賞識(shí)教育融入高校學(xué)生管理的策略探析范文

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摘要：隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育廣泛實(shí)施，諸多教育管理模式層出不窮。賞識(shí)教育以其良好的應(yīng)用效果，被各大高職院校管理者所推崇。賞識(shí)教育融入于高職院校學(xué)生管理實(shí)踐的中反饋良好。學(xué)生管理過程中融入賞識(shí)教育，能夠有效幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，促進(jìn)其正確人生觀、價(jià)值觀的建立，同時(shí)使學(xué)生更加具有責(zé)任感、使命感。因此高職院校學(xué)生管理工作中融入賞識(shí)教育意義非凡。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高職院校；學(xué)生管理；策略

近年來部分高職院校在學(xué)生管理工作中融入了賞識(shí)教育。此種新型教育模式更加符合高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在實(shí)踐應(yīng)用過程中收到了良好的效果反饋。賞識(shí)教育能夠很好的建立學(xué)生的自信。由于高職院校的學(xué)生多為高考落榜生，或是由中職院校過渡過去的。因此在他們的潛意識(shí)中缺乏對(duì)自我的認(rèn)可，這將對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展帶來極其不利的影響。賞識(shí)教育能夠有效幫助學(xué)生自我認(rèn)可自我接納，從而促進(jìn)學(xué)生更加健康的發(fā)展。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

賞識(shí)教育并非單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵(lì)，而是通過賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，從而強(qiáng)化學(xué)生的行為。通過賞識(shí)學(xué)生的行為過程而激發(fā)其向上向好的信心。賞識(shí)教育應(yīng)用過程中應(yīng)不斷創(chuàng)造環(huán)境，指明學(xué)生的發(fā)展方向，尋找時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)慕o予提醒。從而增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)，更好的糾正其不良行為。美國心理學(xué)家威譜•詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！瘪R斯洛需求理論也曾指出：“人除了安全、生理這些最為基本的需求外，還有對(duì)尊重的更高層次需求，那便是被賞識(shí)”。賞識(shí)教育是對(duì)接受教育者的行為優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，從而調(diào)動(dòng)起受教育者的非智力因素，如情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志等等進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造力。賞識(shí)教育在充分尊重人性發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更為寬松的成長環(huán)境，使其更加健康的成長。

二、賞識(shí)教育融入高職院校學(xué)生管理的有效策略

1.構(gòu)建人性化的管理機(jī)制高職院校學(xué)生管理工作要想順利、有序的開展，首先要建立完善的管理機(jī)制，設(shè)立個(gè)性化的教學(xué)管理目標(biāo)，從而為全面開展管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校在實(shí)施學(xué)生管理工作過程中首先要制定“以人為本”的教育管理機(jī)制。管理過程中充分注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，將制度與人性化管理機(jī)制進(jìn)行有機(jī)融合，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫鹊耐瑫r(shí)，多聽取學(xué)生的意見及想法。管理人員在實(shí)施學(xué)生管理過程中注重對(duì)學(xué)生的理解，更好的進(jìn)行人性化管理，從而為學(xué)生成長創(chuàng)設(shè)和諧融洽的環(huán)境。只有在管理過程中充分尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處積極給予肯定，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并加以固化。建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到充分的尊重才能從心底里接受來自老師的肯定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身良好發(fā)展。

2.采取鼓勵(lì)管理法賞識(shí)教育是通過對(duì)學(xué)生行為的賞識(shí)，從而促進(jìn)其行為能力的增強(qiáng)。高職院校學(xué)生管理中融入賞識(shí)教育，需要管理人員具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中及時(shí)捕捉到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及長處。通過鼓勵(lì)促使學(xué)生建立自信，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。在管理過程中積極進(jìn)行各種活動(dòng)的組織，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己。例如，歌唱比賽、繪畫比賽、書法比賽等等，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身所長，將自己的閃光點(diǎn)充分展現(xiàn)出來。比賽結(jié)束后，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)通過廣播播報(bào)、或宣傳欄宣傳的形式在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，從而使學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心。通過這樣的激勵(lì)鼓勵(lì)方式，學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)更加準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情與信心，不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。不僅能夠有效促進(jìn)其學(xué)業(yè)的提升，同時(shí)對(duì)于其未來長遠(yuǎn)發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)在大部分人眼中，高職學(xué)生是高考的落榜生，他們學(xué)習(xí)能力以及自身素養(yǎng)平平，無論學(xué)校如何進(jìn)行管理都培養(yǎng)不出社會(huì)精英。這種觀點(diǎn)顯然是偏見，正是人們的這種觀點(diǎn)，導(dǎo)致很多高職學(xué)生在接受高職教育之初就已經(jīng)對(duì)自己失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)興趣泛泛。在此種情況下，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，高職教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可估量的作用。管理者要充分了解學(xué)生的心理，在新生入學(xué)之初就引導(dǎo)其對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的前途并非一片渺茫。要告訴學(xué)生當(dāng)前國家對(duì)高職教育的大力投入和扶持，讓學(xué)生知道國家對(duì)高職教育的重視程度以及高職教育在社會(huì)中的重要地位，明確地將職業(yè)技術(shù)教育與高等教育有效進(jìn)行區(qū)分。在此過程中管理者可以引用德國許多著名的職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)例，告訴學(xué)生正是職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)達(dá)，德國才有如此雄厚的機(jī)械制造業(yè)的實(shí)力；還可以通過對(duì)就業(yè)報(bào)告中的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育是教育重要的組成部分，是我國教育體系中不可或缺的一種教育形式。引導(dǎo)學(xué)生建立自豪感及成就感，讓其體會(huì)到自身的價(jià)值，并非低人一等。只有讓學(xué)生從社會(huì)對(duì)高職院校的偏見中跳出來，才能促使其自我接納、自我認(rèn)可、自我賞識(shí)，進(jìn)而找回自信。

三、結(jié)語

高職院校學(xué)生管理工作直接影響著學(xué)生的心理健康及成長。賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中進(jìn)行有效應(yīng)用，更加符合學(xué)生的心理特征及成長規(guī)律。通過激勵(lì)、鼓勵(lì)的方式，賞識(shí)學(xué)生的行為；運(yùn)用亮點(diǎn)固化的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛質(zhì)，使其看到自己有多好。賞識(shí)教育最基本的原則就是鼓勵(lì)、賞識(shí)、包容，通過高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用，有效增進(jìn)師生感情，建立師生之間溝通的橋梁，不僅對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)校教育有效性的提升也有著重要意義。

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作者：薛聞 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院