小學(xué)語文中的賞識教育范文

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一、賞識教育開展中的問題

賞識教育實(shí)際開展存在難度通過以上分析不難看出，賞識教育在小學(xué)語文教育中是非常重要的，賞識教育的提出可以說是教育理念的一次革新。但實(shí)際上，賞識教育開展過程中，依然存在許許多多的問題和矛盾。目前，我國小學(xué)中的一個班級，學(xué)生人數(shù)會達(dá)到30到40人左右。教師想要做到面面俱到，公平地對每一個學(xué)生給予賞識十分困難，可操作性非常低，而不科學(xué)的賞識教育將可能造成學(xué)生的不滿和心理的不平衡。

對賞識教育認(rèn)識不夠自賞識教育概念被提出以后，很多學(xué)校的小學(xué)語文課堂嘗試了應(yīng)用賞識教育，但是由于教師自身對賞識教育不夠了解，認(rèn)識度并不夠，認(rèn)為賞識教育就是單純地鼓勵。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，許多教師認(rèn)為，不斷地表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，就是賞識教育的核心，幾乎沒有教師提到賞識教育中需要有批評的存在，這是教師對賞識教育認(rèn)識度不足的表現(xiàn)。賞識教育不完全等同于鼓勵，批評也是對學(xué)生賞識和關(guān)注的方式之一。目前，許多教師認(rèn)為，批評學(xué)生會傷害學(xué)生的自尊心，這種想法是不對的，學(xué)生在做錯事情的情況下，教師不給予警告和批評，學(xué)生就會漸漸失去判斷是非的能力，這將會間接促使學(xué)生壞習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生的健康成長。

二、矛盾的解決與對策

強(qiáng)化教師專業(yè)技能教師是教育的核心，沒有教師，教育就無從談起，教師是學(xué)生成長中的關(guān)鍵人物，影響學(xué)生的一生。教師必須以身作則，強(qiáng)化自身專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，豐富理論知識，保障教育的有效性。教師與學(xué)生應(yīng)保持相互尊重的態(tài)度，教師不能總是一副高高在上的架勢，這會打擊學(xué)生們的積極性。學(xué)生渴望得到關(guān)注和尊重，也渴望得到表揚(yáng)和肯定，學(xué)生會因教師的賞識而變得在學(xué)習(xí)上更有動力。

正確認(rèn)識賞識教育教師在開展賞識教育的過程中，盲目地對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，會讓賞識教育失去其應(yīng)有的教育意義。因此，賞識教育中要正確、客觀地認(rèn)識賞識教育的科學(xué)內(nèi)涵，理解賞識教育的意義。賞識教育不等于溺愛，教師不能只鼓勵，不批評，這將導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，適當(dāng)批評是賞識教育中必不可少的內(nèi)容。但是，批評要客觀、適度，不能夸大事實(shí)，傷害學(xué)生，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，并且容易造成其他學(xué)生對被批評學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

科學(xué)賞識由于賞識教育的特殊性，在很多大班教學(xué)中，很難有效開展，這就需要教師能夠?qū)⒆佑谐浞值牧私狻Ｃ總€孩子都有每個孩子的特點(diǎn)，每個孩子都有自己的思維方式，教師想要有效開展賞識教育，必須因材施教，尊重學(xué)生的差異性。進(jìn)行賞識教育時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，依據(jù)學(xué)生的特征，對其采取因材施教的教學(xué)方式，進(jìn)行有針對性的賞識教育。對性格內(nèi)向、不自信的學(xué)生，教師應(yīng)該當(dāng)眾對其進(jìn)行鼓勵和賞識，使其逐漸習(xí)慣和人接觸，習(xí)慣被夸獎，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

三、結(jié)束語

通過以上分析，可以明確，賞識教育在小學(xué)語文教育中具有重要的作用。但是，賞識教育開展難度較大，并且教師很難做到公平對待，往往一些教師只會對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行賞識，忽視那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，這會對學(xué)生心理產(chǎn)生不利影響，阻礙學(xué)生的心理健康發(fā)育。因此，在目前賞識教育依然存在許多矛盾與問題的情況下，改革教育現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)科學(xué)賞識教育勢在必行。

作者：林愛琴 單位：福建省泉州市泉港區(qū)界山玉湖中心小學(xué)