軍醫(yī)大學(xué)生心理健康范文

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論文關(guān)健詞：軍醫(yī)大學(xué)生心理健康追晾調(diào)查

論文摘要：目的:追殊調(diào)查軍醫(yī)大學(xué)生心理健康水平。方法:從2006年5月開始，以某軍醫(yī)大學(xué)一年級學(xué)員為對象，應(yīng)用UPI,SCL-90,STAI表，每隔半年對其進(jìn)行心理測試一直到實(shí)習(xí)前(2008年5月)。結(jié)果:在觀察的兩年時間里，學(xué)員的UPI,SCL-90.STAI分值均逐漸下降。結(jié)論:軍醫(yī)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，心理水平不斷徉到提高，呈“臺階式”上升.

目前，我國大學(xué)生心理健康已經(jīng)引起了全社會的高度重視。軍醫(yī)大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個特殊群體，在人校后，受到軍校系統(tǒng)的心理健康教育和自身的鍛煉，心理水平發(fā)生變化。本文嘗試對其心理水平進(jìn)行追蹤調(diào)查。

一、對象與方法

1.對象。某軍醫(yī)大學(xué)2005級全體計劃學(xué)員395名(整群抽樣)。其中男學(xué)員323名，女學(xué)員72名。專業(yè)分布:護(hù)理25名、軍醫(yī)141名、海醫(yī)55名、藥學(xué)55名、麻30名、衛(wèi)生事業(yè)管理37名和其他專業(yè)66名。平均年齡18.45歲。

2.測試方法.使用UPI.SCL90和狀態(tài)一特質(zhì)焦慮問卷(STAI)2006年5月開始，每半年對2005級學(xué)員進(jìn)行測試至實(shí)習(xí)前(2008年5月)。回收有效問卷381份，有效率為100%。

3.統(tǒng)計分析。使用SAS9.1.3軟件。P<0.05認(rèn)為有統(tǒng)計學(xué)差異。由于資料不服從正態(tài)分布或方差不齊，采用wilc-oxon秩和檢驗;多個獨(dú)立樣本兩兩比較采用Nemen”法檢驗。

二、結(jié)果

1.UPI部分(UPI總分)。2005級總體在5個測試點(diǎn)上有差異。說明2005級學(xué)員總體在觀察的兩年時間里，心理水平得到提高(表1),

2005級學(xué)員總體5個測試點(diǎn)之間進(jìn)行兩兩比較(表2):(1)和(3),(4),(5);(2)和(4),(5);(3)和(4),(5)都有差異;其他任何兩個測試點(diǎn)之間沒有差異。從相鄰的兩個測試點(diǎn)來看，也只有(3)和(4)即2007年5月和2007年11月有差異。可見測試點(diǎn)(4)是有差異的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。說明在觀察的兩年時間里，2005級學(xué)員心理間題明顯減少，心理健康水平逐步得到提高，尤其是在2007年11月。

2.SCL-90部分(總均分及十項因子分)。2005級學(xué)員總體比較，SCL-90總均分、十項因子分在5個觀察點(diǎn)之間均有統(tǒng)計學(xué)意義(表3)，總體上隨著時間增加，SCL-90各項分值越來越小，2005級學(xué)員總體的心理水平逐步提高.

2005級學(xué)員總體5個測試點(diǎn)之間兩兩比較(表4),(1)和(2),（3)和(4)比較，除F7外，總均分、各項因子分值均有差異;(2)和(3)比較，總均分、各項因子分值均無差異;(4)和(5)比較，除F3外，其余各項比較均無差異。也就是說，2006年11月和2006年5月相比，2007年11月和2007年5月相比，2005級學(xué)員除恐怖外，其他心理問題均有所改善，心理水平得到提高，而2007年5月和2006年11月相比，2008年5月和2007年11月相比，沒有明顯變化。

3.STAI部分。由于焦慮是軍醫(yī)大學(xué)生比較突出的心理問題[(3J，本研究選擇了狀態(tài)一特質(zhì)焦慮問卷(STAI),2005級學(xué)員總體比較，狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮均有統(tǒng)計學(xué)意義(表5),說明焦慮水平逐步下降。

三、討論

1.研究對象的選擇。軍醫(yī)大學(xué)生前三年在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，后兩年臨床實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)點(diǎn)較分散，不便于進(jìn)行心理教育和測量，故本研究從一年級追蹤到三年級。由于人學(xué)后第一學(xué)期安排了新訓(xùn)文化課、軍體課復(fù)試，加上高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，學(xué)員精神壓力比較大，視心理測試為考試，各項謊分較高，相當(dāng)程度上影響了測試的真實(shí)性和可靠性。所以本研究觀察點(diǎn)剔除了剛?cè)诵５牡谝粋€學(xué)期。每個學(xué)期也都選擇在考試相對較少的中期(5月、11月)，以排除其他因素的干擾。

2.心理健康教育的有效性。2005級學(xué)員5個觀察點(diǎn)的比較，UPI,SCL-90,STAI都有差異，心理水平逐步得到提高。說明軍醫(yī)大學(xué)生在校期間，受到系統(tǒng)的心理健康教育，并且隨著自身年齡的增長、閱歷的豐富，心理承受能力不斷增強(qiáng)，適應(yīng)性得到提高，因而心理問題減少，心理水平逐漸提高。軍醫(yī)大學(xué)開展持續(xù)、定期的心理健康教育，是十分必要的。

3.軍醫(yī)大學(xué)生在校期間心理水平發(fā)展的規(guī)律。2005級學(xué)員總體SCL-90比較，2006年11月和2006年5月、2007年11月和2007年5月比較有差異，而2007年5月和2006年11月、2008年5月和2007年11月比較無差異(表4)軍醫(yī)大學(xué)生心理水平發(fā)展呈現(xiàn)一定的規(guī)律:在一定時期內(nèi)出現(xiàn)一個高峰，此后維持此狀態(tài)處于一個平臺期，隨后心理水平又上了一個臺階，然后又停留在更高的平臺期。在觀察的兩年當(dāng)中，心理水平提高最明顯的時間段是2007年11月。這種現(xiàn)象提示我們，心理健康教育的效果是階段性上升的，不能因為某一時刻效果不明顯而否定它，開展軍醫(yī)大學(xué)心理健康教育要持之以恒。新晨：