淺談思想政治教育環(huán)境問題范文

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【摘要】思想政治教育是我黨開展各項(xiàng)工作的生命線，當(dāng)前思想政治工作面臨著很多挑戰(zhàn)，面對變化了的環(huán)境如何提高思想政治教育工作的效果是個緊迫問題。論文以思想政治教育環(huán)境為研究對象，對思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵進(jìn)行較為詳細(xì)的探討，以期通過對思想政治教育環(huán)境的研究，從外部條件準(zhǔn)備上來探討如何提高思想政治教育實(shí)效性的問題。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；環(huán)境；內(nèi)涵；研究

1思想政治教育環(huán)境與思想政治教育情景

在已有研究成果中已有學(xué)者論及此問題，為了文字表達(dá)的嚴(yán)密，在這里重新加深一下理解。思想政治教育情景指的是思想政治教育主體為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，人為創(chuàng)制出來的思想政治教育的外部條件，其應(yīng)該屬于思想政治教育手段的范疇，它有更多的主觀力量的參與。例如在學(xué)校教育中，教師所組織的課堂教學(xué)。從另一角度上看它可以被稱為教育情景，它是最為微觀具體的思想政治教育的外部條件，但由于是主觀創(chuàng)制出來的，所以它不能歸于思想政治教育環(huán)境之中。思想政治教育環(huán)境是指思想政治教育所面臨的一切外部條件和因素的總和。從本質(zhì)上講它是客觀的，是微觀的具體的思想政治教育主體所不能改變的，它具有第一性的作用。作為思想政治教育主體只能認(rèn)識它，利用它，在對其進(jìn)行判斷的基礎(chǔ)上去調(diào)整自己的教育手段和方法。例如，當(dāng)外部環(huán)境有利于我們的教育過程時，我們怎樣組織，當(dāng)環(huán)境不利于我們的教育過程時，我們又該怎樣辦。需要補(bǔ)充說明的是，我這里所謂的思想政治教育環(huán)境的客觀性和第一性的作用，是針對某一個具體的思想政治教育過程而言的。這里并不否定人對環(huán)境的改變作用，但這種改變是在總體上，是在人類宏觀的歷史進(jìn)程中，是在人類改造自然、改造人類社會和改造人本身的意義上的改造。對于具體的思想政治教育實(shí)踐活動而言，我們是在面對人類已經(jīng)改造后的客觀環(huán)境下開展工作的。

2思想政治教育環(huán)境研究的意義

2.1理論上的意義

通過對思想政治教育環(huán)境的研究，可以清楚對思想政治教育要素的認(rèn)識，可以清楚思想政治教育過程內(nèi)外因條件的認(rèn)識，可以豐富思想政治教育學(xué)范疇的內(nèi)容，從而使得思想政治教育學(xué)這門年輕的學(xué)科可以盡早的豐富起來，完善起來。

2.2實(shí)踐中的意義

通過對環(huán)境的研究，特別是對環(huán)境在思想政治教育過程中的作用的研究，可以幫助我們思想政治教育工作者在實(shí)際的思想政治教育過程中重視環(huán)境的作用，明確環(huán)境作用的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上來確立思想政治教育的方法和手段。重視研究環(huán)境的作用不僅對于思想政治教育本身是有益的，而且就我國目前的實(shí)際情況看，對于國家建設(shè)方針的確定也是有益的。具體說來就是我們目前對社會成員進(jìn)行的中國特色社會主義共同理想教育，由于在國家建設(shè)實(shí)踐中還沒有實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)期目標(biāo)，也就是初級階段的目標(biāo)，在這個社會大背景下進(jìn)行社會共同理想教育顯然難度就比較大。在這種情況下，一方面要求我們思想政治教育工作者針對現(xiàn)實(shí)講究科學(xué)有效的方式方法，另一方面則對國家發(fā)展提出了更高的要求，也就是我們國家發(fā)展的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅可以滿足國力增強(qiáng)、國際地位抬升、人民生活富裕的需要，同時可以更加有利于社會主義共同理想以及馬克思主義信仰的培養(yǎng)。

3思想政治教育環(huán)境的界定

3.1定義

思想政治教育環(huán)境指的是對思想政治教育過程產(chǎn)生影響的各種外部條件和因素的總和。無論是自然界的生命個體，還是人類的社會活動都離不開一定的外部條件，對于思想政治教育活動來講也不例外，這里需要說明的是，不是所有的環(huán)境因素都是思想政治教育環(huán)境構(gòu)成，只有那些進(jìn)入到了思想政治教育過程，對于思想政治教育的各個要素產(chǎn)生了影響的外部條件和因素才能構(gòu)成思想政治教育環(huán)境。

3.2特征

第一，客觀性。所謂客觀性指的是思想政治教育環(huán)境具有不以人的意志轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，對于具體的思想政治教育過程來講，環(huán)境具有第一位的作用，也就是說作為思想政治教育主體只能認(rèn)識它，而不能改變它，在一定的外部條件下，我們在確定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基礎(chǔ)上，只能根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)去調(diào)整我們的教育手段和方法。相對于人類改造社會的宏觀實(shí)踐活動而言，思想政治教育實(shí)踐是一個微觀實(shí)踐活動，它只能在宏觀實(shí)踐活動對自然界和人類社會改造的基礎(chǔ)上去從事改造人的思想的實(shí)踐活動。第二，多樣性。所謂多樣性指的是思想政治教育環(huán)境構(gòu)成從內(nèi)容上看具有多樣性，不僅涉及的領(lǐng)域多，而且層次上也是多重的。這里既有最宏觀的社會大環(huán)境，乃至于整個世界環(huán)境，例如全球化帶來的影響，還有在微觀層面對思想政治教育產(chǎn)生直接影響的小環(huán)境。由于思想政治教育的對象是人，而在現(xiàn)代社會中人又是生活和工作于不同的社會空間中的，這就從根本上決定了思想政治教育環(huán)境的多樣性。第三，具體性。從一般角度上看，思想政治教育所面臨的環(huán)境具有多樣性，但從某一個具體的思想政治教育活動來看，從不同的教育內(nèi)容和教育對象看，所面臨的環(huán)境又是具體的，我們在研究某個具體的思想政治教育活動時，必須要從具體的環(huán)境因素出發(fā)，而不能泛泛的考慮。第四，歷史性。所謂環(huán)境的歷史性指的是思想政治教育環(huán)境在人類的社會實(shí)踐的影響下不是穩(wěn)定不變的。而是處在變化運(yùn)動之中的，雖然就某一個具體的思想政治教育過程看，所面臨的環(huán)境是一定的，但是從思想政治教育過程的連續(xù)性上看，我們所面臨的環(huán)境又是處在變化發(fā)展之中的，這就要求我們以發(fā)展的眼光分析處理周圍的環(huán)境，根據(jù)變化了的條件來及時修正我們的教育過程。

3.3分類

關(guān)于思想政治教育環(huán)境的分類及其內(nèi)容構(gòu)成問題已經(jīng)討論的非常多，也非常成熟，我這里只想談?wù)搩蓚€問題。問題一：應(yīng)給予環(huán)境性質(zhì)分類以足夠重視。也就是不同的環(huán)境對于思想政治教育實(shí)踐活動的開展所起的作用方向不同，有的是積極的推動作用，有的是消極的阻礙作用。從已有的研究成果看，在環(huán)境分類上有這方面的談及，但是所用筆墨非常有限，并沒有把它作為一個主要的分類內(nèi)容。我這里之所以特別強(qiáng)調(diào)性質(zhì)分類，主要原因是在思想政治教育實(shí)踐中好的環(huán)境或有利的環(huán)境，或者壞的環(huán)境或不利的環(huán)境。在很大程度上制約著思想政治教育實(shí)踐活動的開展，特別是對思想政治教育實(shí)踐活動的投入、重視程度以及方法與手段等等。甚至在很多時候，我們對環(huán)境的分析首先是從好壞上進(jìn)行的。問題二：宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境的分類更科學(xué)。所謂的宏觀環(huán)境就是社會環(huán)境，包括社會制度、社會風(fēng)氣、社會物質(zhì)生活條件等，特別是大眾媒介也屬于此，它是人類社會實(shí)踐的共同成果，對其中的每一個個體都具有普遍性的影響作用。所謂微觀環(huán)境指的是思想政治教育具體存在的小環(huán)境，它是對某一個具體的思想政治教育實(shí)踐發(fā)揮作用的局部環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、鄰里、單位以及伙伴群。這個分類較之于他人有兩點(diǎn)不同，一是把學(xué)校、家庭、單位等小環(huán)境與社會大環(huán)境區(qū)別開來，而不是并列的排在一起，從邏輯上更為嚴(yán)密，因?yàn)橄窦彝ァW(xué)校、單位等環(huán)境內(nèi)容也要受到社會大環(huán)境的影響，他們本身就不是并列關(guān)系。二是借用了社會學(xué)中關(guān)于社會化的理論內(nèi)容，在環(huán)境內(nèi)容上增加了鄰里與伙伴群三個環(huán)境內(nèi)容。雖然作為初級群體的鄰里和伙伴群在我國有衰落的跡象，但是它的作用是存在的。如果否定二者的影響作用，勢必使我們的思想政治教育在實(shí)踐上會丟掉部分內(nèi)容，不能做到全方位的思想政治教育。關(guān)于思想政治教育環(huán)境作用問題，已有理論更多的是從一般概念上探討，總結(jié)出了許多抽象的名詞。我覺得從更好地開展思想政治教育的實(shí)踐出發(fā)，應(yīng)該從環(huán)境對思想政治教育過程的各個構(gòu)成要素的作用上進(jìn)行分析，使我們在進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐時更具有可操作性。包括對教育主體、教育客體、教育手段等的作用。

作者：王向宇 單位：河北省科技工程學(xué)校