淺談音樂課堂中兒童歌唱評(píng)估范文
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摘要：歌唱教學(xué)是音樂課程的重要組成部分，而歌唱評(píng)估是檢驗(yàn)歌唱教學(xué)效果的一種最直觀的方式。在音樂評(píng)估中，歌唱評(píng)估是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的歌唱評(píng)估中，以教師的主觀評(píng)價(jià)為依據(jù)的歌唱評(píng)估方式最為常見，但因教師自身的素質(zhì)參差不齊，僅依靠其主觀因素所打出的分?jǐn)?shù)無法全面體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的歌唱水平。同時(shí)，國(guó)內(nèi)關(guān)于高校的歌唱評(píng)估工作已經(jīng)開展數(shù)年，而對(duì)于兒童歌唱評(píng)估卻并沒有較為規(guī)范的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，所以本文將結(jié)合國(guó)內(nèi)目前的研究成果及國(guó)外兒童歌唱評(píng)估的研究現(xiàn)狀，為音樂課堂中的兒童歌唱評(píng)估工作提出自己的看法。本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行展開：第一，國(guó)內(nèi)歌唱評(píng)估研究現(xiàn)狀；第二，四種國(guó)外常用的兒童歌唱評(píng)估方式；第三，結(jié)論與展望。以供音樂教育者及音樂愛好者參考。
關(guān)鍵詞：歌唱評(píng)估；兒童歌唱；音樂教學(xué)
根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，本文對(duì)兒童的定義為前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段的兒童，他們的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要是聽覺和動(dòng)覺的迅速發(fā)展為音樂學(xué)習(xí)和演唱提供了條件。因此，對(duì)于這兩個(gè)階段的兒童而言，選擇適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的歌唱評(píng)估方式顯得尤為重要。評(píng)估可以定義為收集、分析、解釋和應(yīng)用關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的信息，以做出對(duì)應(yīng)的教育決策。歌唱成績(jī)的評(píng)估涉及音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、感情等多方面的因素，而以主觀判斷為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式缺乏客觀性和有效性。客觀性即科學(xué)性，如果評(píng)估結(jié)果是客觀科學(xué)的，在同樣的測(cè)試中，不同的教師對(duì)同一個(gè)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果應(yīng)該是近乎相同的。有效性是指可以達(dá)到測(cè)試所設(shè)計(jì)的目的，能夠測(cè)出其設(shè)計(jì)的技能與能力。因此，本文的研究目的是在兒童音樂教育中找到評(píng)判歌唱成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，以幫助音樂教師選擇客觀、有效的評(píng)判方法，供課堂使用。
1國(guó)內(nèi)歌唱評(píng)估研究現(xiàn)狀
關(guān)于歌唱評(píng)估的研究，國(guó)內(nèi)還處于起步階段，并且成果多集中于對(duì)高等院校學(xué)生的聲樂評(píng)估研究，對(duì)兒童歌唱的評(píng)估是否存在客觀有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還未見系統(tǒng)的研究成果。1986年，馮葆富教授在中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表的《聲樂招生發(fā)聲器官檢查綱要和錄取原則的探討》一文，成為較早從科學(xué)的角度探討歌唱評(píng)估的研究成果之一。此后，苗雨、王修信、李秀琴等學(xué)者的論文不斷地充實(shí)著我國(guó)歌唱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究成果。從目前的成果來看，其內(nèi)容大致可分為兩類：第一，探索歌唱評(píng)估的意義，提出自己的建議，由于歌唱評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不一、主觀性強(qiáng)，因此很難得到普遍認(rèn)可，也很難形成系統(tǒng)的理論應(yīng)用于廣泛的教學(xué)評(píng)價(jià)中；第二，運(yùn)用科學(xué)測(cè)量的手段作為評(píng)估方式，以各種儀器或軟件為評(píng)估工具，但此類評(píng)估通常只關(guān)注技術(shù)領(lǐng)域，教師對(duì)學(xué)生非技術(shù)層面（即審美、創(chuàng)造性和藝術(shù)性）的綜合評(píng)估也應(yīng)受到同等的重視。
2四種國(guó)外常用的兒童歌唱評(píng)估方式
在閱讀了國(guó)外的相關(guān)文獻(xiàn)后，筆者對(duì)國(guó)外研究?jī)和璩u(píng)估的文章進(jìn)行了分類，主要分為以下四種。第一，計(jì)算機(jī)聲學(xué)測(cè)量。計(jì)算機(jī)聲學(xué)測(cè)量基于物理特性（即赫茲頻率）評(píng)估歌唱成績(jī)，尤其是對(duì)于音準(zhǔn)的評(píng)估。第二，自主聲學(xué)測(cè)量。自主聲學(xué)測(cè)量指的是研究者通過運(yùn)用他們作為音樂教師的基本技能去評(píng)估音高的準(zhǔn)確性。第三，量表聲學(xué)測(cè)量。量表聲學(xué)測(cè)量被用于有關(guān)歌唱聲音發(fā)展各個(gè)方面的大量研究中。第四，評(píng)級(jí)聲學(xué)測(cè)量。很少有研究者運(yùn)用評(píng)級(jí)聲學(xué)測(cè)量作為歌唱評(píng)估方式。
2.1計(jì)算機(jī)聲學(xué)測(cè)量
在聲學(xué)測(cè)量的研究中，研究者大多使用依賴于計(jì)算機(jī)的軟件來評(píng)估學(xué)生歌唱的準(zhǔn)確性。這些研究大多運(yùn)用由KayElemetrics制造，用于演講性語言治療的軟件（Cooper，1995），它所記錄的聲音可通過運(yùn)算得出一個(gè)VocalPitchAccuracy分?jǐn)?shù)，即（VPA），這個(gè)分?jǐn)?shù)衡量了演唱音高與標(biāo)準(zhǔn)音高之間的絕對(duì)差異，它不僅可以公正地記錄學(xué)生的音高準(zhǔn)確性，而且可以在附加的安裝包中看到實(shí)時(shí)的發(fā)聲輪廓。對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育工作者來說，使用這一軟件可能不是最佳的選擇。一是由于它的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是由音程間的關(guān)系決定的，但是該系統(tǒng)并不能記錄歌曲中節(jié)奏的變化；二是無法分析歌曲中轉(zhuǎn)調(diào)、氣口、自由延長(zhǎng)等譜面信息。
2.2自主聲學(xué)測(cè)量
在這類評(píng)估方式中，教師通過自己的感知能力來測(cè)試音高的準(zhǔn)確性（Brophy），這種測(cè)量方法也是國(guó)內(nèi)使用得最廣泛的測(cè)量方式。例如，Moore（摩爾）曾用光盤記錄了120名兒童的演唱，兩名評(píng)判者在聽過錄音后進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)不僅僅判斷其音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確，并且在不同的調(diào)式中，準(zhǔn)確的音程關(guān)系都將被評(píng)判為正確。在所有的評(píng)價(jià)完成后，Moore發(fā)現(xiàn)兩名評(píng)判者在85%的測(cè)量樣本中都給出了相同的分?jǐn)?shù)。因此，雖然這種評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和有效性取決于其教師本身的音樂素質(zhì)，但是參與者與訓(xùn)練有素的評(píng)判者越多，可以得出更加可靠和有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
2.3量表聲學(xué)測(cè)量
Hornbach（霍恩巴赫，2005）等研究者設(shè)計(jì)了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量歌唱成績(jī)，這些標(biāo)準(zhǔn)并不同于自主聲學(xué)測(cè)量，因?yàn)樗鼈儾粌H評(píng)價(jià)音高的準(zhǔn)確性，同時(shí)對(duì)歌唱的其他因素也加以關(guān)注，其標(biāo)準(zhǔn)見表1。三名評(píng)判者根據(jù)該表進(jìn)行了測(cè)試，獲得了從0.76到0.92的準(zhǔn)確度。準(zhǔn)確性高是由于此量表的構(gòu)成方式較易被理解和接受，所以此表基本上可以直接運(yùn)用于真實(shí)的課堂環(huán)境中，并適用于任何獨(dú)立的歌唱。2.4評(píng)級(jí)聲學(xué)測(cè)量SingingVoiceDevelopmentMeasure（SVDM）即《歌唱發(fā)展評(píng)價(jià)量化表》，是最為常用的量化評(píng)定表，它是一種評(píng)估工具，用于判定歌唱聲音和音域的等級(jí)。該模式分為如下五個(gè)等級(jí)：Presinger（預(yù)備歌手）、Speak-ing-RangeSinger（音樂歌手）、LimitedRangeSinger（有限音域歌手）、InitialRangeSinger（初始音域歌手）和Singer（歌手）。它描述了具體的測(cè)試模式、測(cè)試管理細(xì)節(jié)以及與測(cè)試開發(fā)相關(guān)的信息（Rutkowski）。SVDM比上文所提到的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都更為標(biāo)準(zhǔn)化，該方法已被證明在兒童的歌唱評(píng)價(jià)中能夠提供可靠的分?jǐn)?shù)（Levinowitz，1998）。SVDM由表2中的評(píng)級(jí)組提供了一個(gè)具有指導(dǎo)性的教學(xué)發(fā)展框架，明確了當(dāng)前的問題，并提出了對(duì)策此量表的可靠性從0.80到0.99不等，所以，對(duì)于想要改進(jìn)教學(xué)的普通音樂教師以及作為評(píng)估完整歌曲的演唱成績(jī)的工具來說，SVDM都是最為實(shí)用、清晰的選擇。在運(yùn)用SCDM測(cè)試兒童歌唱能力時(shí)，教師需要注意選取兒童歌唱能力范圍之內(nèi)的歌曲，如果兒童的等級(jí)為Speaking-RangeSinger，那么評(píng)估其歌唱能力的歌曲就不能超過A2-C3這一等級(jí)的音域范圍。
3結(jié)論與展望
本文列舉了四種歌唱評(píng)估方式，包括計(jì)算機(jī)聲學(xué)評(píng)估、自主聲學(xué)評(píng)估、量表聲學(xué)評(píng)估以及評(píng)級(jí)聲學(xué)評(píng)估，其中，一些評(píng)估方式只關(guān)注音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確，而另一些評(píng)估則使用了更全面的方法來描述發(fā)展階段中的兒童在歌唱中的特征及可能遇到的問題。目前，我國(guó)有關(guān)兒童歌唱的評(píng)估還不夠完善，很多評(píng)估方式缺乏客觀性和有效性。因?yàn)槲覈?guó)對(duì)歌唱的評(píng)估起步較晚，且評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)多參考西方的研究成果，但涉及中文歌曲咬字的特殊性，只沿用西方的研究標(biāo)準(zhǔn)與方法，對(duì)于中國(guó)歌曲的歌唱評(píng)估的有效性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并沒有做到真正的“因地制宜”。本研究總結(jié)了前人的研究成果，旨在為研究者提供新的思路，希望在今后的音樂教育中，音樂教育者可以不斷探索，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)歌曲的歌唱評(píng)估工作進(jìn)行更深入的研究與探索，為基礎(chǔ)音樂教育中的歌唱評(píng)估起到參考作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：馬璐瑤 單位：華中師范大學(xué)