生命教育下家長簽字現(xiàn)象探討范文

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一、“家長簽字”現(xiàn)象興起的初衷遵循著生命教育理念

生命是教育的出發(fā)點、歸宿，教育要以生命為本。教育是因為人生命的特性和需要而存在的，人的生命又由于教育而綻放迷人的光彩。生命教育的主題是關愛生命，教育要遵循兒童生命成長的規(guī)律。在小學兒童心智尚未發(fā)展成熟的前提下，教師借簽字方式督促家長及時關心了解自己孩子的學習情況，求得家長配合，促進學生不斷提高，并希望家長對教育教學多提意見以獲得自己的進步，其最終的目的都是為了孩子好，希望孩子的生命能健康成長。家長簽字這一方式有其獨特的優(yōu)勢，耗時短，頻率高，內(nèi)容多，持續(xù)時間長，適合現(xiàn)代快餐式的生活，但又能產(chǎn)生持續(xù)長久的影響。現(xiàn)如今，社會中充斥著浮躁的氣息，功利主義盛行，這樣的氛圍對兒童形成健康的價值觀造成了巨大的障礙。就兒童本身來說，他處于道德規(guī)則形成時期，可塑性強，需要外界正確的引導，而多數(shù)家長工作繁忙，無暇顧及孩子的方方面面，尤其是心理健康發(fā)展。兒童期除了主要的學習任務之外，重要的是讓孩子學會熱愛生活、熱愛生命，從而為一生的健康成長打下基礎。學校為每個學生建立的家校聯(lián)系手冊便體現(xiàn)了我們的教育是以生命為出發(fā)點，教師和家長就學生的學習問題、品德表現(xiàn)、體育鍛煉等多個方面在聯(lián)系手冊上提出想法并簽字，以便雙方及時進行有針對性的教育。同時簽字、檢查作業(yè)給家長和孩子進行感情上、生活上的溝通提供了契機和話題，以便家長及時對孩子的生活態(tài)度進行引導。教師和家長通過這一方式來澆注兒童生命成長的沃土。

二、“家長簽字”帶來的負面影響不利于兒童的生命健康成長

生命教育的目的除生命之外無它。現(xiàn)代教育使人獲得知識和技術，使人獲得豐厚的物質(zhì)享受，卻使人失去了自我和迷失了生命的意義，給人增添了諸多糾結(jié)和苦惱。兒童時期是正確人格品質(zhì)形成的關鍵期，小學教育教學過程中，要“能夠重視兒童的身體狀態(tài)、心理感受與精神需要，關注兒童的生活經(jīng)歷、活動體驗與心靈成長;不再是將兒童的生命置于掌握知識之工具地位，而是能使知識學習成為促進小學兒童生命健康成長的一部分和重要手段。”生命是教育的歸宿，以兒童的生命為本、促進兒童生命健康成長是小學教育的應然追求。生命的健康成長是指通過教育使兒童生命健康得以保障，生命需要得以滿足，生命潛能得以開發(fā)，生命價值得以實現(xiàn)，使兒童具有“生命感、自主性、動態(tài)超越性及幸福感”，最終實現(xiàn)“成為優(yōu)質(zhì)自己”。但“家長簽字”這種方式在發(fā)展過程中給孩子的成長帶來了許多負面影響。

1．“家長簽字”成為了應試教育的助推劑

多數(shù)情況下家長簽字是在學生的各種作業(yè)和試卷上進行，簽字的作業(yè)和試卷實際上還局限在語數(shù)外等主要科目上，即應試教育中選拔性考試的科目，而目前這些科目中存在的機械的教學方式和作業(yè)形式是不符合兒童天性的。兒童時期正是活潑好動，充滿好奇心和探索欲望的時期，素質(zhì)教育正是要培養(yǎng)兒童科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、創(chuàng)新實踐素質(zhì)等，促進學生的全面健康發(fā)展，同時也是強調(diào)要快樂教育，如果學生在學習中體會到快樂，那他將可能體會到生活的快樂，初步感受到生命的意義，從而促進生命健康成長。而“家長簽字”卻隱形地將學生學習生活的重點都引向了語數(shù)外知識學習上，這使得兒童生命的活力和沖動被壓抑。

2．“家長簽字”忽視了對學生生命獨特性的尊重

遺傳學的研究表明，每一個個體生命的遺傳性都是獨一無二的，同時后天成長過程中形成了個體生命成長獨特的經(jīng)歷與經(jīng)驗，這就導致每個人的素質(zhì)發(fā)展是不均衡的，都有智慧優(yōu)勢和弱點，所以學校教育要建立在生命獨特性的基礎上，發(fā)現(xiàn)學生智慧發(fā)展的最佳點，促進學生成為“優(yōu)質(zhì)自己”。然而在作業(yè)或試卷上簽字，是教師拋給了家長一份評價孩子的無形的統(tǒng)一標準，即都必須在這份作業(yè)或試卷上達到優(yōu)秀。有的孩子可能學習天賦在藝術或體育方面，不擅長某些學科的學習，有的孩子可能擅長動手探索，故作業(yè)、試卷這種考查方式達不到老師的要求。同時兒童正處于身心發(fā)展的階段，處理信息不能像成人那樣思維縝密，邏輯清晰，所以總會在同一個問題上不停犯錯，而家長卻認為孩子粗心不長記性。父母在面對作業(yè)、試卷簽字的任務時，可能氣上心頭，對孩子嚴加呵斥，這樣長此以往孩子的天性被抑制，特長得不到發(fā)揮，將影響其生命潛能的綻放。

3．“家長簽字”讓許多孩子承受了本不該承受的生命之重

一張糟糕的試卷上，父親竟然簽字“打過了”，這幾個令人震撼的字眼后面掩藏的是這個孩子不堪的遭遇和受傷的心靈。“家長簽字”意味著家庭成了學校教育陣地的延伸。家長的素質(zhì)參差不齊，對孩子的成績和表現(xiàn)態(tài)度五花八門，這也導致簽字的許多負面影響。家長簽字，要求家長檢查孩子的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)錯誤讓孩子及時糾正后才簽字，而有的家長要么是沒時間細看作業(yè)、試卷做得是否正確，要么是不懂得教育方式，只認分數(shù)高低，看到好的成績就高興地簽上字，看到不好的成績就對孩子吹胡子瞪眼，打罵訓斥，鬧得孩子哭哭啼啼，增加了孩子的心理負擔。“每一次考試同學們都忐忑不安，他們害怕什么?害怕的是父母簽字，害怕的是父母失望的眼神和不滿的嘮叨。這比無情的責罵更讓人難以接受，誰受得了這種直穿內(nèi)心的責備與沮喪呢?所以，每當考試來臨，同學們都是惶恐不安。我們太辛苦了，渴望老師有一天對我們說:不簽字了。”有這樣心聲的孩子應該不在少數(shù)，家長們都望子成龍望女成鳳，殊不知一味的高要求會壓得孩子喘不過氣來，若孩子們長期處于這樣的心理狀態(tài)下，很容易導致疾病的發(fā)生，若我們的教育方式連孩子的生命健康都要去傷害，何談“人的教育”?

4．“家長簽字”不利于孩子形成健康的生命態(tài)度

生命是有尊嚴的，即便是兒童的生命我們也應懷揣敬畏之心，簽字本身隱含著一種不信任意識，作業(yè)讓家長簽字，孩子會認為老師對他不信任，不相信他能獨立完成好作業(yè)，從而對孩子的自信心造成傷害。表現(xiàn)不好的孩子為了躲避家長的打罵訓斥，同時又為了應付老師的責問，只好模仿父母的筆跡或讓他人代簽，這對學生的人格成長十分不利。相反考得好的孩子帶試卷回家簽字，得到了表揚和鼓勵，這或許會激起孩子更高的求知欲，但也有可能會使孩子因此驕傲自滿、不求上進，甚至會激起孩子無理的物質(zhì)要求。孩子的學是會起起落落，偶爾的失誤，有可能導致他們心態(tài)的失衡，擔心家長嘮叨，覺得自尊心受挫。這時若家長和教師不能很好地處理這一不良情緒的話，將導致學生有一種人格被貶低的情緒，這不利于學生形成健康的生命態(tài)度。

5．“家長簽字”導致孩子生命的被動成長

熊俊杰(男，六年級):說實話，我不喜歡家長簽字的做法。雖然說家長簽字能夠起到督促和檢查學習的作用，但時間久了，肯定會讓我們養(yǎng)成依賴的習慣，如做作業(yè)不動腦筋，馬馬虎虎，光指望著家長來給自己糾正。長此以往，我們的學習能力就難以提高。并且，簽字也容易流于形式，一些同學不愿或不敢找家長簽字，就讓別人代簽，老師往往也看不出來。“家長簽字”不僅不能使孩子養(yǎng)成自我檢查、自我督促的良好習慣，反而會使他們養(yǎng)成依賴性，不僅成績很難提高，有的甚至呈下降趨勢。教育中我們必須樹立以學生生命為本的思想，確立學生的主體地位，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識和自主精神，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體行為能力。學生在家長和教師密不透風的監(jiān)管下，久而久之自主意識減弱，學習成了家長的事，學習好不好自己不在意，而是家長在意，孩子被外界拉著前進遠遠不如自己走得快走得好，這很嚴重地傷害了孩子的學習興趣，導致厭學情緒，不利于兒童的終身發(fā)展。未來的生活是孩子自己的，不要讓我們的行為摧毀了孩子自主前行的能力，磨滅了孩子追求生命價值的動力。

三、結(jié)語

生命擁有無限潛能，且生命是有智慧的，生命具有自組織的特性，它有自我前進的動力和能力，要相信生命，把學習的自主權還給兒童。教師和家長在給予學生幫助時，要時刻把學生放在心上，多站在他們的角度去分析問題，充分尊重他們，相信他們，才能喚起并激發(fā)他們的主體意識，使他們真正成為學習的主人。在運用“家長簽字”這一方法時，要講究策略，可以選擇有必要的內(nèi)容進行簽字，也可選擇有需要的學生請家長簽字，或者把自主權放給學生和家長，每次作業(yè)學生自己給自己評價，自愿向家長匯報，或家長抽查作業(yè)檢查學習情況。總之一個原則，我們的教育方式方法要建立在有利于兒童生命健康成長的基礎上進行，讓孩子自己不斷努力，磨煉自己的意志，成就自己的人生。

作者：郭鑫單位：首都師范大學初等教育學院