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1信息技術與數學教學整合的實踐

1.1信息技術的有效應用，能充分激發學生的學習興趣

“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們的好奇心。而傳統的教學一般是嚴格地按照教學要求，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，致使學生學習數學的興趣日益衰減。信息技術以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學情境變得生動活潑，從而調動學生的學習動機，引起他們對所學內容的注意和興趣。

如在教授復習課《多邊形的面積》時，在導入時，設置讓學生猜一猜藏在幕后的圖形朋友，以此來激發學生的興趣，通過課件也使學生對這些圖形的共同特征有了更深的了解，加深了印象，調動了學生的積極性，為下面的學習作了良好鋪墊。又如，在教學《圓的認識》一課時，我們利用信息技術動畫設計了四個動物舉行自行車比賽的畫面，畫面上小猴子的車輪是方形的，小貓的車輪橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學生猜猜比賽的結果，最后誰能得第一？(小狗)為什么？(因為小狗的車輪是圓的)，小白兔的車輪也是圓的，為什么它得了到第一呢？(因為小白兔的車輪車軸不在中間)。

教師適時提問：為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢？通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

1.2信息技術的有效應用，能夠使抽象的概念直觀化、具體化

學生學習一個知識，一般都要經歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。信息技術在數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。如在教授《平行四邊形面積》的推導過程中時，我把長方形拉成平行四邊形時，學生很難理解拉的過程中周長沒有發生變化，而面積變小了。為了使學生易于理解，在教授過程中我采用了Flash課件，在拉伸前給出長方形的長、寬，拉伸后給出平行四邊形的底和高，比較計算結果，學生很容易理解，拉伸前后面積變小了，而且通過計算，也具有了很強的說服力。再如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用實驗的方法，但是實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握。在教學過程中，我們可以充分發揮信息技術輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。這也是傳統教學手段無法比擬的。

1.3信息技術的有效應用，可以為學生提供充分的實踐體驗機會

課本中有些要求實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗。如教學《千克、克的認識》，運用模擬教學課件，創設一個“虛擬公園”的情境。“公園”里動物們正在比體重，刺激他們產生強烈的參與欲，從而迫不急待地想在網絡中做“裁判”。根據電腦顯示，學生可以選擇自己喜歡的動物，點擊到合適的秤上去稱，再說一說誰重誰輕。既激發了學生學習的熱情，又使學生主動參與、互動。每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息網絡緊密地整合在一起。生活經驗走進了教材內容，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。現在已有很多學校裝備了電子白板，開展了諸如“畫板”教學等，這樣讓學生也參與到課件的操作和制作過程中，教師和學生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學效果也就可想而知了。

2信息技術與數學教學整合應注意的幾個問題

課程整合是一個長期而艱巨的任務，在這一過程中，信息技術扮演的角色只是一種為其他學科服務的技術、工具和載體。它不能，也不可能替代老師的教與學生的動手操作活動。所以，在信息技術與數學教學整合過程中還應注意許多問題：

2.1教師在教學過程中應力避課堂成為課件的展臺

教師應當根據特定的教學內容和教學對象選擇合理的教學手段，加強組織與管理，關注每個學生的學習進度，把握住每一個學生的發展動向。畢竟多媒體課件不能給學生一個真實的環境，存在著它自身的缺點，所以我認為在教學中，多媒體課件只要適合課堂就是最好的，不管是簡單的還是復雜的，不能因為多媒體課件的應用而剝奪了學生想象的空間和動手操作的機會。

2.2學生自身的經驗水平影響學習效果

學生原有的認知水平、計算機操作能力和上網水平、學生對網絡學習的適應性制約著學生進行自主學習的效率和質量。教師在制作課件時，應注意不能讓繁多的圖片、聲音、視頻等信息，分散學生的注意力，使教學效果打折扣。教師要通過巧妙的引導，幫助學生克服過去的學習慣性，以適應現在這種開放的形式。

總而言之，信息技術與數學教學的有效整合可以有效地提高教師的教學效率，培養學生的學習能力。但關于信息技術與數學教學的整合還處在探索階段，有很多做法需要進一步探索、改進、完善，需要我們在今后的工作中，再接再厲，將信息技術盡可能完美地溶入到數學教學中，使信息技術充分發揮“學習催化劑”的作用，從而實現教育教學的最優化。

作者：楊聞生單位：青島市嶗山區北宅教育中心