小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育范文
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教育是為了更好的促使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，也是為了能夠更好的推動(dòng)他們向社會(huì)傳達(dá)積極的正能量。而語文作為一門基礎(chǔ)性德學(xué)科，貫穿于學(xué)生們的所有學(xué)習(xí)階段，因而它對(duì)于學(xué)生們的影響程度和范圍都會(huì)直接反映目前的教育現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中，應(yīng)試教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們考試所取得的分?jǐn)?shù)，對(duì)于他們?nèi)烁竦陌l(fā)展卻沒有足夠的重視，這樣就很容易導(dǎo)致語文課堂當(dāng)中缺乏對(duì)學(xué)生的人文教育和審美教育的滲透，也就不能夠真正達(dá)到教育的目的。因而在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)加入美學(xué)教育的內(nèi)容，這樣能夠真正使學(xué)生們?cè)诟惺芎推肺睹赖耐瑫r(shí)，提高自身的審美能力。因而在本文當(dāng)中，我便會(huì)結(jié)合自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解來具體分析這一問題，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。
一、挖掘教材中美的因素
我們都非常熟悉一句話，那就是世界上從來都不缺少美、只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在語文教學(xué)當(dāng)中也是如此，本身語文學(xué)科就是為了多方面培養(yǎng)學(xué)生們健全人格的一個(gè)門類，因而引導(dǎo)學(xué)生們挖掘教材當(dāng)中的美不僅能夠使學(xué)生們感受到美，同時(shí)也能夠有效提高他們的審美水平。就語文教材當(dāng)中的文章的種類來看，大量的古詩以其獨(dú)特的魅力占有一席之地，因而其中的美也就值得我們?nèi)ネ诰蚝腕w會(huì)。教育的最高目的是為了培養(yǎng)品德高尚的君子，因而在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展人性的美也就成為其最為重要的一個(gè)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候就可以使學(xué)生們感受到友情的力量。當(dāng)然在語文教材當(dāng)中還有許多對(duì)于自然景物的描述，這部分內(nèi)容是為了使學(xué)生們領(lǐng)會(huì)文字的魅力和自然的美。比如在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，短短的二十個(gè)字就能夠使我們感受到黃河雄渾和奔騰的意境，使人們感受到它的震撼。所以教師在進(jìn)行教材研讀和課堂傳授的時(shí)候，就需要充分挖掘這些美的元素，這樣才能夠真正真正達(dá)到審美教育的目的。
二、語文教學(xué)中審美教學(xué)的途徑
（一）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
同樣的語文和文字在不同人的眼中就具有不同的含義和景象，這是由于每個(gè)人對(duì)于文字的理解和體會(huì)都有所不同，這也才成為了語文和文字的魅力所在。所以說在語文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力要比培養(yǎng)他們的記憶和背誦能力更加重要，所以教師就應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確的去把握文章當(dāng)中的意象，這樣才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到對(duì)于語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也才能夠更好的提高學(xué)習(xí)語文的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們描述一下他們眼中的月亮和月光是什么樣子，讓他們用自己的語言來表述他們和霜有什么異同。通過這種思考和討論的方式，學(xué)生們能夠體會(huì)到自然景物的美。在這個(gè)基礎(chǔ)之上教師再對(duì)詩的內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅能夠使他們對(duì)于語文知識(shí)有更加深入和細(xì)致的了解，同時(shí)還能夠更好的鍛煉學(xué)生們的想象力。因而通過這種方式不僅能夠使他們體會(huì)到文字背后蘊(yùn)含的魅力，同時(shí)還能夠使他們的想象力和審美能力得到鍛煉和提升，因而是一個(gè)較為有效的方式。
（二）加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生感受到語文教材的語言美
擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美是一種能力，它能夠給平淡的生活當(dāng)中增添許多的樂趣。況且在小學(xué)教育階段當(dāng)中，學(xué)生們的思維和語文能力正處于待開發(fā)的階段，因而對(duì)于他們的培養(yǎng)就需要更加重視其全面化發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來說，他們并沒有嚴(yán)密的邏輯思維能力和構(gòu)想力，因而教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中有意識(shí)的使學(xué)生們感知到美的元素。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在傳達(dá)文章內(nèi)容的時(shí)候也可以通過板書的形式使他們體會(huì)到美的存在。況且小學(xué)生對(duì)于文章的記憶更多停留在背誦上，因而通過理解文章內(nèi)容才能夠使枯燥的文字更加以語言美的形式傳達(dá)出來。所以教師就可以借助多媒體對(duì)感官影響和刺激的作用，通過播放一定的視頻使學(xué)生們對(duì)文章描述有基本的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和理解會(huì)更加簡(jiǎn)單。當(dāng)然也可以通過音頻配樂的方式進(jìn)行配樂朗誦，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感官參與，同時(shí)也能夠使他們?nèi)谌氲阶髡咚枥L的語言和場(chǎng)景當(dāng)中。因而加強(qiáng)朗讀并通過輔助性的方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們的審美感知能力。
小結(jié)
本文是基于我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)和相關(guān)的審美教育知識(shí)的了解展開的，在文章當(dāng)中我首先說明了挖掘教材中美的因素。之后則又從充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生感受到語文教材的語言美這兩個(gè)角度分析了語文教學(xué)中審美教學(xué)的途徑。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的論述和闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。
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作者：唐文艷
