小學數學復習的思緒范文

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小學數學畢業總復習是小學數學教學的重要組成部分，是為了幫助學生全面地整理、鞏固小學所學過的知識和技能，使遺忘的內容得以重現，薄弱環節得以加強，從而提高知識的掌握水平進一步提高能力。為此，教材在最后安排了《整理和復習》，并要求在較短的時間內梳理、掌握、鞏固、運用好所學的數學知識，那么怎樣才能達到復習的目的呢？我認為應該把握以下幾點：

一、引導學生構建完整的知識體系

引導學生舊知識體系間的聯系，形成完整的知識體系，提高教學效率，增強學習效果，是實現有效教學的重要途徑。如除法與分數和比之間存在著某種必要聯系，“數的整除”這部分內容向來以知識點多且比較繁雜而成為教學的難點，我們可以按下面的邏輯理順各知識點之間的關系，以整數為基礎建立“數的整除”的概念，進一步順利學習因數和倍數；能被2、3、5整除的數的特征，這為理解質數和合數創造了條件，進而可以更好地理解分解質因數的概念并進行相關計算，這些知識的理解與把握又為最大公因數、最小公倍數及約分、通分的學習打下基礎，進而更有利于分數計算的學習等等。

二、創新訓練方法，夯實基礎知識

為使知識掌握更扎實，在練習設計上要做到以下幾點：①有趣，運用各種教具和多媒體課件，增強練習的趣味性，使學生喜歡學。②靈活，練習要形式多樣，一句概念的鞏固可以用判斷、選擇、填空的形式出現，也可以在算法中體現。③創新，課后練習可以讓學生仿照本節課練習方式自己設計一套習題解答，提高興趣，鞏固運用，還可以設計有探索價值的習題，讓學生互相討論，互相交流。例如：有這樣一道題：一輛貨車和一輛客車的速度比是5：6，他們分別從甲、乙兩地同時相向而行，在離兩地公路的中點22千米處相遇，甲、乙兩地之間的公路長多少千米？老師放手留給學生思維的空間，相互參與，展開想象，學生一下興趣猛增，最后得到三種滿意的結論。分別如下：①-=22÷=484（千米）②6+5=11-=22x2=44（千米）44÷=484（千米）③-=22÷=484（千米）。這時老師讓學生說說每一種方法的理由，并及時鼓勵，學生很有成就感，這樣既訓練了學生的思維，鞏固了基礎知識，還加強了知識間的聯系。

三、擬定一個切實可行的復習計劃

擬定的計劃“切實可行”是指：“切實”主要是切合本班學生的實際情況，不同的班級對知識掌握的程度不一樣，只有任課教師才最清楚，你認為哪些方面需要再講，哪些需要溫習，哪些需要拓寬就要根據自己掌握的情況來擬定計劃。“可行”是指可以達到以上目的的最可操作的行為，計劃既要有整體的復習思路，又要有具體復習步驟、復習內容，時間安排等。這樣才能根據每一個步驟和內容去搜索相關資料，備好每一節課。對優等生也要設計必要拔高難度，開拓思維和視野的新知識點或知識點的交叉性應用，另外后進生的轉化也可以納入計劃。

四、鞏固練習，全面提升能力

復習是幫助學生全面系統地理解和掌握小學數學知識的重要一環，絕不是對原有知識簡單重復、機械照搬。除了要認真鉆研教材，明確目的、制定計劃、有的放矢外，更重要的是練習要具有針對性和失效性。

（一）針對性練習。主要關注課堂學習中的錯題，把錯題歸納分類編制成針對性練習。如：圓錐的體積是圓柱的1/3；圓的周長和直徑成正比例。對這些題學生不假思索認為正確無誤。做好這項工作是提高復習質量的關鍵之一。其基本形式有：（1）對比題，把正誤練習放在一起讓學生對比練習，以發現異同點。（2）辨析題，如“學做小醫生”“數學醫院”等，通過討論讓學生辨析正誤。（3）是非題，可組織學生先討論，明白錯誤的原因（是知識性錯誤，還是學習習慣問題），再講述怎樣解答才是正確的。（4）討論題，可組織學生討論或質疑，真正理解疑難問題。

（二）綜合性練習。主要引導學生理解知識發展的脈絡，重構知識體系。注重引導學生理解和發現知識的發生和發展脈絡，重組或構建的認知結構，避免機械重復地復習。其基本形式有：（1）綜合幾種知識的練習。例如，計算長方體表面積與體積。（2）“連續”式練習。如：19.4x5.8+194x0.24=19.4x（5.8+4.2）=19.4x10=1940.28x101-0.28=0.28x（101-1）=0.28x100=28

（三）發展性練習。主要培養學生綜合運用知識解決問題的能力。要注意練習應面向全體學生，有發展學生思維和創新精神的價值和空間。其基本形式如：小明的家里有5000元現金，打算存入銀行兩年，他想在以下兩種存款辦法中擇優使用。一種是存兩年期的，年利率是2.25%；另一種是先存一年期的，年利率是1.98%，第一年到期后，再把本金和利息取出來合在一起再存一年。你認為他應該選擇哪一種辦法得來的利息多一些？

五、查補知識漏洞

這里說的知識漏洞指的是導學錯了的，導學落了的，導學淺了的，被遺忘的，易混淆的，將這些一一查出來，“補”或“堵”好。這些知識漏洞是因人而異的，不同的教師“漏洞”不一樣，因此，要從每一個板塊或每一個章節中去查，去找，去清，去搜。總之，作為教師要充分利用好課堂上有效的時間，抓住重點，把重點講精講通，突破難點，采取恰當的教學方法，不增加學生的負擔，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，在課堂上做到學生成為主體，有一個自由的空間；在設計習題時，要經過仔細地篩選，找出適合學生的習題，做到以點代面，不要采取題海戰術。除以上幾點教師還需有一顆愛心。愛是陽光，能融化冰雪，愛是橋梁，能溝通心靈，愛是鑰匙，能打開心扉。其次，要對學生有一種智慧的師愛，學會發現與賞識，學會寬容，用智慧啟迪智慧，用情感陶冶情感，用思想感染思想，用人格塑造人格。在“潤物細無聲”中教育人喚醒人打動人，將一顆顆純真幼小的心“融化”，使學生自覺自愿地抓好復習。整個復習過程要做到目標明、選題精，方法巧、漏洞堵、訓練活、時間足、心靈通，只有這樣才能收到事半功倍的效果。