生物教學中培養學生創造性思維能力途徑范文

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一方面，倒立使頭腦供血增多，新陳代謝加快，疲勞隨之消除；同時此舉還能強化胸腹腔內臟周圍的支持組織的功能，防止胃下垂、腎下垂、下肢靜脈曲張、疝氣、痔瘡等因重力影響形成的疾病。

3.重點轉移

重點轉移就是把問題的重點從一方面轉換到另一方面。在科學研究或日常生活中，常會出現一些出乎所料的現象，如能不為原有的思維所束縛，抓住偶然現象跟蹤追擊，則可能導致新奇的創造發明。英國細菌學家弗來明為了深入研究葡萄球菌，便對葡萄球菌進行人工培養，但在培養的過程中，因青霉孢子的侵入，葡萄球菌被殺傷，使培養失敗。這時弗來明便把注意力轉移到破壞他實驗的青霉孢子身上，最終發明了可以使人類平均壽命延長10年的抗菌素。

以上從四個方面列舉了培養創造性思維能力的一些途徑，還很不全面、很不完善。并且創造性思維能力僅是創造能力的一部分，而培養創造能力也只是實施創造性教育的部分內容，在生物教學中，要全面實施創造性教育，還有很多問題值得研究。