幼兒音樂活動中賞識教育論文范文

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一、尊重你可以

幼兒賞識教育也是一種尊重的教育，在賞識教育中要尊重孩子，相信孩子你可以。人民教育家陶行知先生曾寫了一首《小孩不小歌》，這首詩歌充分體現了陶行知先生相信兒童、尊重兒童、理解兒童的教育理念。在音樂教學中，如果老師只是相信孩子，而不尊重孩子，那這種信任往往是比較的表面化。在活動中老師認真傾聽孩子們的話是對孩子的尊重，提高孩子善于表達的能力。在音樂活動中，由于座位的特殊，孩子經常會發生一些矛盾，比如誰的誰的椅子碰到我的腳，誰的手臂打到我之類的。老師聽了不耐煩，大家就不再報告了。結果問題沒解決，他們竊竊私語影響了教學秩序。其實老師在活動中尊重了孩子們的訴說，會讓孩子產生滿足感，從而增強孩子們的注意力，這樣才能夠讓活動順利的開展。其次，要尊重孩子，老師可以換位教學，以詢問者的角色向孩子們請教，這樣會讓孩子們擁有成就感，符合幼兒的學習心理，這樣可以激發他們的學習興趣，讓他們更快的掌握知識。因此，在幼兒的音樂活動中，我常常會以詢問者的身份來問孩子，如“你覺得老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做會更棒呢？你有什么好方法？”等教學語言，讓孩子們感受到我對他們的尊重和信任，從而激發孩子們學習的興趣，讓師幼之間個得到有效的互動和相互學習。

二、了解你懂的

了解孩子即為理解孩子。了解就是換位思考，在相信和尊重的基礎上，想孩子之所想，慮孩子之所慮，站在孩子的角度去想問題。就拿音樂活動中的坐姿來說，端坐的姿勢往往要求腰桿挺直，兩腿并攏，小手放在膝蓋上。大部分老師都很抱怨自己，為什們我班級里面的小朋友總是坐不好，東倒西歪，搖頭晃腦的，搞得課堂常規很差。其實音樂活動本身就是一個比較輕松的活動，每個音樂活動中常伴有一些優美的歌曲或是旋律，孩子們可以跟著音樂的旋律晃動自己的身體，從而也可以提高孩子們的節奏感。這時老師換一個角度去看待孩子，你會發現，搖著頭唱歌的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子是最美的。

三、贊揚你最棒

贊揚孩子分為正面贊揚和負面贊揚兩種，在音樂活動中應以正面贊揚為主。贊揚孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明正確的方向。我常在孩子們回答問題或表演后，發現他們的閃光點，贊賞地說“你表演得真棒！如果能夠把歌詞唱得更清楚一點就更棒了”等等。在正面贊揚的同時，其實負向鼓勵也是相當有必要的。有時在教學活動中，有時我會向一些能力比較強的孩子提出挑戰：“這個很難哦，你可以嗎？”從而來激發他們的好勝心理，讓他們進行嘗試。

四、包容你能行

包容不等于放任，一方面包容是營造寬松和諧的學習環境，有利于孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子們的要求不要過于單一，一味地要求唱得要好，表演得要到位，以一個完美的標準去衡量孩子，這實際上是違反了孩子正常的成長規律。一個班級的孩子在音樂能力方面也存在著個別的差異。曾經有一位小朋友，平時唱歌的時候也總是心不在焉，自己做自己的事情。單獨教了一遍又一遍還是不會，有一種恨鐵不成鋼的感覺，搞得他也變得很不自信。在一次偶然和孩子們的交談過程中，我從其他孩子的口中得知，原來他是很喜歡音樂的，更喜歡邊唱變跳。于是我請他來進行表演，表演結束后，小朋友都給與了熱烈的掌聲，那個剛剛扭扭捏捏不愿意表演小朋友，變得雄赳赳的走了下去。寬容孩子的缺點，同時也會發現他的閃光點，這就是孩子會也我們帶來的驚喜，我們需要用寬恕的眼光去看待。

總之，在音樂教學中的賞識教育方法是有很多。這不僅僅是表揚和鼓勵，而是通過賞識孩子的行為結果，強化孩子的學習能力；賞識孩子的行為過程，激發孩子的學習興趣，只要將這幾點不斷深化，才能塑造出一名愛音樂的孩子。

作者：陸怡君單位：江蘇省昆山高新區翰林幼兒園