大學生思想政治教育現狀（6篇）范文

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第一篇：社會主義核心價值觀下的大學生思想政治教育

摘要：在新時代建設中，大學生的思想政治教育環境也發生了翻天覆地的變化。隨著社會主義核心價值觀的引導，大學生的思想政治環境的改變主要體現在：教育價值、校園環境以及大學生的自身情況等等，這些都與中國當前的國情是密不可分的。為了創新與實際工作更加相符的大學生思想政治教育，高校要從大學生思想政治教育的意義和存在的問題入手，實事求是，針對存在的問題提出解決策略，真正做到與時俱進，全面貫徹落實系列重要講話精神，幫助大學生進一步提高思想政治水平，做新時代的新青年。

關鍵詞：社會主義；核心價值觀；思想政治教育

近年來，隨著高校擴招工作的展開，大學生思想政治的教育問題也面臨著越來越多的改變，主要體現在教育價值、大學生自身情況、高校教育環境等等方面。時代在進步，社會在發展，社會主義核心價值觀的思想不斷地深入人心，不斷地在我國的高校中得到發展和延伸。在以習為核心的黨中央堅強領導下，我們要帶領全體大學生緊跟時代潮流，實事求是，勇于擔當，聯系社會實際，不斷提升自己的思想政治素養，做有擔當、有思想、有創新、有進步的“四有”青年。

一、當代大學生中踐行社會主義核心價值觀的意義

首先，社會主義核心價值體系具有制度性和內涵性，在中國共產黨的領導下，社會主義核心價值體系不斷發展與進步，高校深刻領會社會主義核心價值體系的含義，以社會主義新時代的發展方向為目標，全面提高大學生的自身素養，以全社會的有序性和理論性為發展目標。新時代背景下，社會主義核心價值思想凝聚成中國共產黨人帶領人民“上下求索”的智慧結晶，是黨和人民實踐經驗的“慧果”，是全國人民致力于為實現中華民族偉大復興的行動導向。實踐證明，社會主義核心價值思想不僅僅是馬克思主義中國化的最新理論成果，同時也是社會主義核心價值理論體系的核心成果。我們要高舉中國特色社會主義的旗幟，用堅定的理論自信和戰略自信來展示人類社會發展規律、社會主義建設規律、中國共產黨的執政規律，并將這些成果提升至更高的層次，全面貫徹落實新時代中國特色社會主義思想。其次，大學生要在思想教育涵養上下功夫，進一步踐行社會主義核心價值體系的目標和內涵，要在學生間發展更為和諧的溝通機制，促進和諧溝通，并對社會協調性進行調整，以規范的秩序運行。同時，要堅持高舉公平、文明、友愛、誠信、平等的旗幟，深入普及到大學生中，讓他們充分體驗社會與校園的和諧環境，努力平衡社會與學校的不平等性，通過增強大學生的溝通能力來促進社會、學校的和諧發展，并將這些思想融入到社會主義核心價值體系中，讓每一位大學生都能夠為了實現自身能力、自身理想而奮斗。最后，新時代、新征程提出了新理念、新任務。大學生要認真學習貫徹社會主義核心價值觀，深刻認識新時期歷史地位的意義和內涵，認清社會的主要矛盾已經轉化，牢牢把握社會主義建設兩個步驟，實現國家現代化的目標，緊緊抓住黨在新的歷史使命中的總要求，推進社會主義核心價值體系的協調、改革發展的穩定，在高校工作中致力于學習與思想教育工作的平衡，為中國特色社會主義的發展不斷前行做出貢獻。

二、社會主義核心價值觀指引下的大學生思想政治教育存在的問題

（一）傳統思想政治教育單向灌輸教學模式

長期以來，我國傳統大學生思想教育的培養大多數以教師主動、學生被動學習、吸收為主，這種填鴨式的教育并不利于社會的發展、時代的進步。為了改變這種傳統教育的弊端，我們要秉持社會主義核心價值體系的內涵，并將這種教育發展到社會的實踐中。由于網絡的普及，對大學生的思想教育范圍進行了擴大化處理，讓大學生可以以更多的方法進行思想教育，而不是單向的方式傳達。然而，在當代，我國大學生在進行思想教育的過程中還存在很多問題，很多大學生并沒有很好地將社會主義核心價值觀進行傳輸，學校在課程安排上也存在一些問題，并沒有將認真貫徹社會主義核心價值觀的理念深刻地傳達給學生。因此，高校應該以雙向交流的方式對大學生進行思想教育，改變以往學生被動吸收知識的教學方式，提升教學質量和效率，以改變大學生思想政治教育中存在的弊端為目標，并將全新的教育方式傳達給學生。

（二）多元媒體傳播對高校大學生的影響

多媒體的傳播加大了對大學生的誘惑，很多大學生在網絡上受到了西方多元文化不同程度的影響。文化的多樣性雖然可以給學生們帶來一定的新知識，但同時也對思想政治教育工作產生了一定的影響。因此，如果有大學生受到不良思想的誘惑，沒有守住思想的底線，突破了思想文化的壁壘，這將會把對大學生的思想教育引到負面的發展途徑中。此外，一些腐朽的思想還將對中國的主流文化進行侵蝕，讓一些意志薄弱的大學生深受影響。所以，抵制腐朽文化通過網絡的侵蝕和誘惑，是每一位大學生都要經受的巨大挑戰。

三、社會主義核心價值觀指引下的大學生思想政治教育途徑

（一）以社會主義核心價值觀為基本指導思想

社會主義核心價值體系的初衷和使命是為中國人民謀幸福，振興中華民族。新時期我們黨要帶領廣大人民群眾有效地應對重大挑戰，克服重大阻力，解決重大矛盾，提升“四個自信，促進偉大事業”，進一步推進黨的建設新的偉大工程，確保強大的生命力和強大的戰斗力，開創了一個全新的時代。新時代，中國人民和中華民族有著光明的前景和美好的未來，我們要不忘初心，牢記使命，開拓進取，艱苦奮斗，在以習為核心的黨中央堅強領導下，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，把社會主義核心價值體系的目標、智慧和力量，落實到全面建設小康社會，爭取新時期的偉大勝利，實現人民的美好生活向往和中華民族偉大復興的實際工作中。

（二）提高學生思想教育主體的積極性

學生思想教育整體效果是由多種因素共同作用的結果。既有社會大氣候的影響，又有學生小環境的作用；既有外界條件的反射，又有主體素質的制約；既有輿論宣傳的導向，又有利益分配的刺激。一是社會影響因素。按照馬克思主義的觀點，人是社會關系的總和。人生活在社會中，其思想變化，無不受到社會諸因素的影響和制約。當前有些地方社會風氣不正，社會分配不公，貧富分化日趨嚴重，物價上漲和金融危機等是影響學生思想教育效果的主要因素。二是學生內在因素。在同樣的社會因素影響下，不同學生的內在差別對思想教育的整體積極性的高低有重大影響。這種因素包括人際關系的好壞。一般來說內在條件較好的學生，其思想教育的效果相對地高于內在條件較差的學生。而且學生內在條件與學生積極性是一種相互作用的雙向關系。三是主體素質因素。在客觀條件相同的情況下，生活中還會出現一些行動積極性不相同的情況，這是因為受到主觀因素的影響，人們的價值觀、思想觀念方面有不同的表現形式。因此，主體因素對個體積極性的表現有不同的調節作用。對于那些思想政治工作比較積極負責，有主人公意識的學生，整體而言，思想教育的效果比較好。

（三）優化教學模式，建設導向機制

大學生的思想教育離不開學校教育模式的影響，為了實現更為有效的思想教育，應該將先進的社會主義核心價值體系觀念引入到學校的課堂中。針對當前學生思想教育中存在的弊端，要進一步優化教育方式，并不斷提升教育水平，有針對性地提升大學生思想教育的方法和效果。學校方面需要不斷提升教師的思想素養，進一步深入理解社會主義核心價值體系的觀念。同時結合思想教育的有序性，引入思想教育的發展的方式，不斷創新教育模式，以積極的態度，有序的方式對教學理念進行創新，聯系實踐，實事求是地發展社會主義核心價值體系的教育，幫助學生對社會主義核心價值體系觀念進行理解和學習。

結語

綜上所述，社會主義核心價值體系的發展需要對學生的思想教育工作進行理解和優化，改變傳統的單一式教學模式，以雙向互動的教學方式為學生傳達思想教育，結合多媒體的便利性和高效性，通過深入理解社會主義核心價值體系的觀念、促進學生自身思想教育的發展、優化教學方法和質量，不斷對大學生思想教育進行創新和指導，以更為先進的教學內涵促進大學生對社會主義核心價值觀的學習和理解，不斷提高思想政治水平。

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作者：董亭亭

第二篇：思想政治教育環境下培養大學生創新能力

摘要：隨著創新型國家戰略目標的提出，要求擁有大量的高素質人才，而提高大學生的創新能力具有不可替代的作用。培養大學生的創新能力不但對大學生的個人發展非常有益，而且與高校開展素質教育目標相契合，是實現中華民族偉大復興的重要舉措。高校思想政治教育是高校教育的一門重要學科，承擔著為國家培養創新型人才的重要職責，但當前高校思想政治教育在提高大學生創新能力過程中還存在著諸多不利因素，文章在研究這些不利因素的基礎上提出了針對性的解決策略。

關鍵詞：思想政治教育；培養；創新能力

隨著我國經濟的快速發展，要求擁有大量的創新型人才。不管哪一個領域的發展都離不開創新，大學生在社會發展中負有不可推卸的責任，是科技創新的主要力量。我國當前高校思想政治教育一味要求學生掌握復雜的理論知識，而沒有意識到培養大學生綜合素質的重要性，本文在指出我國高校思想政治教育中存在問題的基礎上，提出了培養大學生創新能力的主要策略，希望可以早日擁有大量創新型人才。

一、大學生的創新能力大學生的創新能力

主要包括下面這些內容：發現問題、提出問題、研究問題、解決問題等各方面的能力，培養能力離不開社會實踐生活。最近幾年關于培養大學生創新能力的研究很多，培養大學生的創新能力有著非常重要的現實意義。培養大學生的創新能力首先要求其敢于置疑、敢于批判，在發現與創新中得到不斷完善不斷提高。只有善于提問、善于學習才能提高自己的創新能力，在校期間的大學生應該始終處于學習當中，但其表現不足的是思考能力、提問能力、挑戰能力。創新人格是培養大學生創新能力的基礎，是保證創新活動順利開展的前提，因此要重視大學生創新人格的形成。

二、高校思想政治教育在培養大學生創新能力中存在的不利因素

1.不具備培養大學生創新能力的思想。大多高校思想政治教師過于重視向學生講解理論知識，一味地應用傳統教學模式，而占據課堂教學的主體地位，過于強調思想政治理論的學習，不顧學生的親身感受，學生則處于被動的學習地位，嚴重影響了學生的學習積極性。不利于學生思維能力的提高，不能開展自主學習，不利于發展學生的個性，制約了學生創新熱情的發展。大學思想政治教育活動應該是教師的“教”與學生的“學”共同存在的活動，二者只有相互促進、相輔相成，才能達到共同提高的效果。但大多教師沒有將學生作為學習活動的主體，不能引導學生參與課堂教學，不能有效利用學生的積極性與主動性，課堂氣氛沉悶，學生處于這樣的環境中其思維得不到釋放、心情得不到緩解，不利于思考與研究，影響了學生創新意識的形成。

2.教育內容設計不合理。高校思想政治教育內容設計要與大學生的真正需求相契合，要對當代大學生有著較強的吸引力，但當前大學思想政治教育內容以理論與政治為主，其中涉及大學生敏感問題的內容很少，因此不利于培養大學生的創新能力。大學思想政治教育內容不但要體現時代特點，而且也要結合大學生的認知規律設計。我國高校思想政治教育內容在過去較長時期內沒有發生明顯變化，與時展相脫節，不能體現社會經濟發展與國際國內形勢變化。當前高校思想政治教育較少涉及社會熱點，特別是缺少隨著我國經濟迅猛崛起不斷出現的各種新問題，不能正確引導學生的思想。尤其是在經濟發展中，大量西方不良思想涌入我國，假如思想政治教育不能結合實際情況，一味強調理論學習則會使大學生陷入困惑境地。單調的理論學習對大學生沒有吸引力，他們愿意接受與時代相貼切的、能夠反映實際生活的教育內容。大多學生關注社會上發生的熱點問題，對其有著強烈的興趣與探究欲望，如果教師能夠及時引導，則可以幫助學生踴躍投入到問題的探索當中，有利于培養學生的創新思維。

3.思想政治教育人員欠缺培養大學生創新能力的責任意識。有些高校政工人員不能正確認識思想政治教育工作，認為只要保證學生安全，自己的任務即告完成。認為培養大學生的創新能力是專業教師的任務，與自己無關。由于不能正確對待本職工作，因此思想上不重視大學生創新能力的培養。政工人員是掌握大學生創新政策信息的第一人，他們只有深入研究、努力學習國家政策，才能保證政策宣傳質量。國家關于大學生創新創業的政策不斷涌現，但這些政策大多只停留在理論層次，而在培養大學生創新創業中不能發揮應有的作用，筆者認為，其原因主要是沒有做好政策的宣傳教育工作。高校教育人員服務意識有待提高，還認識不到學校一切工作都應該圍繞大學生的發展而設計，存在著“甩臉子、扔挑子”的現象。高校思想政治課教師不具備高水平的創新思維，有些教師從事思政工作已久，對工作產生了疲倦感，不愿意創新、不知道創新。如果教師在實際工作中只知應付，不具備創新思想，則會對大學生創新能力的培養產生直接影響。有的教師在遇到學生提問時一味打擊，只知講解枯燥乏味的理論內容。在這種環境中，大多學生不敢置疑、不敢提問、不敢批判，這樣的課堂教學收不到較好的效果，制約了大學生創新能力的提高。

4.不能及時創新教育方式。有些高校思想政治教師在課堂教學時一味地應用“注入式”，也稱“滿堂灌”，將灌輸與說教作為主要教學手段，強行占據課堂的主體地位，將學生置于被動的學習境地，嚴重制約了大學生主動性與積極性的發揮。灌輸式教育忽視了學生的主體性，教師在課堂教學中唱主角，強調自己是教學活動的核心，認為教學活動只需自己講解理論內容即可，而不需與學生交流互動，這種環境中學生懶于思考、懶于提問、懶于發表意見，培養學生的創新思維只能成為一句空話。一味強調知識講解，以提高學生的考試分數為主，不利于學生形成健全人格，導致大學生不能有效應對各種社會現象，動手動腦能力差。

三、利用思想政治教育培養大學生創新能力的策略

1.培養大學生創新能力要創新教學方法。第一，針對不同的學生應用不同的教學方法。教師要考慮到大學生中存在的不同特點，培養大學生創新能力首先要認真研究每一個大學生的個性特點。不同的大學生由于生長環境、接受能力、興趣愛好等不同，因此在學習中也表現出諸多不同，教師要善于觀察大學生的發展情況，靈活應用各種教學方法，鼓勵大學生的創新行為，以吸引大學生的注意力，發掘大學生的學習潛力，使大學生做學習的主人。第二，善于激勵大學生。高校教師可以利用物質激勵與精神激勵相結合的做法，及時給予肯定與表揚，給予一定的物質獎勵，以強化大學生的創新行為。第三，自我教育與學校教育相結合。要求教育人員及時引導大學生的自我教育，鼓勵大學生主動參與創新活動。使大學生正確理解創新，從而積極投入到創新活動中，有利于發展大學生的創新能力。

2.樹立正確的教育觀念。第一，知行一致。教育人員要真正起到身正為師、德高為范，在任何時刻都需以嚴格標準約束自己，及時規范自己的言行；教育人員還需樹立終身學習觀念，在實際教學中融入創新思想。高校思想政治教育要舉辦大量的社會實踐活動，鼓勵學生將所學理論應用于實踐問題的處理當中。豐富多樣的課外活動與校外活動、黨團活動為大學生參與社會實踐創造了大量的機會。大學生結合自身需求自由參加活動，可以激發大學生的創造意識。第二，將學生作為學習的主人。高校思想政治教育要真正關注大學生的成長，及時轉變教育觀念，要認識到大學生全面發展的重要性，充分利用各種機會與大學生交流互動，才能了解大學生的真正需求。鼓勵大學生開展自主學習，利用教師的及時引導與啟發，從而創新教學方法，提高學生的提問意識。教師還需為大學生開展自主學習創設合理的氛圍，要給予學生充分的信任與鼓勵，從而保證大學生在自主學習中勇于提問、積極探索、善于發現，以提高自己的創新能力。

3.奠定培養大學生創新能力的理論基礎。第一，正確理解國家政策。高校思想政治教育要及時淘汰陳舊的教學內容，積極宣傳國家的相關政策，幫助學生深入認識政策制定背景也具有非常重要的指導意義，可以加深學生對政策的理解。要幫助學生正確理解創新能力對國家經濟發展的作用，幫助他們分析當前全球經濟發展形勢對我國經濟發展的影響，與學生一起共同研究我國經濟發展中出現的新問題新挑戰，才能掌握國家政策方向，在培養學生創新能力過程中形成一致力量。第二，提供培養學生創新能力的方法。創新是人類思維高度發展的結果，但創新也需遵循客觀規律，才能保證自身實踐行為的合理性。利用實踐可以保證學生將創新意識、創新思維轉變為物質活動。不管哪一種創新都需擁有物質的支撐。大學生在創新活動中要積極參加實踐，利用實踐掌握更為豐富的新知識，才能不斷涌現新想法。只有利用實踐才能檢驗創新成果，創新不是只具有廣泛的想象即可完成的，創新是實踐經驗積累的成果，因此要高度重視實踐活動。

4.建設一支高素質的思想政治教育團隊。第一，發揮政工人員的作用。政工人員要進一步強化宣傳工作，要意識到培養大學生創新能力是自己義不容辭的職責。不但要管理大學生的日常行為，而且在大學生思想政治教育中也負有不可推卸的責任。大多大學生不了解當前創新政策，導致政策落實效果不明顯，政工人員要大力宣傳國家創新創業政策，首先要認真學習政策，深入研究政策。其次，創新宣傳手段，積極應用當前大學生熟悉的QQ群、微信群、微博等新媒體宣傳創新創業政策。第二，提高教師的綜合素質。高校思想政治教師要及時轉變觀念，要重視促進每一名大學生的個性成長。在實際教學中要真正將學生作為學習活動的主體，在評價學生時要做到公平公正，為學生創造輕松活潑的學習氣氛。在教學中鼓勵學生提出自己心中的疑問，保護他們的探索欲望，從而激活學生的思維。教師還需重視自身創新能力的培養，教師要努力學習新媒體技術，提高自己的創新意識，才能指導學生在學習中創新。教師還需做到與學生平等相處，鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，這是將學生置于主體地位的表現，也是發展學生創新能力的重要因素。要做到公平對待每一名學生，不輕易批評學生、不歧視學生，在教學中發揚民主，做到關愛每一名學生，才能得到學生的認可與肯定。

四、結束語

總之，培養大學生的創新能力不但與大學生的個人發展有關，而且也與我國的經濟建設有關，與中華民族的偉大復興有關。培養大學生的創新能力與思想政治教育密切相聯，是大學生健康成長的基石，是促進大學生全面發展的前提。因此，研究思想政治教育中不利于培養大學生創新能力的主要因素，并提出針對性解決策略具有非常重要的現實意義。

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[6]楊坤.大學生創新能力培養與研究[M].北京:九洲出版社，2017

作者：楊坤 單位：佳木斯大學

第三篇：應用型大學專業教學中隱性思想政治教育實踐探討

摘要：本文從應用型大學建設的基本要求入手，一方面注重大學生的知識能力培養，面向社會培養高素質人才，另一方面加強大學生思想政治教育工作，培養中國特色社會主義建設的合格接班人。在應用型大學轉型發展中，注重在學科專業課堂教學、實踐教學目標中融入隱性的思想政治教育因素，實現學校常規顯性思想教育與課堂隱性思想教育相結合的多維育人模式。

關鍵詞：思想政治教育；課堂教學建設

應用型大學是我國當前高等教育大眾化、國家經濟建設現代化對高校教育提出的新要求，應用型大學強調了理論與實踐結合，順應社會經濟發展的新需求，與地方經濟發展接軌，培養基礎知識扎實，實踐技能過硬，有創新精神的綜合素質人才。人才的培養過程更要注重對當代大學生加強思想政治教育，新形勢下加強和改進大學思想政治教育工作，加強教育方法和途徑的研究，提高教育的實效性，是一項重要任務，既要做好應用型大學專業發展建設，又要根據應用型人才培養實際，加強大學生思想政治教育，實現兩手抓，培養高素質社會主義建設的合格接班人。2017年，河北科技師范學院多媒體技術專業根據教育教學工作實際，結合應用型大學改革的需求，突出專業課程學生能力培養與思想政治工作相融合并進的教育模式，實現專業教學既能傳播知識，又能促進大學生思想政治水平提升，注重在學科專業教學培養中融入隱性的思想政治教育，實現學校常規顯性思想教育與課堂隱性思想教育相結合的多維育人模式，筑牢青年學生的“中國芯”。

一、實施專業教學中隱性思想政治教育的載體工程建設

（一）在實踐教學中放大中國傳統文化“師”帶“徒”的育人模式

應用型大學建設重在提高學生綜合能力，實踐教學是強化學生技能、提升動手能力、實現知識與技能相結合的重要教育環節。在這一環節中，根據學科需要，請進工會系統評選的“金牌工人”“能工巧匠”等做學生實踐課程的“師傅”，請河北省非物質文化傳承人、相關專家等演示中國傳統技藝，做學生的“師傅”，通過“行拜師禮”“收徒”“傳藝”等中國傳統形式，學生根據興趣自愿結組等，參與專業“師傅”手把手的指導。這種傳統形式，有利于在學生心目中形成尊師重教、重視知識和技能、尊重生產生活中的技術能人的心態。“親其師，善其道。”學生愿意和學校教師以外的“師傅”開展實踐交流活動，并主動學習，“師傅”嚴謹治學的學習態度、克勤克儉的生活態度，會潛移默化地感染和熏陶學生，學生在技能實踐學習中輕松自在地接受了思想教育。

（二）逐步做好專業課開展隱性思想政治教育工作資源庫建設

在專業課程中開展思想政治教育是一項艱巨而必行的工作，任課老師要完成專業教學任務，還要花一定時間將思想教育寓于教學過程，這使任課教師無形中增大了工作量和難度。為抓好這項工作，一是加強任課教師與思想政治工作者、輔導員的溝通，召開專業研討會，提供教學方法。二是依托實驗室資源，充分利用網絡搭建思想政治教育案例資源庫，教師發現或創造出好案例，并及時上傳共享。三是加強專業課堂教學中開展隱性思想政治教育理論研究，創造多維度課堂，以專業課堂為根本，以學生為主體，將學習過程中講解的案例、學生作業、實踐環節等項目，能與培養青年情操、誠信、治學、樂學等相關的事例、應用緊密聯系。

（三）加強中國傳統文化、新媒體技術相結合的專業課堂教學隱性教育陣地建設

高校學生愿意參與新媒體的互動，都能熟練地使用一種或幾種新媒體技術，在專業課程教育教學中，充分利用新媒體手段增強教育效果。將中華傳統文化、民族精神與新媒體傳播媒介相結合，涉入常規課堂，并在課業交流的網站、QQ群、微信、微博、論壇等互動環境中加強思想政治教育。一幅圖案、一句問候語、一頁文檔的末尾等，無處不滲透出正能量，占領常規新媒體高地，制作傳統文化、社會主義核心價格觀等方面的微課、視頻鏈接，利用喜聞樂見的資源為專業教學和思想政治教育服務，讓學生時時浸潤在正能量的海洋中。

二、重視專業課堂教學過程中思想政治教育的滲透

（一）用傳統文化思維筑牢當代大學生的“中國芯”

博大精深的中國傳統文化對當年青年思想政治教育具有重要作用。通過加強教師在傳統文化方面的培訓學習，提高傳統文化在課堂教學中運用的比重，增加專業課堂展示、教學實踐、授課環境以及教學網絡平臺等方面對傳統文化的展示率和應用率。以多媒體技術專業為例，挖掘課堂潛力，視頻編輯、攝像實踐作業為“秦皇島百名好人的故事”，動畫制作舉例與實踐作業為“中華傳統故事”，學生繪畫實踐作業為“非物質文化遺產傳承人”等，全方面地挖掘應用，能有效加強當代大學生對中華傳統文化的了解。

（二）在專業教學中倡導“誠信課堂”

加強“誠信課堂”建設，向專業課堂要效益。“誠信課堂”含有兩個方面：一是教師誠信育人，任課教師要懷著一顆責任心去備課，帶著一顆真心來講課，用一顆熱心溫暖學生，用一顆誠心感動學生，以身作責，為人師表。二是學生誠信聽好每一節。“知之為知之，不知為不知”，把知識真正學到心中，對得過且過、濫竽充數、不求甚解等行為，教師在課堂中要加強監督。特別是在多人參與的分組實驗、共同探討、集體作業等項目中，學生要誠信完成知識技能的掌握，認真完成學習任務。

（三）突出“知行合一”的課堂教學

加強知識傳授環節應用型人才培養方法的研究更新，做到傳授知識與應用相結合。以實踐為基礎的教學具有真實、生動的特點，大學生思想政治教育工作要充分發揮課堂實踐的功能，通過積極引導，有效地組織大學生在各種形式的課堂實踐活動中，不斷地把理論知識和實踐技能相結合，做到“知行合一”，逐步轉化為自身的觀察力，形成處理各種問題的立場、觀點和方法，進而提高自己的思想認識水平。在實踐中開展的思想政治教育，比課堂上純粹的說教要有效得多，也是進行隱性思想教育的良好載體，實踐教學的隱性思想政治教育，更有利于鞏固和完善思想教育的內容。

三、整合專業教學和思想政治工作資源，合力做好課堂隱性思想教育工作

（一）專業課教師與思想政治工作者的通力合作

學校德育工作是全員育人，高校專業課教師與學校學生管理人員、思想政治工作人員要定時開展交流活動，加強溝通。思想政治工作者為專業課教師提供優秀案例，提高專業課教師開展思想政治教育的可行性，為專業教師備課提供有效資源。專業課教師把學生要學的內容與思想政治工作者相溝通，也能提高高校思想政治工作者工作的時效性。

（二）加強專業課堂涉入隱性思想政治教育的開發

高校課程中除思想政治理論課之外的專業課程，要加強隱性教育資源的開發和積累。大學生思想政治教育要從教育實際出發，更要遵循青年學生成長、成才的基本規律，在此基礎上，充分挖掘現有專業課堂內容與思想政治工作內容的內在聯系。當前單純灌輸式的思想政治教育效果較差，易讓思維活躍的青年感到厭煩，而隱藏在專業課中的思想政治教育內容，是在“潤物無聲”中施加的影響，易于讓青年接受。

（三）做好專業教師開展課堂隱性思想政治教育培訓

多數專業教師忙于科研與知識講授，很少對思想政治工作方法開展系統的研究。高校教師不僅要傳道授業，更要以其素養影響學生，要加強專業教師隊伍思想政治工作培訓，掌握相關知識與技能，了解中國傳統文化，豐富自身知識量，提高自身素質和師德修養，把更多的思想政治工作的方法和手段融入到專業課程教育教學中。

四、實施隱性思想政治教育的創新點

在專業課堂教學中開展隱性思想政治教育，把專業培養與思想教育相融合，能彌補常規學生思想政治教育的一些不足，能擴大教育范圍，增加教育的時間，提高教育的針對性和實效性，使大學生思想政治工作在理論上和實踐上都有一個新的突破。具體實踐中有以下創新點。

（一）結合了新形勢下應用大學建設的實際

應用型大學建設是當前地方高校發展的新需求，抓住當前應用型課堂教學方式改革這一契機，加大了思想政治工作的力度和廣度。在應用型大學建設與課堂改革的新形勢下，倍加重視思想政治工作，改變了傳統的思想政治理論課教育形式單一和條塊劃分明顯的問題，提高了思想政治理論在大學生中的重視程度。

（二）降低了專業教學中開展正面思想教育的難度

把思想教育與應用型課堂教學相融合，將思想政治教育隱性地開展在專業課堂教學中，易于讓學生接受，實現了思想政治教育與課堂教學的融合，創新了學生思想教育模式，加強了思想政治工作案例的創新與應用。重視將思想教育做在平時，強化全員抓思想教育的格局。

（三）新媒體技術融合到思想政治工作中

新媒體技術具有較強的感召力，青年學生樂于應用，方便應用，思想政治工作要搶占媒體新高地，服務于教學，與課堂教學工作一起做好。

五、專業教學中進行隱性思想政治教育的實踐過程

（一）開展專業教師專業課新教法研討

2017年年初，專業教學部教師集中時間開展了隱性思想政治教育內容研討，聽有經驗的教師講示范課，開展說課。由思想政治工作人員提供案例分析，學習微課等。在專業課教師中，全面開展隱性思想政治教育課堂教學實踐。

（二）實踐教學中開展“師”帶“徒”活動

聯系工會系統評選的“金牌工人”“能工巧匠”，請過來作學生實踐課程的“師傅”。2017年請河北省非物質文化傳承人、年畫繪畫老專家做學生的繪畫“師傅”，演示中國傳統技藝、學習實踐過程。通過“拜師禮”“收徒”“傳藝”等形式，專業“師傅”手把手地指導學生實踐。外請的專家學者“師傅”受到學生好評，在教學中，“師傅”的隱性知識、人格魅力、高超的技藝，對學生職業生涯規劃、個人治學態度、職業素質養成等具有重要的培養作用。

（三）學生實踐環節、教學示例涉入思想教育內容

根據專業培養需求，開展多項工作。以2016級多媒體技術專業學生為例，主修專業攝影，實踐作業與“秦皇島百名好人”影像制作為基本內容；非線編課程以制作樂亭大鼓、皮影，尉縣“打樹花”，武強年畫等工藝流程、錄像采集為素材，全程學習非線編課程。相關非物質文化遺產的視頻，被鳳凰傳媒采用。在手繪畫課程中，學生就學校紀委開展的反腐倡廉活動，開展“廉政漫畫展”。動畫制作課程，加強了中華傳統美德故事的制作，在學生手機中流傳，受到一致好評。

（四）挖掘校園新媒體在專業課程隱性思想政治教育中的應用

教師課堂教學用的課件背景、學生專業學習的微信、QQ群、討論版等，從界面美化到內容，整個制作過程融入專業學習知識與思想政治教育的內容，不但美觀，而且知識性強，受到師生青睞。利用學生課堂、實驗室等環境，加強傳統文化、專業素養培養、治學精神等氛圍的營造。

參考文獻：

［1］彭小蘭，童建．論思想政治教育中隱性教育的四個維度［J］．江漢論壇，2014（5）．

［2］李萍．對思想政治教育走出困境的理性審視［J］．中國高等教育，2005（17）．

作者：姚英華 單位：河北科技師范學院

第四篇：大學生思想政治教育工作的有效路徑

摘要：為了提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性，透過時代進步和經濟發展，歸納分析當代大學生的思想行為特點。介紹了以提高本科教學質量為核心目標的高校教學團隊組成、特點及工作制度。實踐中總結出專業教學團隊是促進大學生思想政治教育工作的創新方式，并指出其工作的有效路徑。大學教學團隊工作是以學生為本，兼顧大學生科學文化素質和道德素養的雙向提升，促使大學生身心發展的和諧統一。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；教學團隊

高校是意識形態工作的前沿陣地。各高校要堅持社會主義辦學方向，堅決守住政治底線、法律底線、道德底線，一手抓綜合改革，一手抓思想政治工作，積極創新方式方法，著力提升大學生思想政治教育科學化水平。開展當代大學生思想政治教育工作，始終堅持為愛國主義和社會主義建設服務的原則，不但強調教育內容復合實效性，而且更加強調教育全過程的滲透性，注重教育形式和路徑實施，并且尋求文化與氛圍的良性影響作用。本文探索了高校教師教學團隊建設對促進大學生思想政治教育工作的新途徑和促進作用。

一、專業教學團隊背景、組成與特點

通過教授（骨干教師）領銜教學團隊建設，激勵教師以學生為本，以教學為中心，全身心投入教育教學工作，推動教學改革，強化教師對學生的輔導和指導，進一步提高本科教學質量。專業教學團隊是專業學科教授領銜，由相關方向領域專業教師、科研及實驗教師組成，兼顧職稱、年齡差異化，形成3—8人的教學團隊。教師團隊對本科生實行全程導師制，實行坐班答疑與自習輔導制。專業教師團隊具有多方面優勢特點：一是專業教學研討與改進；二是專業教學與育人緊密結合；三是本科生四年全過程個體引導與幫助；四是同團隊教師教育資源互助互補；五是本科生與研究生不同層次教學的互助。因此，客觀上專業教學團隊為開展大學生思想政治教育工作創造了有利條件。

二、當代大學生的特點

大學生群體來源廣泛，隨著社會與經濟發展的影響，他們的生活地域、家庭環境及成長歷程千差萬別，但是不同時代大學生群體總會體現許多共性特點，當代大學生的特點主要表現在優劣兩方面，具體體現在以下方面：

1.優勢特點。①具有強烈的進取心，進取目標性和務實性。當代大學生具有積極的人生態度、熱愛生活，以理想和社會價值的實現作為他們奮斗的目標。由于生長在經濟高速發展的年代，個體生存與生活的競爭更加激烈，使得針對個體發展目標更具體和務實，更加激發當代大學生對知識和能力的追求，潛意識中求學時更多人考慮就業發展問題。因此，許多大學生強烈的進取心用于實用知識、技能學習。甚至考研僅是為了找到更好的工作，有更好的發展空間；出國深造是為了個人未來發展更具競爭力。②思維活躍，易接受新鮮事物。當代大學生對新思想、新事物、新時尚等反應迅速，思想非常活躍，喜歡積極思考和探索，追求標新立異，喜歡創新和多變，反感空洞的說教。這種基礎有利于創新意識和能力的培養，激發對學習、工作與生活的熱愛。③獨立意識強烈，知識面寬，學習能力強。當代大學生正處于獨身子女成長發展期，長期在家長呵護下，經歷過中小學教育的嚴格約束，大學生潛意識中已經形成了強烈的獨立意識，追求個性，藐視權威，到大學突然得到了全面的釋放，對獨立自由方向要引導好才有正能量的發展，否則也容易誤入歧途。隨著信息、網絡技術發展，當代大學生學習渠道自然增多，知識面變寬，捕捉信息能力強，同時也促使具有更強的學習能力。

2.劣勢特點。①信仰危機，價值取向不清，思想容易偏激。盡管從小學開始就受黨的教育，接受社會主義和共產主義信仰熏陶，但是在現實市場經濟發展和社會環境熏染之下，多元的文化和價值并存，使當代大學生更注重個人發展，缺乏明確的理想和信仰，價值取向含混，不能真正樹立個人價值觀，具體體現在集體、國家和社會中，過多追求個人獲得而忽視奉獻。一些學生缺乏馬列主義的基本理論指導，很難用正確的立場、觀點和方法分析問題，加上先天社會經驗不足，對待有些社會問題思想容易偏激。②感恩與誠信意識欠缺。處于市場經濟大潮中的當代大學生，目睹了社會競爭的激烈形式和各種不公平現象，促使更多人誠信缺失。此外，當代大學生一些人自己獨立完成事情太少，參與社會實踐不夠，從家庭到社會更多經歷給予式服務，并沒有真正體會感恩的重要性。因此，造成當代大學生感恩與誠信意識欠缺，這需要花費大力氣使之改善。③自我而任性，協作精神、戰勝挫折和克服困難的意識欠缺。由于多數獨生子女家庭的優越性，造成別人為自己所做的事變得自然接受而無特殊感覺，加之家庭和中小學教育更強調個人優秀，所以很多大學生體現自我而任性，缺乏協作精神，強調別人對自己好壞，不愿自己付出幫助他人。大多數學生成長歷程中條件優越、經歷順利，所以遇到挫折難以接受，克服各種困難自己付出代價更大，經常出乎自己預料，更難戰勝困難而前行了。

三、大學生思想政治教育工作的有效路徑

大學生政治思想教育工作目的相同，除了傳統的“兩課”主要教育方式外又產生了多種教育工作方式和途徑，比如，輔導員與班主任制、黨團學生會活動、心理咨詢室、社會實踐活動等。目前，專業教學團隊建立，可以作為當代大學生思想政治教育工作的創新方式，經過實踐證實，開辟大學生思想政治教育工作有效路徑主要有如下幾個方面。

1.全程導師的持續性引導與教育。教學團隊教師實行全程導師制，即大學生入校開始便配置1位專業老師為四年學業導師，每位導師每年帶6—8名新生全程導學四年。專業教師在大學求學的第一時間成為其導師，既是思想導師更是學業導師，教師的德行、思想、智慧及學識與才能將不斷地自然地授予學生。這種導師的引領與教育更容易使大學生親近與接受，而且可以在學生不同時期得到不同針對性的持續引導與教育，導師的主動關注學生和學生的自覺追尋教師，會形成良性循環互動型教育。專業教師在大學生入學之初就能進行專業教育和引導，使學生熱愛所學專業，專業發展目標更早明確，對其大學時代個人發展指明方向更有利。

2.交流與研討氛圍性感染與教育。教學團隊實行坐班答疑與自習輔導制度，即團隊教師每天能保證有教師在指定時間和地點進行坐班答疑及自習輔導。這自然增加了大學生和教師溝通與交流的機會，避免了以往大學教師上完課學生很難見到的情況發生，大學生可以充分利用坐班答疑及自習輔導時間主動求知、求學，同時教師更激發學生探索與創新意識，并主動與學生交流與互動，在這種良性機制下，讓大學師生研討與交流學業氛圍感染大學生道德觀、人生觀、社會觀、職業觀等思想、人格和心理的健康發展。教學團隊是由多名個體教師圍繞特定教學或學科方向性組成的，個體的優勢差異也是鮮明的，在與學生交流中授予的風格和內容也會不同，大學生可以從與各位教師交流與研討中汲取不同營養，進而實現教師的優勢互補性教育。

3.活動參與性體驗與教育。對于大學生政治思想教育更有效方式是自我教育與體驗。專業教學團隊集體和教師，很容易結合理論課教學、實驗課教學、研究生培養和科學研究等創造大學生可以參與的活動機會，使大學生獲得活動參與性體驗和教育。目前，具有代表性活動方式主要有：①參加課外創新、開放性實驗；②指導大學生參加各種競賽；③參加大學生創新項目；④完成大學生假期社會實踐活動；⑤聆聽各種適宜大學生的學術講座或報告；⑥研究生與本科生交流座談；⑦參與教師的部分科研活動；⑧舉辦大學生專題論壇；⑨參觀科技、工業產品等大型展覽會；⑩參加有益的社會公益活動；輥輯訛參加主題師生交流party。大學生成長發展的核心意義是身心發展的和諧統一，其歸根結底要以大學生科學文化素質和道德素養的雙向提升為基礎。因此，豐富發展新時期大學生思想政治教育工作的有效路徑是大學生健康身心發展的保障，專業教學團隊建立與發展正是著眼大學生全面發展，堅持以學生為本，提升教學質量，努力實現大學生德智體美的全面發展，同時也體現了大學思想政治教育的新路徑和實效性。

參考文獻：

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[2]時勝利,崔潔.中德大學生思想政治教育實施方法比較及啟示[J].思想政治教育研究,2011,27(1):138-140.

[3]李忠軍.大學生思想政治教育目標新探[J].思想理論教育導刊,2013,(12):96-101.

作者：劉偉軍；張書華；韓堅潔；郭韻；王莎 單位：上海工程技術大學機械工程學院

第五篇：中國夢對大學生思想政治教育資源整合的探討

摘要：中國夢教育對大學生思想政治教育資源整合，必須放在思想政治教育資源開發利用過程中去進行.在把握基本態度、基本行為傾向以及這種資源的歷史性、科學性與共享性上，理清資源整合的內涵、科學定位、選擇路徑、價值統領，實現這種資源的整合.

關鍵詞：中國夢教育；大學生思想政治教育資源；整合

在黨的十二屆全國人大一次會議閉幕式上指出，實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福.［1］74中國夢是立足過去所走過的道路，在認識當代歷史任務和潮流并展望和把握未來發展光明前景的基礎上體現出的社會歷史發展規律的必然要求.因此必須牢牢把握當代中國的歷史任務和使命，在思想政治教育資源開發利用過程中進行中國夢教育對大學生思想政治教育資源的整合.

1內涵剖析：資源整合的科學定位

當代中國按照“四個全面”戰略布局、“五位一體”總體布局建設各方面和全過程，新型工業化、城鎮化、信息化、農業現代化和綠色化協同推進不斷深入并處于相互影響、相互促進的歷史進程中，聚焦“為人民謀福利、為民族謀復興”的大學生思想政治教育資源整合要充分反映這種實現中國夢的客觀現實，在資源整合側重點和方式上準確把握新時代特征，深刻理解“為人民謀福利、為民族謀復興”對大學生思想政治教育資源的要求，立足于立德樹人根本任務，科學把握資源之間的本質聯系，對自然與社會要素、物質與精神要素、域內與域外要素等能產生積極作用的各種要素進行整合.中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“大學生是十分寶貴的人才資源.”［2］中國夢教育要特別突出大學生成長成材，利用各種手段開發和應用大學生思想政治教育資源，充分開發這種實現“中國夢”的寶貴人才資源，確保使他們成為可靠力量和主體力量，實現整合資源的合理化、高效化.首先，要從基本態度和基本行為傾向上，以中國夢教育的緯度實現對大學生思想政治教育資源的種類、數量、性質、范圍、功能和前景等問題的科學把握和厘定.一方面滿足經濟社會發展的客觀需求、集聚正能量，另一方面針對大學生的思想覺悟與精神境界的提升現狀，實現真正的正效能，在資源開發利用過程中，使得大學生思想政治教育資源隨著開發利用的延伸而不斷向前推進.其次，要從歷史性、科學性與共享性上深刻理解這種資源.這種歷史性是指資源在由自然風光至物產資源、由物質文明至精神文明、由歷史至現實、以及社會生活各個領域的單個資源中從范圍、種類、功能等方面不斷變化和演進而顯現出的明顯時代烙印.這種科學性是指這種資源在社會主義社會里就是服務于中國夢，服務于培養有理想、有擔當的高素質人才，表現出時代特色的普遍規律性.共享性是指這種資源因公共性所決定而呈現出文化、精神等資源由全社會、全人類所共有，能時時處處、廣泛推進中國夢教育，為大學生思想政治教育提供了多種選擇和配置的途徑.

2科學厘定：資源整合的內在邏輯

中國夢教育對大學生思想政治教育資源整合是一個綜合的體系，要從多方面進行把握，理清資源整合的基礎和源泉.

（1）馬克思主義基本原理是這種思想政治教育資源最直接的理論基礎，是最基本、最本質的理論資源.要真正把握住這種理論資源的內涵主旨和精髓，就要深刻理解馬克思主義的精神實質及其當代價值，馬克思主義深刻揭示了人類社會發展規律，堅定維護和發展最廣大人民的根本利益，是指引人民推動社會進步、創造美好生活的科學理論.在馬克思主義理論這里，“中國夢”豐富和創新了中國特色社會主義理論，是在中國特色社會主義的宏偉事業實踐中總結經驗得出的并進一步以發展的馬克思主義的理論武裝教育全黨和全國人民，“為人民謀福利、為民族謀復興”是思想政治教育資源的應有內容.社會主義原則第一是發展生產，第二是共同富裕，最終實現“人自由而全面發展”這個最崇高的社會理想.大學生思想政治教育資源整合要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義這一最根本的世界觀和方法論，深刻宣傳貫徹落實無產階級政黨綱領、方針路線、戰略和策略，植根于中國化的馬克思主義深厚土壤中.

（2）以人民為中心的發展思想是這種思想政治教育資源的世界觀和方法論，要從群眾觀和群眾路線中發掘其蘊藏著的豐富思想政治教育資源.唯物史觀指出，人類社會歷史從根本上說不僅是生產發展歷史，更是人民群眾所創造的歷史.中國夢教育對大學生思想政治教育資源整合，就要牢牢把握人民群眾是歷史的創造者和推動社會發展的主體力量，開發利用人民群眾中蘊藏的思想政治教育資源.首先是教育者方面的資源.要真正形成馬克思主義群眾觀點，深刻認識人民群眾是一切精神財富的源泉，從而確立資源整合最廣泛最可靠的群眾基礎和最深厚的力量源泉.其次是受教育者的資源.在本質上思想政治教育不是一個人向另一個人“灌輸”思想的行為，而是基于兩者教育關系的真正的思想交流.因此資源整合要體現為透過現象分析本質的共享精神、知識、智慧、意義，體現為教育者和教育對象之間一種平等、真實、民主的對話.

（3）馬克思主義關于人的全面發展理論是這種思想政治教育資源的內核資源.馬克思主義認為，作為社會的人在其本質上是一切社會關系的總和，因而人的需要就必然基于其社會本質與發展內涵而廣泛體現為多方面和多層次性.［3］585在這里，人的需要在物質是第一性、精神是派生的基礎上，是隨著物質需要而不斷增長的，也就自然而然要不斷加以滿足.大學生肩負著社會主義現代化建設的重任，因而在社會主義現代化建設中具有特殊的地位和作用；可以說，沒有一代符合經濟社會發展要求的“四有”青年大學生，現代化也就難以實現.因此國家民族的未來和前途，很大程度上取決于青年大學生一代的面貌.資源整合要在對象上聚焦大學生，從生理、心理上充分了解他們.在這里，他們生理上表現為具有新陳代謝能力極強的機體以及同化過程高于異化過程，在心理上表現為青年人個性發展、智力發展、情感活動、性心理發展等的多樣發展.資源的整合就要針對大學生精神文化日益增長的需求，引導他們吸收正能量，從精神上、思想上正確武裝起來并不斷提高自我境界，以踐行“中國夢”的積極向上精神狀態，把強大精神力量轉化為促進物質技術發展的物化力量.

3實現路徑：資源整合的現實選擇

（1）優化資源結構.一般來說，教育者在思想政治教育實踐當中直接碰到和運用的資源形態都會以具體的單個的形態體現，但是這些資源都不是孤立的，而是以各自的形態同其他與之相關的資源形態結合在一起的，要從中國夢實現的整體意義上理解和把握大學生思想政治教育資源.例如，大學生思想政治教育資源所形成的學校、社會和家庭三者結構中，大學生承擔的是堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢的歷史使命，可以積極利用網絡、微信等新媒體打破時空、傳統的局限性，在學校與家庭、社區的互動中優化資源結構，幫助大學生全面、深刻、科學把握住個人需要與社會需要、個人利益與社會利益、個人權利與社會責任的辯證統一關系.因此，大學生思想政治教育具體資源效用的發揮，一定要看到這是需要其他相關的資源作為條件或環境的，既要認識具體資源的特性，還要揭示資源形態之間的內在聯系，在整合資源中促進資源之間的連鎖反應與良性互動.

（2）拓展資源開發的廣度和深度.針對大學生思想政治教育資源與相關的事物或外部環境的關系而言，要在中國夢視域里把握多種和同種資源內在的內容基礎上去進行開放式體現，要在理論上深化為對文化自信的認識，深刻把握這是在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識.文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信.首先是要從資源各品類之間、內部各形態之中去體現，并歸結到“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”四個自信上，堅定實現中國夢.例如，從自然資源與社會資源的關聯來說，在開發利用大學生思想政治教育資源自然資源時，必然要考慮并充分運用社會資源中的科技、知識、文化、精神、信息等資源形態，并借助這些資源的協作和配合，更好地以中國夢把國家、民族與個人緊緊聯系在一起，把各個階層、各個群體的共同愿望有機結合在一起.有了這種開放的基質，我們就能在整合大學生思想政治教育資源時廣泛進行應對，綜合開發利用各種具體資源形態.其次，要在同一品類、同一形態的大學生思想政治教育資源中去體現.要在縱向、橫向以及交錯的維度上，充分利用知識和科技的力量，形成不斷被深入開發的功能序列；并與時俱進，隨著經濟社會的發展、人類認識水平的提高和科學技術水平的進步而不斷地深化、擴展；這種深化、擴展既有廣度上的表現，也有深度上的表現.例如要分步驟、有序引導大學生理解中國夢與成長成材、樹立實現中國夢的理想信念、在實踐中化理想為現實.再次整合大學生思想政治教育資源要有市場觀念，善于運用市場杠桿體現成本和效益問題.要建立合理的成本標準，計算消耗的資金和勞動等成本，確定科學合理的成本投入，使資源整合的效益實現最大化.

（3）加大整合力度提高資源數量和質量.中國夢的實現必須走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量，廣泛發掘和使用全社會的資源.因此，這種大學生思想政治教育資源就要充分考慮在數量、規模、品類以及功能方面的發展變化.這種發展變化是同經濟社會的發展和人自身的發展需要以及教育者的資源整合能力聯系在一起的，立足新時代的高度，“為人民謀福利、為民族謀復興”不僅表現為經濟騰飛，更是表現為中國精神，應該繼承中華民族創造的一切物質財富和精神財富.從數量來說，包括自然資源與社會資源的發展具體形態，河流山川、革命紅色教育基地、人力、科技、資本、信息化和大數據等；當然，隨著社會的進步、生產力進一步發展以及高科技的運用，大學生思想政治教育資源的具體形態還在擴充和增加，并不斷誕生更多新的思想政治教育資源形態.從質量來說，隨著經濟社會的發展，大學生思想政治教育資源結構在升級、優化，資源的內容、體系、過程、品類以及它們的組合也在不斷充實、完善和深化.要按照經濟社會發展要求適時調整資源開發利用的結構，發揮教育者綜合配置和利用的能動性，實現對自然資源、域內域外“文化資源、精神資源、信息資源”整合效果的最大化，不斷提高大學生思想政治教育資源整合的整體質量，凝聚實現中國夢的智慧和力量.

4價值統領：資源整合的重點突破

（1）“中國夢”是更易于理解和接受的話語體系.“中國夢”是對“科學發展觀”“社會主義核心價值體系”“四個現代化”“‘四個全面’戰略布局”“‘五位一體’總體布局”等提法的一個深度概括，是一種國家、社會、集體以及個人理想信念的有機結合，是與世界文明體系接軌的更加精煉同時也便于被人們更好地理解和接受的話語體系.黨的報告主題就定為“不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗.”“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”高度凝煉了中國共產黨人的初心和使命以及中華民族的中國夢，這是激勵我們黨和人民不斷前進的根本動力.黨的十八大報告提出了“建黨”和“建國”兩個百年的關鍵歷史時間點；黨的報告又作出了新的部署，即2020年全面建成小康社會后，將開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，全面規劃部署了中國夢實現的路線圖和時間表.

（2）“中國夢”是反應我國集體主義的價值取向.在這里，“集體主義”是“中國夢”價值基石，是為實現廣大人民利益而提出來的反應我國集體主義價值取向，是通過中華民族的每一分子共同奮斗從而實現的共同理想.提出：“每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連……實現中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業，需要一代又一代中國人共同為之努力”.［4］在這里，可以說“中國夢”、民族夢、個人夢是相輔相成、相互影響的，“中國夢”既是民族的夢同時也是個人的夢，每個中國人的夢想都是這一共同理想的具體表現形式和重要的組成部分.在這個意義上，“中國夢”應該是一種秉承的理想信念.中國夢就是大學生的成材之夢，大學生要立足偉大事業涵養崇高情懷，中國夢應該也必須是大學生們成長成材的根本、價值認同的標識、傳承發展的支撐，更是高素質人才培養生生不息的精神動力.

（3）“中國夢”最終奮斗目標是實現共產主義，達成我們的最高理想.馬克思主義科學預見人類社會最終必然實現共產主義.在這里，實現共產主義與實現“中國夢”是相統一的，“中國夢”的最終實現就是共產主義的最終實現.最終我們將看到一個物質財富極大豐富、實現按需分配、人民精神境界極大提高、每個人自由而全面發展的社會.共產主義是一種理想、一種學說、一種制度，更是一種實踐，只有在社會主義社會充分發展和高度發達的基礎上才能實現，誠然，這肯定就是一個億萬人一代一代不懈努力的“中國夢”.因此，資源整合要從思想引領、文化培育、實踐成才維度更好地融入“中國夢”，綜合運用教育教學、實踐養成、文化熏陶、研究宣傳等方式，構建大學生理想信仰培育體系，使“中國夢”從更深層次上被大學生認識并掌握，形成追尋‘中國夢’的理想自覺，最終外化為建設社會主義事業的實踐活動.毫無疑問，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望.中國夢教育對大學生思想政治教育資源整合，其實際成效必然體現在立德樹人的根本任務上，最終我們的大學生都應胸懷中國夢，真正促使他們將個人理想與國家需要相統一、個人命運與國家和人民命運相聯系，在中國夢實現的偉大事業中貢獻自身智慧和力量，讓人生熠熠發光.

參考文獻：

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［3］馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［4］深情闡述“中國夢”［N］.人民日報，2012-11-30.

作者：李純斌；陳小塵；楊發坤

第六篇：思想政治教育下的大學生網絡道德教育

摘要：隨著互聯網的發展和影響力越來越大，大學生群體網絡道德事件頻發，大學生網絡道德問題已經成為社會各界關注的熱點，加強和改善大學生網絡道德教育已經是各大高校思想政治教育工作者的一個重點方向，如何運用好思想政治教育工作塑造大學生良好的網絡道德品質，是目前高校思想政治教育工作者需要探析的問題。

關鍵詞：思想政治教育；網絡道德；大學生

互聯網時代的來臨，給人類帶來了一個嶄新的空間———網絡空間。中國在20世紀90年代中期正式接入國際互聯網，目前，隨著互聯網的普及，我國上網人口基數巨大且不斷增長，而其中青年網民占到了1／3以上，這些青年網民中絕大多數為18—24歲的在校大學生。由于網絡空間是虛擬的，網絡給人們創造了一個相對寬松的環境，使人們的身心得以放松，但是龐大的信息量充斥在網絡空間中，雖然信息需求得到極大滿足，但是虛擬世界中人們往往感覺不到法律和道德的約束而因此降低了道德底線，不知不覺中暴露出人性的弱點。網絡空間的自由給了虛假信息、垃圾信息、情色信息等有害信息可乘之機，也給了一些不法分子有利的環境。網絡空間也不再是一片凈土，各種問題相繼產生，而青少年是網絡發展的受益人也是受害人。雖然各國政府不斷制定各種法律來規范網絡使用，避免不法分子利用網絡進行犯罪活動，但是，由于法規制定存在一定的滯后性，而且互聯網犯罪有一定的隱蔽性，導致許多大學生沉迷于不良信息中無法自拔，進而造成這些青年學生迷失人生方向，形成錯誤的人生觀和價值觀，甚至有的學生道德失范，利用網絡發表不當言論，因此走向犯罪道路。大學是青少年完成自己人生重要選擇的關鍵階段，大學生的網絡道德問題是高校面臨的一項重要挑戰，思想政治教育工作者發揮思想政治教育原有優勢，在互聯網發展的大背景下對大學生進行網絡道德教育顯得尤為迫切。

一、網絡道德的概述

（一）網絡道德的含義

倫理學認為，道德是用來調節人與人之間關系的，不是靠強制力和暴力手段去維護社會秩序的，它依靠的是人們的信念意志以及社會普遍的約定俗成來維護。網絡世界是不同于現實社會的，網絡道德是現代信息化的產物，它是傳統道德衍生而來的，是在網絡虛擬環境下，結合現實生活中的善惡標準，通過人們的一貫信念、傳統和一定的社會輿論來評價人們的上網行為，并且用以調劑網絡虛擬時空中人與人、人與社會之間的關系。網絡道德的發展是隨著互聯網發展不斷變化的，其目的是為了正確地處理網絡社會關系，維系有序的網絡社會秩序，不僅注重網絡行為的規范性，還注重通過網絡道德的建立提升自己的內在精神。網絡道德其實就是現實社會的道德在網絡空間的具體體現，網絡道德提出的意義在于把現實社會和虛擬空間融合好，調和好個人隱私和社會監督、網絡的開放性和安全性等等關系。所以，網絡道德作為現實道德在網絡空間的反映，也具有現實道德的基本特征，但是網絡道德由于其特性更難以掌控就變得更加復雜。

（二）網絡道德的特點

1自主自律

從古至今，現實社會中的道德都是由一定的統治階級、外部力量來制定的，其目的是為了維系統治階級的利益，反映了統治階級的意志和需要。傳統社會的道德規范約束了人們日常的生活行為，不管人們是否出于自愿，在一定的生活范圍內，大家墨守成規，就是為了在這個生活圈內輕松、自由地生活，避免受到強烈的外界壓力。現實社會中，人與人的關系多為面對面、直接溝通的關系，或者在一定生活圈內互相熟識，人們是否遵守社會道德往往會考慮到是否有巨大的道德輿論壓力，是否會有他人的監督和檢查，而并非一直是出于自愿去遵守社會道德。也就是說，人類在現實社會中的道德表現可以被稱為他律性的道德。而網絡空間中，人與人的接觸是通過數字化的信息實現的，都是虛擬出來的關系，沒有面對面接觸的環節，大家都是匿名的，所以互相之間無法判斷對方的真實身份。此時，現實社會中的輿論壓力就顯得微不足道，因此，網絡道德需要的是自律精神。人們在網絡社會中的溝通交流并沒有太多的約束，也不因為彼此的差異而妨礙交流，人們本著平等、寬容的精神進行溝通，所以，沒有強制性的道德指引，也就要求人們在網絡空間中有著更高的自律性。

2多元開放

人類社會經歷了閉塞和苦難的過去，由于互聯網時代的來臨，已經成為了不斷進步、日益開放的新世界。本尼斯也說，近年來，變速桿的確已經大大向前推進，“無論如何夸張、擴大，也無法如實地描述變化的規模和速度……說實在，只有夸大其詞倒反近于真實。”［1］確實，由于網絡時代的迅猛發展，網絡社會中的信息已經不再是單一、謹慎的，而是無須任何過濾、鋪天蓋地而來的，人類正處于信息大爆炸的時代，接觸到的信息五花八門，真假難辨。網絡拓寬了人們交往的范圍，打破了國家、種族、年齡、性別等等的限制，人們在網絡空間里可以隨心所欲地交流和分享信息，不同的道德觀念和文化觀念在這里交融，使網絡道德也具備了開放和多元的屬性。

二、大學生的網絡道德

互聯網時代下，大學生群體已經成為了上網用戶的主力軍，大學生群體上網主要是為了娛樂、查找信息和聊天通信等，也就是說，隨著網絡的普及，大學生的日常生活已經離不開互聯網，互聯網對大學生的影響與日俱增。大學生群體年齡普遍在20—27歲之間，正是精力充沛、思想意識活躍的階段，也是其人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，并且大學生群體有著很強的自主意識，更樂于接受新事物和運用新技術。因此，如何教育大學生在互聯網時代用好網絡，樹立良好的網絡道德觀念，自覺避免網絡不良影響的侵蝕已經成為各高等學府中思政教育者需要思考和解決的新問題。

（一）大學生網絡道德現狀分析

大學生群體是網絡使用的主力軍，由于網絡的迅速發展，通信工具已經逐步被網絡聊天的方式取代。所以，大學生查找資料、聊天和娛樂基本都是通過網絡進行的，甚至一部分的大學生由于缺乏自我管理能力而染上網癮。雖然大學生群體使用網絡頻繁，但是對于網絡安全知識相對匱乏，沒有專業的互聯網使用常識，不具備自我保護和個人信息安全等手段。大學生沒有知識產權意識，隨意抄襲現象比較嚴重。種種現象都在指向大學生網絡道德問題，作為高校思想政治教育工作者，有義務重新塑造大學生文明用網的意識，幫助大學生們重新認識到擁有良好網絡道德的重要性。

（二）大學生網絡道德存在的問題

1網絡誠信缺失

大學生多數利用網絡的虛擬性和隱蔽性進行溝通，在網絡上使用的是虛假的身份信息，而且也無法辨別對方的信息真實性，所以一些缺乏道德約束力的大學生會在網絡上肆意地發表言論，散布謠言和虛假信息。其主要表現在以下幾方面。剽竊和抄襲比重大。大學生利用互聯網信息多元和共享、可以無限復制的特點，非法對他人的文字和影音作品進行復制和轉載，對于論文的抄襲和剽竊現象尤為突出，多數學生都有過上網抄襲作業和論文的經歷，而且很多抄襲是被大學生認為理所當然的，并沒有因此而產生愧疚感，以至于現在很多學生沒有網絡就不能完成作業。這種做法不僅損害了原創作者的合法利益，而且對大學生的道德觀、個人能力素質的提升有著巨大的負面影響。網絡謠言和虛假信息泛濫。在校大學生容易受到不良信息的侵蝕和不法分子的利用，為了賺錢或者提升自己的知名度，在網絡上肆意虛假信息，并且幫助造謠者散布謠言，并且對于突發事件評價偏激，甚至是惡意攻擊當事人，不僅損害了當事人的合法利益，也造成網絡信息混雜，占用網絡平臺資源。

2網絡價值觀認知存在偏差

大學生從高中單純以學業為主的時期跨入大學相對復雜的“小社會”后，正是其人生價值觀形成的重要階段，這一時期接觸到的任何信息都是影響其行為的重要因素，而正是關鍵時期的大學生群體往往是在網絡平臺最為活躍的群體。他們不僅在這里盡情地抒發自己的觀點，還不加判斷地吸取他人的價值觀，網絡上的價值觀多種多樣，沖擊著大學生的思想，多種道德觀點的交匯使大學生產生了道德觀認知的偏差，甚至部分大學生認為網絡是極度自由的空間，沒有必要遵守道德規范。由此可以看出，大學生在如何分辨各種價值觀、是否應該遵守網絡道德方面存在認識模糊的情況。

3社會責任意識差，人際關系淡漠

網絡社會不同于現實社會，不需要人與人進行互動來維系關系，所以在網絡社會中，人與人之間的關系逐漸疏遠。大學生群體由于課業任務相對較輕，并且對于網絡社交工具掌握熟練，他們經常通過微信、微博等方式來傳達信息和交流信息，雖然快捷方便，但是卻感受不到對方的面部表情、肢體語言以及情感狀態，甚至陌生人之間也可以暢聊無阻，導致大學生會產生出漠視人際關系、淡化自己的角色情感的現象。基于利益的網絡人際交往使大學生群體有意識地逃避社會責任，逃避現實社會的人際交往，還會使其不懂得如何表達自己的情感。

（三）大學生網絡道德失范現象分析

1互聯網道德設計方面的缺陷

“網絡文化具有特殊性。網絡交流具有隱蔽性和匿名性。”［2］所以大學生愿意利用網絡這一特點在網上自由發表言論，展現自我的另一面，雖然這樣有助于幫助大學生宣泄自己的煩惱和苦悶，但卻容易導致對他人的冒犯和誹謗等。網絡監管不力。網絡行為復雜多樣，所以到目前為止，并沒有統一有效的網絡監管法律，各種針對網絡的規章制度只是一些缺乏強制力的行政性文件，對于網絡問題沒有事前的預防機制，也缺少事后監管的標準制度。網絡道德缺乏評價機制。網絡交往的主體通常是難以辨識的，所以現實社會中道德輿論壓力、熟人圈子的壓力并不會作用于網絡社會中。網絡道德的評價幾乎取決于人們自己的信念，所以網絡道德沒有實際的約束力，人們往往會在網絡上有道德放縱的傾向。

2網絡道德教育滯后

當前中國大學生群體以80、90后為主，這一群體主要是獨生子女，而父母對子女多是百依百順，特別是經濟方面，傾盡所有，導致當前大學生群體會產生一種強烈的自我意識，在大學獨立生活的過程中難免會遇到各種困難和挫折，這些大學生在面對這些困難的時候容易產生極端思想，在網絡社會里就會很快找到自以為解脫的方式，導致其沉迷網絡。此外，一些家庭受應試教育的影響，過分關注學生的學習成績，忽略其道德品質的發展，不注意引導學生形成正確的人生觀和價值觀，是某些大學生在網絡社會中表現出自己不健康人格的主要原因。大學作為培養大學生的搖籃，在大學生思想意識成熟的時期起到了關鍵作用，但是散漫的大學生活、過分注重學科專業成績等等現象導致學校忽略了大學生的心理健康教育。很多高校在信息化時代的背景下，并沒有與時俱進對大學生健康上網進行引導，也沒有多樣化的課外活動，導致大學生在課外時間只能寄情于網絡。

3大學生群體的特殊性

缺乏自我控制能力。網絡社會中，人們的行為大多是依靠自覺，但是絕大多數的大學生受到自身好奇心理和惰性的趨使，并沒有嚴格控制自己在網絡空間的行為舉止，任意地踐踏網絡道德底線。青春期逆反心理作祟。大學生群體是精力旺盛的年輕群體，處于青春期的他們往往為了彰顯自己的個性，表達自己的與眾不同去嘗試學校和家長明令禁止的事物，更有甚者通過“破壞”來證明自己的價值。“黑客心理就是一種典型的青春期逆反心理。”［3］沒有人生目標，生活狀態散漫。大學生剛進入大學生活，缺乏獨立性，又沒有明確的大學生活目標，缺乏學習動力，也缺乏正常的社交活動，對大學生活不適應等等現象使大學生將自己多余的精力和時間都用在了網絡上。

三、思想政治教育在大學生網絡道德教育中的作用

隨著網絡的發展和普及，網絡以其高效、便捷等特點受到廣大師生的歡迎，如何正確引導廣大青年學生用好網絡，發揮網絡的正面效應、防范網絡的負面影響是擺在高校思想政治工作者面前的一個嶄新課題。高校思想政治教育應當適應當前網絡發展形勢，利用高校思想政治教育工作引導學生形成良好的網絡道德規范。

（一）發揮思想政治教育的心理輔導功能

首先，高校思想政治教育工作要以馬列主義、中國特色社會主義理論引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生的愛國主義情懷并且使學生明白什么是社會責任。其次，關注學生的心理變化，及時疏導學生的心理問題，避免學生由于現實社會中受到挫折等原因而沉迷于網絡。最后，不僅要進行說服教育，還要豐富校園文化活動，讓學生可以釋放心理壓力，增加社交活動，了解真實社會，增強其與人溝通的能力。

（二）改進大學思想政治教育的內容和形式

高校思想政治教育工作一直以來都以說教為主，但是隨著互聯網的深入發展，學校可以利用互聯網的互動性，開設形式豐富的網絡課程。比如建立校園德育網站和班級網頁，不僅可以把思想政治教育的內容有效傳達給學生，還可以避免學生樂在其中。

（三）建設思想覺悟高、網絡技術高的思想政治教育隊伍

高校思想政治教育隊伍必須時刻跟進學生的生活和思想，適應網絡時代大學生思想變化情況，既要有過硬的理論武裝頭腦，有堅定的理想信念，還要運用好網絡技術提高思想政治教育的能力。高校思想政治教育工作者首先就要學會網絡知識，不斷更新自己的網絡技術，能夠和大學生進行有效溝通。

總之，高校應當充分利用思想政治教育的契機培養好大學生健康用網的習慣，塑造其良好的網絡道德，凈化校園用網環境，使大學生在面對紛繁復雜的網絡空間時可以做出正確的判斷，同時學會自我調節，規范自己在網絡上的行為。

參考文獻：

［1］［美］阿爾文•托夫勒．未來的沖擊［M］．北京：新華出版社，1996．

［2］素玲，張寶華，上官林武．大學生網絡道德調查分析［J］．集美大學學報，2003（3）：65—69．

［3］吳遠，王玲，陳友慶．網絡道德研究現狀與趨勢［J］．河海大學學報，2007（4）：69—72．

作者：趙子祥1，2；黃雅琨1 單位：1．沈陽航空航天大學，2．遼寧社會科學院