藝術班數學教學范文

本站小編為你精心準備了藝術班數學教學參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、結合學生的特點，因“才”施教

1.根據學生基礎，制定教學計劃

教學，首先得對自己的學生有一個準確的定位，制定一個適合實際情況的教學目標。藝術生，從其思維能力、分析能力、邏輯推理能力上講，較同層次的學生差。從因“才”施教的角度看，這個“才”是指學生的基礎學習能力，立足于所教學生的實際接受能力，樹立其學習數學的信心，然后才談得上提高其學習數學的能力。如此，我采用了“低起點、小步子、高效率”的一套教學方法，形成了“學生看——教師講——學生記”、“學生練——教師評”、“教師引導——學生總結”、“學生應用——教師反思”這么一系列的教學步驟。

2.夯實基礎教學，打好底子

傳統教學模式一直是教師講、學生聽，其表現形式是教師將“這是什么，這該如何做”，直接告訴學生。若是大量采用這種單一的教學方式，就會極大地限制學生學習的主動性，扼殺學生學習的興趣。針對這種弊端，每節課我根據教學內容專門安排了5到10分鐘的學生自學過程，本來這個過程應該是在課外完成的預習工作，可是這些學生大部分比較懶惰，所以我就把這個過程放在課堂上，形成了“學生看——教師講——學生記”的教學模式。在整個教學過程中，應始終體現“學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創設一個良好和諧的學習氛圍。

二、充分利用教材，合理設計課堂環節

在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目標、重點、難點等教學內容把握得十分準確，同時對時間的把握也應十分嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性。在教學過程中，從數量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生易懂的堅決不講。教師在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”。實際上，教科書通過正文和例題，并結合使用圖表，加強了對教學內容、特點、要求的分析。

三、改進自我教學方法

在教學過程中，教師起的是主導、引導和調動學生積極性的作用，學生能否獲得知識，關鍵在教師。教師講課時，除了全神貫注投入感情之外，更重要的要根據學生實際，改進教學方法，使大多數學生聽得懂，中等學生掌握得了。

1.準確定位，分層教學——對藝術生的總體定位要低一點，而在這一個總體定位中，我們還得在教學的落實中將學生分層，將教學計劃、教學方法分層，層層落實，層層推進。

2.一定要放慢進度，力求穩扎穩打——教學中常常碰到一些抽象的概念，要讓學生在45分鐘內運用自如是很困難的。在教學進度允許的情況下，為了學生便于掌握，有時把一課時的內容分成二課時來上，對于作業中錯誤比較多的內容，再增加一個課時，除講評作業之外，還要增加一些練習，不要讓疑難問題在學生中積累太多，盡量使每一個學生緊跟教師的節奏。

3.精選例題，精講多練——課堂教學中，教師要多啟發，多提問，以提高學生的注意力。同時要有意識地多安排一些練習時間，精選一些中下學生“跳一跳，摘得到”的例題或習題，培養大多數同學的積極性。課堂練習通過提問或板演來提高學生的注意力，提問或板演的形式要多樣化，被提問或板演的學生有時由教師指定，有時讓小組推選，有時候進行搶答，組與組之間還可以進行競賽。通過課堂練習，讓每一位學生都有表現的機會，讓他們體驗到學習上的成就感。實踐證明，選擇適合學生實際水平的習題，讓學生多次體驗到學習上的成就感，他們就對學習有興趣、有信心，成績也將逐步提高。

4.加強學習方法的指導——造成學生學習成績差的原因是錯綜復雜的，學習不得法是其中一個主要原因。針對他們的情況，我實施了“一幫一”活動，利用每晚自習的時間，請一位學生選擇他收集的兩道好題來講給其他學生聽，然后我再點評，這樣輪流值日。通過這些活動，不僅提高學生學習的主動性和團結合作的意識，而且也鍛煉了學生想、說、練的能力。

四、通過非智力因素的挖掘，培養學生良好的數學素養

心理學家曾對一組年齡相仿的學生進行智力測試，發現被測者的智力幾乎處于同一水平，低智、超智所占比例微乎甚微。美國心理學家曾對八百名男生作了長達三年的追蹤研究，發現導致成就差距拉大的原因不是智力的本身，而是取決于包括學習欲望、毅力、自信心等內在的非智力因素；智商是學生具有思想行為的必要物質基礎，不是決定其良好發展的唯一因素。在智力因素等同的條件下，往往是非智力因素決定著學習的效果。大力培養學生的非智力因素已成為許多教師的共識。只關心分數、不關心素質的教育，是不明智的；只關心智力因素而忽視非智力因素的教師，同樣是不稱職的。

1.營造良好和諧的學習氛圍，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。心理學家認為，濃厚的學習興趣，可以使大腦處于活躍狀態，增強人的觀察能力、注意力、記憶力和思維能力，還可以抑制學習中的疲勞和困苦，保持旺盛的精力與敏捷的思維。在教學過程中，要根據趣味性故事或數學史話設計問題，例如，在講等比數列求和公式前，我講了這樣的一則故事：印度太子西拉漢打算獎勵國際象棋發明者，讓他自己任意選擇獎品。發明家請求，要按象棋盤上的格數賞給他米粒，要求是：第一格給一粒米，第二格給二粒米，第三格給四粒米，以下每格米的粒數是前一格的二倍，太子允許請求，但在計算獎勵的米粒數時發現按64格計算數額過于巨大，無法如數給發明家，問應給發明家多少米?學生聽后，很想知道這些米粒之和究竟有多大.從而順利地引出了本節課的內容，激發了學生的學習興趣。

2.運用情感手段、營造和諧的師生關系

良好的師生關系是教學取得成功的必要條件，營造融洽的師生關系，可使我們的教學事半功倍。為此，我經常深入學生，對學生提出的問題耐心講解，對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，對他們做錯的作業或練習，予以糾正，盡量使學生感受到教師真情的關懷和摯愛，讓學生有一種受到教師的信賴、鼓舞與激勵的情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴。

3.培養學習意志，跨越難關

藝術班的學生有時會有學習欲望，但由于數學具有高度的抽象性、邏輯的嚴謹性、語言的簡潔性，這又給他們理解和掌握數學內容帶來了一定的難度，他們往往“聽時明白，做就糊涂”。教師認為很容易的問題，他們有時反而不能解決，所以教師要有耐心，多鼓勵，少批評，同時指出，要學好數學，不是一朝一夕能做到的，要持之以恒，多做多練，不斷克服困難，要有堅強的意志。教學中，不時地用激勵的話語去勉勵他們要奮發上進，不辭勞苦，跨越數學這個難關。