賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中作用與對(duì)策范文
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【摘要】目前，大多數(shù)小學(xué)的教師都采用賞識(shí)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和班級(jí)管理，這種方式不僅可以讓師生間的距離有所拉近，也能從根本上提高小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有動(dòng)力去接受知識(shí)和教育，讓自身的綜合素質(zhì)和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；小學(xué)；班級(jí)管理；作用與策略
一、賞識(shí)教育的教學(xué)背景和特征
賞識(shí)教育從字面意思來(lái)看，就是指教師在學(xué)習(xí)和管理過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)與關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后用信任、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)及賞識(shí)等積極方式和做法來(lái)肯定學(xué)生的行為，這種教育方式有著較高的正面性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方式都有較好的引導(dǎo)提升作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和三觀，容易受到其他不穩(wěn)定因素的影響而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸性，因此在賞識(shí)教育中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不適應(yīng)情況，并及時(shí)排解學(xué)生的負(fù)面情緒，讓其在心理得到一定的支撐和鼓勵(lì)，能建立更強(qiáng)大的信心去處理所遇到的問(wèn)題。賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)班級(jí)管理中，最為突出的特征就是其激勵(lì)性和差異性。教師通過(guò)賞識(shí)教育能充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)其在學(xué)習(xí)或者生活中的閃光點(diǎn)，用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式肯定其行為，帶給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這就是賞識(shí)教育所擁有的激勵(lì)性。賞識(shí)教育的差異性表現(xiàn)在由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力是不同的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的不同和差別，并用不一樣的方式來(lái)分析學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，確保能因材施教來(lái)開(kāi)展賞識(shí)教育，讓每一位學(xué)生能發(fā)展自身個(gè)性的同時(shí)在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
二、賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的作用
教師通過(guò)賞識(shí)教育對(duì)班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行管理，可以讓學(xué)生的自信心和表現(xiàn)能力得到最大程度的激發(fā)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)有一定的主動(dòng)性，也能以獨(dú)立、自覺(jué)的心態(tài)完成教師布置的作業(yè)，在個(gè)人的獨(dú)立性和思考上有所提升。賞識(shí)教育用語(yǔ)言稱贊或者小獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)肯定學(xué)生的某些優(yōu)秀行為，這需要教師不斷去了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步，在這過(guò)程中使教師與學(xué)生雙方的關(guān)系得到進(jìn)一步拉近，讓其能在一個(gè)輕松、快樂(lè)的課堂中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用更加積極的態(tài)度去面對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)班級(jí)教育和其他階段的教育管理有所不同，小學(xué)生要用更長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且每位學(xué)生所擁有的個(gè)性喜好和能力也是不一樣的，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性來(lái)教育，做到因材施教來(lái)欣賞學(xué)生的不同面。在用賞識(shí)教育做好班級(jí)管理時(shí)，班主任要積極尋找每一位學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)并放大鼓勵(lì)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心的同時(shí)能幫助其克服心理的自卑感，讓學(xué)生以更加自信、健康的心態(tài)去度過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。
三、賞識(shí)教育在實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題
目前，大部分小學(xué)的教育方式存在著單一性和不足。不足主要是教師在教學(xué)過(guò)程中仍然是用傳統(tǒng)的方式來(lái)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，批評(píng)教育占據(jù)比較大的部分，在學(xué)生未及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者考試成績(jī)低的情況，有的教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或者其他原因，便對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)與處罰，長(zhǎng)期下來(lái)容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵抗心理。單一性體現(xiàn)在教師進(jìn)行鼓勵(lì)教育時(shí)方式單一，經(jīng)常用相同的鼓勵(lì)方式來(lái)應(yīng)付學(xué)生，比如同樣的鼓勵(lì)話語(yǔ)或者小禮品，會(huì)讓其感到這種鼓勵(lì)方式?jīng)]有新意，難以吸引學(xué)生對(duì)得到獎(jiǎng)勵(lì)的興趣，使賞識(shí)教育得不到真正的應(yīng)用和發(fā)揮。
四、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略
賞識(shí)教育的開(kāi)展需要教師和學(xué)生相互配合，用更加合理的方式來(lái)促進(jìn)賞識(shí)教育的效果，讓師生之間的關(guān)系進(jìn)一步拉近，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、個(gè)性及學(xué)習(xí)習(xí)慣向好的方面發(fā)展。
（一）建立良好的師生關(guān)系
教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧又平等的。教師在采用賞識(shí)教育進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，要建立師生間的正確良好關(guān)系，在溝通時(shí)要注重學(xué)生個(gè)人性格的發(fā)展，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)想法以及習(xí)慣，保護(hù)其自尊心與思維擴(kuò)散的想象力。比如在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，有的學(xué)生會(huì)有比較突出的想法，畫出的圖畫會(huì)有與現(xiàn)實(shí)不符合的情況，像是在人的身體上畫上翅膀，或者把小魚畫到天空中等，教師遇到這種情況不要輕易否認(rèn)學(xué)生或者強(qiáng)烈要求其改正，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生探討圖畫有何種意義，關(guān)注學(xué)生在情感上和心理上的變化，可以適當(dāng)稱贊學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生在表達(dá)和心理上的健康成長(zhǎng)，也能使師生之間的關(guān)系有進(jìn)一步的改善和靠近，讓課堂氛圍變得更加輕松愉快。
（二）賞識(shí)教育方法多樣化
賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式有很多種，教師除了用最為常見(jiàn)的賞識(shí)語(yǔ)言之外，還要用眼神賞識(shí)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。一般的小學(xué)班級(jí)管理中，教師對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)用一些帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)音來(lái)提高其信心，比如“你真棒”“這次有進(jìn)步哦”“老師看好你”等，讓學(xué)生的自信心和優(yōu)點(diǎn)得到進(jìn)一步提高。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)法肯定自己的學(xué)習(xí)行為或者答案時(shí)，教師可以用鼓勵(lì)的眼神點(diǎn)頭對(duì)其進(jìn)行鼓舞，讓學(xué)生感受到教師帶來(lái)的力量，能及時(shí)思考學(xué)習(xí)的方式以及改正錯(cuò)誤行為。同時(shí)，教師在批改作業(yè)時(shí)也可以適當(dāng)添加一些語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，不要老使用傳統(tǒng)的打鉤打叉來(lái)批改作業(yè)，這種方式難以引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，可以畫上一些可愛(ài)的小表情或者寫上評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生既能感受到教師心意，也能正確對(duì)待作業(yè)中的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)的熱情不斷提高。
（三）全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生
小學(xué)階段的教學(xué)是采用賞識(shí)教育最為合適的時(shí)期，可以讓學(xué)生更好地接受與之前不同的學(xué)習(xí)模式，這就要求教師通過(guò)賞識(shí)教育要全面客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，不能將單一的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用在每一位學(xué)生身上，比如只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞，或者只重視表現(xiàn)好的學(xué)生，這樣并不能讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以放大。因此，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的不同個(gè)性和能力來(lái)進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生把自身的優(yōu)勢(shì)加以堅(jiān)持和展示，以此提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人發(fā)展，比如要為樂(lè)器上有特長(zhǎng)的學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在同學(xué)面前展示自己的才藝，不僅可以提高學(xué)生本人的信心，也能在表演過(guò)程中讓自己的技術(shù)有所提升，能以積極的心態(tài)去展現(xiàn)自我。當(dāng)然，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)做賞識(shí)及表?yè)P(yáng)，不是盲目地夸獎(jiǎng)學(xué)生或者敷衍性地稱贊，甚至對(duì)學(xué)生所沒(méi)擁有的優(yōu)點(diǎn)去加以夸獎(jiǎng)，這樣會(huì)讓學(xué)生有產(chǎn)生驕傲心理，給賞識(shí)教育的開(kāi)展帶來(lái)一些反面效果。
（四）對(duì)學(xué)生有耐心
賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中并不能快速收獲成果，有的教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中，一開(kāi)始會(huì)用各種方式來(lái)稱贊學(xué)生，肯定其學(xué)習(xí)行為等，但小學(xué)生的接受程度比較低，對(duì)于賞識(shí)教育需要一定的適應(yīng)過(guò)程，教師一旦沒(méi)有接收到學(xué)生的反應(yīng)便會(huì)失去耐心，對(duì)賞識(shí)教育的熱情有所降低，甚至?xí)耘u(píng)的方式來(lái)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種方式讓師生都難以體會(huì)到賞識(shí)教育帶來(lái)的正面效果。因此，教師在進(jìn)行賞識(shí)教育管理班級(jí)時(shí)，一定要加強(qiáng)自身的耐心與耐力，讓學(xué)生不斷適應(yīng)該教育模式所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)行為和心理，從根本上提高學(xué)生自身的健康發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理教育模式會(huì)存在一些不足，長(zhǎng)期教學(xué)并不利于學(xué)生的整體成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)采用賞識(shí)教育來(lái)進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理，用此教育方式可以克服傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的劣勢(shì)，充分發(fā)揮賞識(shí)教育在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。賞識(shí)教育的正確應(yīng)用可以提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自身的自信心，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面綜合能力的提升，以更加積極、健康的心態(tài)進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李傳敏.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2017(09).
作者：賈麗萍 單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)