歌唱教學中審美教育研究范文

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摘要：

音樂屬于最古老、最具普遍性、感染力的藝術形式，審美是音樂教育的核心，主要作用于人的情感世界。在新課標背景下，初中歌唱課堂教學已被提出新的要求，更加注重培養學生的審美素養。為此，教師要多角度采取各種有效的措施，為學生營造一種“輕松、愉快”的學習氛圍，積極、主動參與到課堂學習中，獲取更多的知識與技能，親自參與到歌唱中，體驗并創造音樂美，促進學生德、智、體、美等全面發展，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

關鍵詞：

初中；歌唱教學；審美教育；實踐方法

在初中音樂教學中，歌唱教學是其不可或缺的核心組成部分，也是對學生進行審美教育的關鍵所在。在教學過程中，教師要積極引導學生學會發現歌曲中蘊含的美，不斷探索各種表現美的方法、技巧，逐漸學會準確呈現歌曲的“節奏、音準、旋律”等，能夠從速度、音色、力度等角度出發，再創造音樂作品，不斷拓寬學生知識面，進行必要的情感體驗，更好地走進作者內心情感世界，產生共鳴，更好地把握作品內容。以此，促使學生逐漸對初中歌唱教學產生濃厚的興趣，提高課堂教學的有效性。

1巧設教學情境，體驗音樂之美

優美而流暢的音樂能夠使人心曠神怡，緩慢而低沉的旋律會使人產生淡淡的憂傷，而不同的音樂也會給人不同的心情感受，能夠讓師生都受到音樂作品的渲染，引導學生更加深刻地感受音樂的魅力所在，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，在情感體驗中，對音樂產生濃厚的興趣，能夠更加理性地感知音樂作品。加上音樂屬于一種情感藝術，需要借助教學情境，把情感貫穿到課堂教學的全過程中，更好地呈現歌曲所蘊含的情感、風格，不斷挖掘音樂作品所具有的情感內涵，引導學生深層次感受音樂作品，和作者產生共鳴，準確把握音樂作品呈現的不同意境。以《美麗的草原我的家》為例，在引導學生歌唱的時候，教師要優化利用多媒體教學輔助工具，創設良好的教學情境，先認真聆聽這首歌曲，仿佛置身于美麗的大草原中，更好地感受草原人民民族風俗風情，準確理解歌曲內容，把握歌曲脈絡，更好地詮釋這首歌曲，帶著情感去歌唱，去呈現作者內心的波瀾起伏，去表達作者內心的情感變化，不要為了“歌唱”而“歌唱”。以《桑塔露琪亞》為例，教師要借助相關的教學情境，引導學生充分發揮想象，想象自己坐在小船上隨波蕩漾的場景，去詮釋歌曲內容，讓學生充分體驗音樂之美，學會留心觀察身邊的人與事，發現生活中的美。

2激發學生學習興趣，感知音樂之美

興趣是最好的老師，是激發學生求知欲、探索欲的關鍵所在，也是進行審美教育的首要前提。在審美教育中，教師要轉變角色，把課堂還給學生，使其成為整個課堂教學的中心，處于主動學習狀態中，主動感知音樂之美，逐漸對音樂學科產生濃厚的興趣。由于初中生大都喜歡流行歌曲，特別關注明星八卦，教師可以充分抓住這點，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的音樂素材，實現思維轉移，更好地感知初中歌唱內容，逐漸感知音樂之美。教師可以在根據歌曲內容，合理布置音樂教室，可以在墻壁上掛一些音樂家畫像、樂器圖片，利用多媒體呈現一些跳動的音符，甚至可以在地上畫一些相關的五線譜，并借助多媒體向學生播放一些相關的流行歌曲、經典歌曲等，為學生營造出一種“輕松、和諧”的歌唱氛圍，吸引他們注意力，激發他們學習新課題的興趣，積極、主動融入到新課題學習中，欣賞并歌唱相關的歌曲，讓學生充分感受音樂之美。以《龍的傳人》為例，在教學過程中，教師可以向學生展示王力宏的圖片，相關題材明星圖片，來吸引學生的眼球，并利用多媒體圖文并茂的特點，向學生播放王力宏演唱的流行版本，讓學生更加全面地理解歌曲內容，去詮釋音樂內容，了解中華五千年悠久的文化，更好地傳承它，不斷豐富初中生的情感世界。以《青春舞曲》為例，可以借助多媒體向學生展示新疆風土人情，了解不同地域特色，準確把握歌曲創作背景，以《豐收之歌》為例，教師可以利用一段關于是秧歌舞的視頻導入新課題，提高歌唱課堂教學效率，不斷培養學生的審美素養。

3和現實生活緊密相連，營造美的氛圍

在歌唱教學中，教師要貼近學生生活實際，播放一些他們熟悉的音樂素材，促使學生的音樂情感得到應有的發揮，不斷陶冶他們的情操，在相互探討中引導學生欣賞、品味音樂作品，準確理解音樂作品的不同風格，大膽說出自己的見解、看法，展現出“最真、最美”的自己。教師要為學生營造出美的歌唱氛圍，多運用富有感染性的話語去激勵學生，幫助他們樹立信心，自然表現自己，學會“感受、鑒賞、表現”美。

4結語

總而言之，在初中音樂教學中，必須意識到歌唱教學的重要性，要引導學生積極、主動參與到音樂實踐過程中，尊重學生的個體差異，堅持因材施教原則，合理安排課堂教學內容，優化教學方法，有效滲透審美教育，啟迪學生智慧，逐漸培養學生的審美素養、人文素養，促進他們的全面發展。以此，提高歌唱教學的有效性。

參考文獻：

［1］潘向紅．初中歌唱教學中的審美教育［J］．現代教育科學（中學教師），2010，02：159＋27．

作者:趙嬌健 單位:吉林省榆林市第二中學