技能賽對體校生物科學才能的影響范文

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實驗技能大賽是培養學生創新能力的重要途徑

實驗技能大賽促進學生主動學習同學們普遍認為雖然實驗過程非常辛苦,但是收獲很大。此種形式的實驗技能大賽充分激勵和調動了參賽學生對學習、科研的主觀能動性,并且更穩步提高了參賽者的實驗操作能力,也從根本上使學生由被動學習轉變為主動求知。在實施過程中,實驗室的實驗儀器設備也被廣泛的利用,提高了實驗設備的使用率,擴大了實驗室在學生之間的影響力,達到了學校與學生雙贏的效果。與此同時,參賽學生們也有機會充分運用自己掌握的知識來分析問題和解決問題,也拓展了參賽學生之間的團結合作能力。對培養具有創新意識和創新能力的高技能、高素質綜合型人才起到了積極的作用。

實驗技能大賽培養學生獨立工作和思維能力,提高了綜合素質由于許多組的綜合性設計性實驗項目較為貼近競技運動實踐和大眾健身,傾向于多種技能和多學科的理論基礎知識的綜合利用,例如廣泛查閱文獻資料、精心設計實驗、選擇實驗對象和試劑、按計劃實施實驗步驟、對實驗結果分析與討論以及撰寫論文等,這就最大限度地鍛煉了學生獨立工作和思維能力,提高了學生分析問題和解決問題的能力,提高了學生科研意識、創新思維和獨立科學研究能力。

實驗技能大賽對實驗環節進行全面檢驗

由于實驗技能大賽的綜合性設計性實驗大賽階段的實驗方案要學生自己設計,因此,提高了學生查閱文獻、進行實驗設計、分析問題和解決問題等方面的能力,從而提高了學生的創新能力。例如“力竭運動后短時間體能的有效恢復方法”這個實驗,人體做俯臥撐致力竭后分別采用推拿按摩、瑜伽放松操和40℃溫水熱敷并交替冷敷的不同方法對受試者進行處理,然后使用統計學軟件分析這些方法進行處理后的效果,然后找出有效恢復的方法。實驗結束后,他們認為這種綜合性設計性實驗使他們完整地了解了科學研究的全過程以及科研的基本原則和方法。

實驗技能大賽促進學科融合發展,提高學生參與興趣

使學生能夠對一些事物從感性認識提高到理性認識,同時也能感染對學習不太感興趣的同學,讓他們能充分融入到團隊這個集體里。由于每個參賽組既有不同專業的學生,也有不同年級的學生,這樣既促進了不同專業學生間的知識互補,也促進了不同年級同學之間的相互學習,對整個系形成良好的學習氛圍起到了很大的作用。

實驗技能大賽的存在問題與解決對策

1學生基本功不太扎實。

在日常儀器設備使用方面,我們采用教師手把手教的辦法,這樣直接造成學生“知其然,不知其所以然”,一旦實驗中出現一些突發情況,學生會不知所措。例如一些同學在使用BL410生物機能實驗系統測試肌肉收縮特性時,發現繪出的曲線是倒置的,有些同學不知如何處理這種情況,其實很簡單,只是肌肉拉力感受裝置方向倒置的原因。

2生化實驗部分過于簡單。

血紅蛋白、血型、尿糖、尿酮體和血尿素的測定,這些方法老化,而且有些方式接近于淘汰。建議以后多增加一些精確的實驗儀器測試。

3完善比賽模式。

近幾年的比賽的參賽選手僅為沈陽體育學院運動人體科學學院的學生,范圍較小,以后舉行此類的比賽應邀請其他體育類專業的學生同臺競技,從而把比賽推廣到學校,擴大影響面。邀請學校督導組專家或學校其他相關部門領導參與比賽的評比,增加比賽結果評比的權威性,充分擴大實驗技能大賽的輻射作用和實驗中心的功能。

結語

“實驗教學改革是新一輪高等教育質量工程中教學改革的重點和熱點”。實驗技能大賽是鏈接人才培養和實驗教學的紐帶,以賽代專業實踐,以賽代教,以賽促進自身提高,用全新的方法、視角改進實驗教學活動,不失為實驗教學改革的一個創新的平臺。實驗技能大賽充分彌補了傳統實驗教學的缺陷,于此同時也提高了學生學習的主觀能動性,使學生思想的創造性和綜合分析和解決問題的能力得到普遍提升。通過這五屆大賽體現了新時期大學生們活躍的思維能力、嚴謹的實驗科學態度以及對運動人體科學和運動康復與健康專業知識精益求精的精神,這對于參賽學生們今后的人生為邁向成功奠定了一定的基礎。

作者：馮寧單位：沈陽體育學院運動人體科學學院