生物教程的有效性論述范文

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教師的引導(dǎo)作用

教師恰如其分地引導(dǎo)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲和高漲學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)營造良好教學(xué)氛圍，促進學(xué)生自覺思維。例如，講“皮膚“的有關(guān)知識時，學(xué)生不太愛學(xué)，我以下面的幾個問題引入新課:“飯店廚師胖，是因為吃得好嗎”“皮膚受損后愈合，為會么傷口有時有疤痕，有時則無”“你們游泳時為會么不擔(dān)心水進入血管”……學(xué)生對這些問題由好廳產(chǎn)生興趣而引發(fā)主動學(xué)習(xí)。

教師的指導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，操作方法的正確選擇和恰當(dāng)運用。例如，做“探求種子成分”實驗時，讓學(xué)生明確本實驗的目的，實驗中強調(diào)正確操作順序，指導(dǎo)學(xué)生實驗，讓學(xué)生在實驗中不斷觀察，思考，分析并得出結(jié)論，這樣就能最限度地發(fā)揮學(xué)生自己的智慧和能力。

教師的疏導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師給予指點，疏通障礙，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成認(rèn)知上的一次飛躍。

例如，初一課本中“臨時裝片制作”的實驗中有學(xué)生問載玻片中央為會么滴水要“適量”?為什么要對標(biāo)本“染色”?五四制初三的生理實驗“觀察人體口腔上皮C”實驗過程中學(xué)生問載玻上為什么滴“生理鹽水”不滴“清水”?這時教師應(yīng)著重于疏導(dǎo)，讓學(xué)生在實際操作中得到答案這樣在教師點撥下使學(xué)生由“難學(xué)”變“易學(xué)”并提高了學(xué)生的思維能力。那么在對于新的知識的講述過程中，需要以學(xué)生已有的知識水平為基礎(chǔ)，在最近發(fā)展區(qū)，對學(xué)生進行指導(dǎo)點撥，完成老師的指引作用，使學(xué)生主動獲得知識。教師應(yīng)成為課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者、實施者。在課堂上，教師只有轉(zhuǎn)變了角色，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，才能有效的提高課堂的效率。

積極調(diào)動學(xué)生參與“學(xué)”的過程

課堂教學(xué)要實現(xiàn)“讓全體學(xué)生生動，活潑，主動發(fā)展”的總目標(biāo)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動的“學(xué)”。

1．讓學(xué)生參與教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度參與教學(xué)過程，讓學(xué)生通過動眼、動口、動手、動腦促進知識和能力協(xié)同提高。例如，在實驗教學(xué)過程中教師可創(chuàng)造條件，把演示實驗變分組實驗，驗證性實驗為探索性實驗。研究“種子萌發(fā)”這部分內(nèi)容時，提前2周將簡易裝置放于每班教室中，讓學(xué)生親自參與，親眼觀察，種子萌發(fā)過程。初夏把含青蛙卵的水取回放在教室中，讓學(xué)生親眼觀察，青蛙的發(fā)育過程，并作記錄。

2．讓學(xué)生充分“質(zhì)疑問難”

“提出一個問題，勝于解答十全問題”教學(xué)中鼓勵學(xué)生充分“質(zhì)疑問難”，教師針對問題精點細(xì)撥，驅(qū)動學(xué)生深入思考對于關(guān)鍵性問題，如學(xué)生沒有提出疑問，教師可設(shè)問挑疑，促進學(xué)生積極思維，將學(xué)習(xí)引向深入。我們常可以用提問來使學(xué)生參與到課堂中去。問題的設(shè)計要結(jié)合生物新教材在每一節(jié)的開頭設(shè)置的“問題探討”和“本節(jié)聚焦”欄目。問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)。”因此，教師應(yīng)聯(lián)系生活，善于為學(xué)生準(zhǔn)備好問題情境素材，設(shè)置適當(dāng)?shù)耐緩绞箤W(xué)生進入“情境”，感受解決問題的過程。如在“生命活動的主要承擔(dān)者———蛋白質(zhì)”的教學(xué)過程中，可以從最近出現(xiàn)的“大頭娃娃”引出問題，并提出課題“大頭娃娃”的“形成的原因”。接著進一步創(chuàng)設(shè)問題情境:蛋白質(zhì)有什么作用?它是怎樣形成的?為什么有些食品要添加某些氨基酸?這樣提出問題、確立課題，非常巧，非常妙，非常新。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲。

3．讓學(xué)生歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，可及時反饋信息，調(diào)整自己學(xué)習(xí)，同時還可讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，通過對比，分析，綜合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，歸納出學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”產(chǎn)生新認(rèn)識。例如，講“鳥綱”，學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)鳥類有哪些適應(yīng)于飛翔的特點。每節(jié)課后由學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，既提高了學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表達能力，又鞏固了本節(jié)新知。

處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”關(guān)系

“導(dǎo)”與“學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個方面，二者相互依存，相互制約。教學(xué)過程中必須實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。總之，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)好學(xué)生“學(xué)”的主體地位，發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用，實現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”最佳結(jié)合，才能真正解決學(xué)生如何成為課堂主體這個核心問題，使課堂教學(xué)全面實施素質(zhì)教育成為美好的現(xiàn)實。在新課標(biāo)實施以來，教師要朝著為學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展來設(shè)計進行一堂課程，才能創(chuàng)建有效課堂，從而促進學(xué)生的知識能力情感的綜合提高。不管是課堂中的設(shè)疑提問還是勵志教育，都應(yīng)體現(xiàn)出教師對于學(xué)生成長的全面關(guān)懷，這也正是新課標(biāo)中強調(diào)的重要思想。

作者：路鳳英單位：河北省承德市豐寧滿族自治縣鳳山二中