他們調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)，積極探索思考情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，心理上產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)新知的渴望和期待，課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為正確認(rèn)識(shí)圓的特征做好準(zhǔn)備。

三、顯示知識(shí)形成過(guò)程，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化

對(duì)于使用一般教學(xué)手段效果不佳的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師就可采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，從而使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。例如：在教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但這一過(guò)程以傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)操作的話，近似度較差，引起很多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可將書中的圓形，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用微機(jī)先出示一個(gè)圓，將它分成紅藍(lán)色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再把它平均分成32份、64份，繼續(xù)拼成一個(gè)新圖形，根據(jù)電腦演示，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑，由長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，推出圓的面積＝πr×r＝πr2。把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實(shí)的基礎(chǔ)。這種用計(jì)算機(jī)作為輔助手段的教學(xué)過(guò)程，不僅讓學(xué)生知道圓的面積公式的由來(lái)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。

四、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)，把數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化

重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)課型恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，特別是那些用傳統(tǒng)媒體難以突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的內(nèi)容，教師如果因材施教，借助于幻燈、微機(jī)等現(xiàn)代媒體，定能收到明顯的教學(xué)效果。例如：教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。在教學(xué)時(shí)，可以在兩張膠紙上各畫一汽車，通過(guò)抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過(guò)程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間——同時(shí)；b地點(diǎn)——兩地；c方向——相對(duì)；d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過(guò)投影的直觀演示，突破了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇的難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。這樣學(xué)生便在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，發(fā)展智力，順利地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

五、發(fā)展信息素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)與時(shí)代更貼近

在運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生接觸現(xiàn)代信息媒體的機(jī)會(huì)大大增加了。這樣，他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)媒體的依賴性就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會(huì)隨之得到發(fā)展和提高。由于課堂教學(xué)中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的直觀性、形象性，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，一方面對(duì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展智力是有幫助的；另一方面也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新精神，因此，讓電教媒體走進(jìn)課堂，合理運(yùn)用，不僅使“數(shù)學(xué)”與時(shí)代更貼近，而且能有效地發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用、精心制作，并致力于靈活運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的樂(lè)學(xué)氛圍，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，還有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)。深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮飛.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究［D］.渤海大學(xué)，2014.12（06）：123—124

［2］單燕紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究［D］.河北師范大學(xué)，2013.13（34）：134—136

作者:馮進(jìn)曉 單位:大同市城區(qū)電化教育館