短視頻普法教育傳播策略分析范文

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摘要：互聯網傳播中短視頻已成為當下一種有效的傳播載體。利用傳播學相關理論，對短視頻普法教育傳播策略進行研究，以助力互聯網普法宣傳教育。

關鍵詞：短視頻；普法教育；傳播策略

在國家全面推進依法治國背景下，互聯網普法教育的重要性日益凸顯。用戶下沉策略使短視頻行業得到快速發展，據QuestMobile數據顯示，我國短視頻行業活躍用戶總數量于2018年7月突破了5億人，月總使用時長在2018年12月已達167.6億小時，用戶群體結構中青少年所占比例較高。短視頻順應了人們利用碎片化時間進行閱讀的習慣，迎合了人們對信息迅速獲取的需要，已成為當下一種有效的傳播載體[1]。以下將傳播學作為理論支撐，進行短視頻普法教育傳播策略研究，以助力互聯網普法宣傳教育。

1短視頻普法教育傳播須遵循的原則

1.1以憲法為根本開展普法教育

《中華人民共和國憲法》是國家的根本法，具有最高的法律效力。全國各族人民、一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業事業組織，都必須以憲法為根本的活動準則[2]。開展普法教育也必定以憲法為根本進行宣傳活動，其傳播的形式、信息內容、價值觀念、技術手段都必須符合憲法的要求，負有維護憲法尊嚴、保證憲法實施的職責。

1.2須遵循互聯網傳播規律

按傳播的手段可將短視頻普法教育視為大眾傳播，而大眾傳播是指專業化的媒介組織運用先進的傳播技術和產業化手段，以社會上一般大眾為對象進行的大規模信息生產和傳播活動[3]。而以短視頻為代表的互聯網下的大眾傳播具有其個性，如個人媒體、用戶思維、反饋性增強等特點。

2短視頻時代普法教育傳播策略

2.1短視頻普法教育傳播主體研究

大眾傳播的傳播主體是從事信息生產和傳播的專業化媒介組織[3]，而在互聯網迅速發展下，傳播主體由傳統媒體為主向多元主體發展，不再受限于組織或群體，個人也能成為傳播主體，但個人媒體的發展雖促進了民間普法教育的發展，但其創作質量良莠不齊，甚至出現普法內容失真等情況。這從側面反映了傳播主體專業性的重要程度，在短視頻普法教育傳播主體中應由相關政府部門主導，發揮其內容權威性及輿論導向性，從而引導多元主體創新發展。

1）政府部門作為傳播主體。政府部門（例如公安部門、教育部門）作為短視頻普法教育的傳播主體具有權威性、專業性等特點，應姿態鮮明的引領其他主體在短視頻普法教育的傳播，同時打造一批不失政務能力又具有傳播專業能力的隊伍，合理運用網絡傳播方法，與網絡熱點相結合，形成具有風格、民眾易接受的系列普法短視頻。以抖音賬號四平警事為例，其主創之一董政任職于四平市公安局政治宣傳處，畢業于中央戲劇學院表演系，他把日常真實案例與藝術化呈現相結合，將搶劫、傳銷、駕駛安全等類型犯法案例進行幽默情景化演繹，讓網民在寓教于樂的普法形式中達到普法效果。

2）傳統主流媒體作為傳播主體。主流媒體機構新聞公信力強、采編業務能力強，在互聯網轉型發展階段應找尋到合適的切入點開發短視頻普法教育，例如專業化報道、追蹤化報道。

3）個人作為傳播主體。在短視頻時代，個人作為傳播受眾的同時也能成為傳播主體，個人主體傳播是人與人的社會關系的體現，激勵個人主體短視頻普法教育傳播，能提高大眾憲法意識、公民意識，營造濃厚的法治氛圍。但其內容應在嚴謹查實的前提下進行傳播，避免錯誤信息的傳達。

2.2短視頻普法教育傳播對象研究

大眾傳播的傳播對象是社會上的一般大眾，并不特指社會的某個階層，具有受眾的廣泛性，因此需要滿足社會上大多數人的信息需求為目的的大面積傳播活動[4]。而在互聯網背景下，短視頻的用戶群體結構顯示青少年所占比例較高，使用短視頻軟件時長也多于其他群體，這就要求創作人員樹立正確的用戶思維，應在了解用戶群體大部分需求的前提下制作普法教育短視頻，通過制作受眾喜聞樂見的普法短視頻，以達到信息傳遞的有效化，滿足受眾信息所需。

2.3短視頻普法教育傳播內容研究

大眾傳播的傳播內容，其傳達的信息既具有商品屬性，又具有文化屬性[3]。短視頻普法教育其生產的信息產品價值是由市場選擇得到實現的，其內容本身就是一種商品。人們對它的消費還包括精神內容即意義的消費，即對其生產的信息產品的內容有所認同，體現了其內容具有文化性。

1）普法教育內容情景化。普法教育的內容相較于搞笑類、娛樂類短視頻具有嚴肅性等特點，如若在內容制作上依舊“播報式”“臉譜化”制作，容易讓受眾感到刻板、僵硬。內容情景化能讓其普法短視頻具有直觀性、可觀性，讓短暫的視頻擁有吸引、首尾呼應、主題穿插、角色品牌等不同明暗線條的串聯，在系列愉快的觀影中掌握法律知識，因此情景的文本內容需要提前做好思考勾勒。以抖音賬號成都天府公安為例，三個月時間共九條短視頻，利用普法教育內容情景化、戲劇化普法短視頻，共收獲1337萬點贊，159萬粉絲。其中一條視頻講述了在興隆湖畔買賣秋褲的買家和賣家使用假幣被抓的故事。短視頻中，一名小伙在興隆湖畔一小商販處購買了條秋褲，小伙在發現商販找零給的4元是一張面值4元的假幣后找來民警，就在商販歸還小伙購買時所用的人民幣時，才發現小伙購買秋褲所使用是兩張連在一起忘裁的50元假幣，通過戲劇化、情景化的內容傳播形式告誡大眾自覺抵制假幣的普法短視頻獲得網友的一致好評。

2）普法教育內容要接地氣。普法教育雖具有相應的嚴肅性，但不代表其不能接地氣，如若其宣傳依舊高高在上，讓受眾無法觸摸，法治將無法凝聚人心。內容接地氣就是內容能被大量受眾所接受，而接受的前提是傳受雙方有共通的意義空間，能夠相互理解。因此作為傳播的主體要主動思考受眾的內容需求，考慮受眾什么樣的內容能理解，什么樣的內容難以理解，并在輕松愉悅的觀影下達到普法的目的，做到內容接地氣。

3）普法教育內容傳播形式多元化。通過多元化的內容傳播形式傳播法律知識能夠給受眾帶來層次感、新鮮感，從不同的角度去發現普法教育的可能性。例如針對地方性受眾可用當地方言進行短視頻的錄制，讓受眾感受到親切感、代入感。針對年輕化受眾可通過當下流行的時尚元素例如說唱等方式進行制作。以抖音賬號杭州公安為例，畢業于中國人民公安大學的警花馮書婷用說唱方式創作了系列普法教育短視頻，其中一條獲贊高達兩百萬、播放超千萬次，其主角把工作日常以年輕人易接受的說唱方式創新呈現，歌詞內容生動豐富、法制教育形象具體，實現普法教育短視頻廣范圍的傳播。

4）普法教育內容要體現反饋性。大眾傳播在傳播的過程中具有很強的單向性，幾乎是由傳播主體單向傳輸給受眾，受眾的反饋由于傳播方式落后到達傳播主體的周期長，反饋性差。但在短視頻時代，受眾的反饋能夠通過互聯網及時、快速地傳輸到傳播主體手中，傳播主體在收到反饋應做出相應的回饋反應，直接回復或者在接下來的普法教育內容上有所體現，實現傳播主體與受眾的雙向互動，提高受眾黏性。以抖音賬號成都公安為例，成都公安曾收到其粉絲在成都東三環航天立交處行駛時拍攝的一輛大客車強行變道的違法視頻，交警部門在收到舉報視頻后立即對涉事司機進行了依法處理，并在隨后的視頻中分享前后事由、執法過程，讓傳播主體與受眾產生互動，進一步提高傳播的社會性和雙向性。

3結束語

報告明確指出要加大全民普法力度[4]，普法教育在短視頻時代雖有其自身的傳播優勢，但任何一種傳播載體都有其局限性。普法教育傳播行為的實現不能只依靠短視頻一種傳播媒介，但在互聯網迅速發展的現狀下，要緊緊把握住短視頻普法教育傳播的優勢，在接地氣、生活化的普法教育傳播形式過程中使更多的受眾法制觀念得到提高，遵紀守法的自覺性和運用法律維護自身合法權益的能力不斷增強，加快實現中國特色社會主義法治國家。

參考文獻

[1]寧海林.“中華優秀傳統文化+短視頻”整合傳播研究[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2018，263（6）：141-144.

[2]全國人大常委會辦公廳.中華人民共和國憲法公報版[M].北京：中國民主法制出版社，2018.

[3]郭慶光.傳播學教程[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[4].決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

作者：宋杰 單位：四川旅游學院經濟管理學院