法學探究生教育范文

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論文摘要：東吳大學；法學；探究生；教育

論文摘要摘要：東吳大學法學探究生教育始于1926年，為中國現(xiàn)存最早培養(yǎng)法學高層次人才的大學。其開創(chuàng)的歷史條件有摘要：西學東漸、對高層次法學人才的社會需求、有利的地理位置、出色的師資隊伍、成熟的本科教育、重視的領(lǐng)導、完善的圖書館建設(shè)、一流的學術(shù)刊物等。它為當代中國法學探究生教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；進一步擴大了東吳法學在近代及當代中國法學界的影響。

東吳大學法學院于1915年9月成立于上海，直到1952年全國院系調(diào)整，其法律系并人華東政法學院，會計系并人上海財經(jīng)學院，為我國創(chuàng)辦最早的法學院之一。其新式法律專業(yè)教育，采英美比較法教學，為亞洲第一所比較法學院。20世紀上半葉，享譽國內(nèi)外，被譽為中國“近代法律家的搖籃”。非凡是在培育我國比較法學及國際法人才方面貢獻至巨，時有“北朝陽、南東吳”、“法官出朝陽、律師出東吳”之美譽。國內(nèi)現(xiàn)代法學大師中，王寵惠、吳經(jīng)熊、盛振為、丘漢平、董康、孫曉樓、楊兆龍、倪征噢、李浩培、潘漢典等諸位先生，或執(zhí)教東吳以哺育莘莘學子，或出身東吳而終成法學名宿。“人人握靈蛇之珠，家家抱荊山之玉”，法界才俊，匯集于斯，可謂盛極一時。

探究生教育是東吳法學近半個世紀教育事業(yè)的重要組成部分，本文擬就其法學探究生教育做初步探索，以就正于方家。

一、東吳大學法學探究生教育概況

1915年，蘭金(Rankin，C.W.)博士利用當時中國和上海的有利條件和機遇，在東吳大學第二中學教室的基礎(chǔ)上，開辦起一所夜間授課形式的法律學校，名為“東吳法科”(ComparativeLawSchoolofChina)，東吳法科創(chuàng)立之初，培養(yǎng)的是法律本科生，對于完成所有學業(yè)、成績合格的學生，由教師推薦，授予法學學士學位。而其自始便和高層次的法學教育緊密聯(lián)系，主要表現(xiàn)為摘要：輸出國門接受更高層次法學教育和授予法學榮譽博士學位。

東吳法科為美國法界人士所創(chuàng)辦，其學制和課程設(shè)置自然以美國的法學院為模式，授課的內(nèi)容也以英美法為主，并且使用英語作為教學語言等。這樣，得到美國一些聞名法律學校和聞名大學法學院，如哈佛大學法學院、密歇根大學法學院等的大力支持和合作，這些院校承認東吳大學畢業(yè)生的法學士學位。這就使很多成績優(yōu)秀的畢業(yè)生從東吳大學取得法學學士學位后，可經(jīng)學校推薦直接到美國攻讀碩士和博士學位。如第三屆畢業(yè)生吳經(jīng)熊1920年曾留學美國密歇根大學，由于學業(yè)非常優(yōu)秀，用一年的時間直接跳過碩士，于1921年拿到法學博士學位，后來成為具有世界影響的聞名法學家。

另外，1923年東吳法科授予對學校創(chuàng)建貢獻尤多的美國駐華法院法官羅炳吉(CharlesS，Lbingier)博士學位；1924年又授予長期服務(wù)于學校的時任民國最高法院首席法官董康、司法部長王寵惠博士學位。這是東吳法學院整個歷史上僅有的兩次授予博士學位。榮譽博士稱號是對上述三位貢獻和付出的回報，同時也擴大了東吳自身在全國的影響。

1926年東吳法科開設(shè)碩士班，這是其正規(guī)法學探究生教育的開始。1934年5月，南京國民政府教育部頒布《大學探究院暫行組織規(guī)程》。1935年，經(jīng)國民政府教育部核準，東吳法學院在原有培養(yǎng)碩士探究生的基礎(chǔ)上，正式成立“法科探究所。其有關(guān)概況如下摘要：

1學制

以1929年7月向南京國民政府教育部立案為分界，大體上，東吳法學院前后的學制發(fā)生了變化。此前，探究院實行兩年肄業(yè)制，修業(yè)期滿，授予法學碩士學位。此后，探究院改為三年卒業(yè)制。凡該校畢業(yè)生，或經(jīng)該校認可的法學院法律系畢業(yè)，并得有法學士學位者，均可投考，肄業(yè)期滿，視為成績優(yōu)異授予法學碩士學位(LL.M.)。

2課程設(shè)置

第一年須上課，上課時間仍循舊制，置于周一至周五下午的六時至八時之間，以便日間有工作的學員鉆研法律；第二年則專作論文。必修課有摘要：英美民法、法國民法、瑞士民法、蘇俄民法、國際公法、國際關(guān)系。

3學分制度

凡成績優(yōu)異、主要課程及論文均列甲等并修畢本院所定之學程。得由本大學依據(jù)章程授予法學碩士或法學博士學位。探究院課程開班和否須視學生人數(shù)多寡再定課程種類，于每學年終結(jié)前三個月布告之一切章程，除另有規(guī)定外，適用本章程。

補摘要：1各生應修兩種以上外國文，在畢業(yè)之前照常考試，給予學分。2選修課學程，凡擬在探究院畢業(yè)得受法學碩士或博士學位者，須讀滿三年并得有四十學分。第

一、第二學年應在校上課修習，第三學年專做論文毋庸上課，惟選課無學分或?qū)W分不足者應于第二學年補滿之。

(2)分數(shù)等級(詳見學則章內(nèi))

論文及必修課主科學程以甲等為合格分數(shù)。

必修課副科及選修課學程以乙等為合格分數(shù)，

(3)學費繳付

學費規(guī)定為二百元，第一學期先繳一百元，第二學期再繳一百元，其它各種費額悉照普通章程繳納。

4畢業(yè)生

自1926年創(chuàng)辦后，中間多次中斷，非凡是因遇抗戰(zhàn)，時辦時停。1928年春，東吳大學法學院的第一屆法學碩士畢業(yè)，到1937年，前后共有8屆計14人畢業(yè)。除1937年一次畢業(yè)3名學生外，其余每屆畢業(yè)1～2名學生。1944年有1人畢業(yè)。抗戰(zhàn)結(jié)束后，東吳的法學探究生教育得到了恢復，而且學生入學也超過了戰(zhàn)前的最高水平。1947—1951年共16人，其中1948年共畢業(yè)7人。1951年7月，東吳法學院最后兩名法學碩士畢業(yè)。因此，東吳法學院歷史上共授予過31人法學碩士學位(見下表)。需要指出的是，在被授予法學碩士的人當中，有84％(26名學生)是東吳法學院的畢業(yè)生，且沒有一名女生能擠入其中。

可見，嚴格的質(zhì)量把關(guān)，使本來人數(shù)不多的法科探究所，非常少的學生得以畢業(yè)。這保證和加強了東吳法學在國內(nèi)所取得的地位和聲譽，得以始終保持領(lǐng)先地位。

二、東吳大學法學探究生教育啟動的歷史條件

東吳大學法學探究生教育是在其本科教育基礎(chǔ)上層開的，它在近代中國率先啟動，除了繼續(xù)受到英美文化影響，即西學東漸外，其國內(nèi)的具體歷史條件主要包括以下幾個方面摘要：

1對高層次法學人才的社會需求

正如蘭金在創(chuàng)立東吳法科之初所預言摘要：“中國注定要有一個現(xiàn)代的政府。現(xiàn)代政府順利建成和運轉(zhuǎn)的前提之一是強有力的司法。社會要求學校培養(yǎng)大量合格的法律人才來擔任司法職務(wù)，來組織律師行業(yè)，建立現(xiàn)代意義上的法庭。”事實情況正是如此，20世紀20～30年代，中國的法制現(xiàn)代化建設(shè)處于高潮時期，大規(guī)模立法等活動的開展，需要大量適應時代的新型法律人才，非凡是接受過高層次法學教育的人才更受到歡迎和重視。

在民國最初幾年，法政教育如火如荼，乃至近乎泛濫。當時政府針對一些學校的法學教學質(zhì)量低下，對整個法政學校進行整頓。結(jié)果，法政學校和學生銳減，如下表摘要：

20世紀30年代初，南京國民政府加強對大學的整頓和控制，實行“大學教育以注重自然科學及實用科學為原則”。1934年，教育部頒布了限制學額的辦法，明確限定法學院及其所設(shè)各學系所招新生及轉(zhuǎn)學生之平均數(shù)，不得超過理、農(nóng)、醫(yī)、工等任何學院各學系所招新生及轉(zhuǎn)學生之平均數(shù)，且獨立法學院每一學系或?qū)Ｐ蘅扑行律稗D(zhuǎn)學生之數(shù)額，不得超過50名。如1931年到1937年，每年畢業(yè)的法律系本科學生數(shù)(不包括同屬于法科的政治學、社會學等系)依次為689、869、1161、1523、1340、1366、321人。

這樣，法學教育開始趨于一個比較理性發(fā)展的時期；而另一方面，在全國來看，真正合格的法律人才相對不足。這就為更高層次的法律專門人才提供了較大的活動舞臺和空間。

2有利的地理位置

上海作為近代中國經(jīng)濟最發(fā)達的開埠通商城市，是當時中國的商業(yè)和工業(yè)中心；租界林立，有著錯綜復雜的法律制度，存在著會審公廨和許多外國法庭。這一方面提供了有利的物質(zhì)條件；另一方面又需求大量的懂得中西法律的人才。如1936年，設(shè)有法科類的私立大學、學院(不包括原由教會主辦者)已有相當規(guī)模的發(fā)展，而在統(tǒng)計的18所中，設(shè)立在上海的就有復旦大學、光華大學、大夏大學、滬江大學、上海法學院、上海法政學院、正風文學院、中國公學等8所。而上海在全國最有影響的是東吳法學院，它被看作是“華南第一流的而且是最聞名的法學院”。

20世紀20年代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，上海商界對高層次的法律人才有很大需求，東吳法學院的很多本科畢業(yè)生也渴望得到進一步深造。但國內(nèi)當時極少有相應的學校開設(shè)探究生課程。不少人只能花費巨資，遠涉重洋，赴美留學。東吳法科“審時勢之需要”，于1926年開設(shè)碩士班，開始了自身真正的法學探究生教育。

3出色的師資隊伍

探究院非凡注重師資建設(shè)，當時所聘教授均為全國一時之選，實行導師制。如由美國薩賚德博士任碩士班主任兼英美法教授，聘德國高恩厚博士為德國法教授、法國寶通博士為法國法教授，董康為中國法教授，姚啟胤博士為助教。其它學者還有摘要：美國的納爾生、波蘭的高樂滿；法學院院長吳經(jīng)熊、姚啟胤、梁仁杰、劉世芳、張志讓、戴修瓚等。出色的師資隊伍，從根本上保證了法學探究生的教學質(zhì)量和信譽，也使其它條件成為可能。

4成熟的本科教育

時任東吳法學院教務(wù)長的盛振為在《十九年來之東吳法律教育》中指出摘要：“當時的本科教育是非常注重質(zhì)量的。”時有“北朝陽、南東吳”的說法，表明畢業(yè)生就業(yè)形勢比較好。

宗旨正大、科目完備、教授適宜、比較探究、參和實踐、見聞廣博，使東吳大學法科的學生優(yōu)秀異常。在所有東吳法學院師生的共同努力下，其畢業(yè)生成為近代中國的棟梁之才，在當時中國的法律職業(yè)和在民眾生活中發(fā)揮了突出的貢獻。如在1933年東吳法學院379名歷屆畢業(yè)生的職業(yè)分析中，時任律師178人，教員51人，法官32人，政界31人，商界25人，海關(guān)3人，郵政5人，編譯5人，教會2人，留學9人，其它38人。

5重視的領(lǐng)導

1927年，東吳大學校董會在法學院重新做出人事布置時，選舉富有實踐經(jīng)驗的盛振為當教務(wù)長；另外，讓當時最能在公眾關(guān)系中提高法學院聲望的吳經(jīng)熊博士做院長。非凡是作為東吳法學最優(yōu)秀的畢業(yè)生而擔任法學院首任院長的吳經(jīng)熊，在其主政期間(1927—1937)，東吳法學院進入了鼎盛發(fā)展時期，且更重視對自身高層次法學教育的建設(shè)和管理。

碩士班成立后，曾中斷過一段時間，后經(jīng)本院畢業(yè)生請求，于1929年秋恢復。在吳院長未出國之前，碩士班學員除在本院按照所選定的科目授課外，并須于每星期二晚間，至吳院長書齋聽講，東吳法學院在1930年的報告中曾稱贊培養(yǎng)的碩士生“孜孜砣砣，益以明師之熏陶，他日造就，誠無限量也”。可見，當時這些探究生學風優(yōu)良，學院領(lǐng)導對他們非常重視，并寄予了極大的希望。

6完善的圖書館建設(shè)

1924年，東吳法科搬到了上海昆山路11A號，這時其圖書館才建成。先期所藏圖書，大多由中外人士捐贈，共擁有3000冊英文書籍和1000冊中文書籍。這些藏書雖然很有價值，但由于缺乏系統(tǒng)的篩選，所以不能完全滿足需要。

此后，圖書館建設(shè)逐漸完備。如逐年添購圖書，所以藏書日漸豐富。1935年末，圖書館已擴充達“20000多冊法律類圖書”，被自豪地稱譽為“遠東最佳圖書館之一”。圖書館在20世紀30年代中期至晚期的目錄也列出了相當豐富的美國、英國原版資料和一流的中國著作。東吳法學院圖書館還藏有相當數(shù)量的法國、德國和日本原版資料，包括書籍和雜志，還至少有少量的“其他外國法”的書籍。另外還初步制訂了現(xiàn)在看來仍比較規(guī)范的借閱規(guī)則，如包括辦證、借閱時間、借閱數(shù)量、借閱期限、罰則等。

圖書館作為最重要的教學科研輔助設(shè)施，對于法律院系尤其如此。其逐漸完備為東吳法學院師生迅速把握國際最新的中外法律創(chuàng)造了條件，保證了高層次法學教學和科研的順利進行，從而為東吳法學的騰飛提供了充分的保證。

7一流的學術(shù)刊物

1922年4月創(chuàng)辦了《ChinaLawReview》(《法學季刊》)，該刊物為中英文兩種文字印刷，起初為季刊，每兩年編為一卷，是全國最早出版的大學法學學術(shù)期刊。其宗旨是摘要：引進國外的法律原理，并將中國的法律介紹到國外；推進中外法律原理達到比較探究；在中國廣泛宣傳和推廣這些法律原理的知識，為中國法律的改革作預備。內(nèi)容多為東吳同學和教師撰寫的學術(shù)論文，該刊物創(chuàng)辦伊始就表現(xiàn)出很高的學術(shù)水準。吳經(jīng)熊曾評價說，這本刊物“逐漸地不僅在國內(nèi)，而且在國外取得了一定的地位”。自1931年起，中英文分開刊行，成為兩份刊物。中文的改作雙月刊，每年一卷，更名為《法學雜志》，英文版一仍然名，并在國內(nèi)外繼續(xù)保持相當?shù)挠绊懥Γ八橇私庵袊ㄖ剖飞弦粋€具有創(chuàng)造性的時期的重要資料。”

可見，從西學東漸、當時中國社會的大環(huán)境、上海的小環(huán)境、東吳法學院自身出色的師資隊伍、成熟的本科教育、重視的領(lǐng)導、完善的圖書館建設(shè)、一流的學術(shù)刊物等方面看，東吳大學法學院已經(jīng)具備了提高法學教育層次的條件，水到渠成，且注定布滿活力。

三、東吳大學法學探究生教育在近代中國教育史上的地位

從政府頒布的教育法規(guī)看，中國的探究生教育起步于20世紀初。1901年，清政府實行“新政”，翌年擬定《欽定京師大學堂章程》，其中已有“大學院”的名稱。1903年，清政府正式頒布《奏定學堂章程》，為避免和“大學堂”名稱相混，“大學院”改為“通儒院”。“高等學堂、大學堂，意在講求國政民事各種專門之學，為國家儲養(yǎng)任用之人才。通儒院，意在探究專門精深之義蘊，俾能自悟新理；自創(chuàng)新法，為全國學業(yè)力求進步之方；并設(shè)立中國舊學專門為保存古學古書之地。”“通儒院學員之探究學期，以五年為限，以能發(fā)明新理、著有成書、能制造新器、足資利用為畢業(yè)。”“通儒院學員至第五年之末，可呈出論著，由本分科大學監(jiān)督交教員會議所審察，其審察合格者即作為畢業(yè)，報明總監(jiān)督咨呈學務(wù)大臣會同奏明，將其論著之書籍圖器進呈御覽，請旨給以應得之獎勵。”

1912年10月，公布《大學令》，規(guī)定摘要：“大學為探究學術(shù)之蘊奧，設(shè)大學院。”“大學院生人院之資格，為各科畢業(yè)生或經(jīng)試驗有同等學力者。”“大學院生在院探究，有新發(fā)明之學理或重要之著述，經(jīng)大學評議會及該生所屬某科之教授會認為合格者，得遵照學位令授以學位。”并同時規(guī)定私立大學不設(shè)大學院。

1915年1月22日，頒布《特定教育綱要》，規(guī)定“學位除國立大學畢業(yè)。應按照所習科學給予學士、碩士、技士各字樣外，另行組織博士會，作為審授博士學位之機關(guān)，由部定博士會及審授學位章程暫行試辦”。

1917年，公布修正大學令，規(guī)定摘要：“大學為探究學術(shù)之蘊奧，設(shè)大學院。”“大學院生人院之資格，為大學本科畢業(yè)生。”仍規(guī)定私立大學不設(shè)大學院。

當時中國的高校有三類，即公立、私立和教會。按當時法令，私立大學是被排除在探究生教育之外的，包括在當時和東吳大學齊名的私立朝陽大學。“教會大學中，曾設(shè)立法科的有震旦大學、東吳大學和燕京大學，其它的如金陵、之江、嶺南、齊魯?shù)刃６贾辉O(shè)政治或政治經(jīng)濟系。1929年燕京大學立案后分設(shè)三院，其中之一即應用社會科學院，嗣后不久改為法學院，并添設(shè)法律學系，但設(shè)置時間不長，1934年就停辦了。”“震且大學的法學院，于1917年開始授予碩士學位，1920年起授予法學博士學位。”

公立學校中，在1926年前涉及法學高層次教研的僅有北京大學，其設(shè)立的法科探究所中培養(yǎng)了一些探究人員，其有關(guān)情況如下摘要：

“1917年11月北京大學法科探究所成立，下分法律、政治、經(jīng)濟三門探究所。在其簡章中規(guī)定摘要：探究所以各科之教員組織而成，本科畢業(yè)自由志愿加入探究所；本校高年級(三年級以上)學生，探究所主任教員認為合格者得人所；本校畢業(yè)生以外和本校畢業(yè)生有同等之程度而志愿人探究所者，經(jīng)校長同意認可，亦得加入探究所；本國及外國學者，志愿共同探究而不能到所者，得為通信探究員。探究所是仿照德、美兩國大學的Seminar(討論班)辦法，為專攻一種專門知識之所。1917年，北京大學法科探究所學生數(shù)總計為73人，其中，已畢業(yè)于大學之探究員49人，仍在各科肄業(yè)之探究員10人，通信探究員14人。”

和東吳法科探究所相比，北京大學法科探究所雖名稱上相似，而招收的卻不是探究生，而是探究人員；是一種進修，而不是一種學歷教育。據(jù)《百年法學摘要：北京大學法學院院史(1904—2004)》一書后附的“歷屆探究生入學人數(shù)統(tǒng)計表”中所做的統(tǒng)計摘要：北京大學法學院1943年才招收第一名探究生，在1952年全國院系調(diào)整前共招收4人。和前者相比，當時北京大學的高層次法學教育還是相對滯后的。

通過以上史料分析，可以得出摘要：震旦大學和東吳大學是近代中國最早的一批招收法學探究生的高校。雖然前者比后者招生的時間早一些，但現(xiàn)已不復存在，所以東吳大學(現(xiàn)蘇州大學)是中國現(xiàn)存大學中最早授予法學碩士學位的大學。

四、啟示

東吳法學院畢業(yè)的探究生人數(shù)雖然不多，不似自己培養(yǎng)的本科生在近代中國影響那么巨大，但作為東吳法學教育的有機組成部分，對中國法律教育現(xiàn)代化進程的推動還是起了一定功能的，包括直接的和間接的，有以下三個方面摘要：

(1)東吳法學院是國內(nèi)最早培養(yǎng)法學高層次人才的學院，開了中國法學探究生教育的先河，為當代中國法學探究生教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(2)東吳法學探究生教育進一步擴大了東吳法學院在近代中國法學界的影響。抗戰(zhàn)前，“國內(nèi)公私立大學，設(shè)有法律科者約二十余校，而核準設(shè)置法律部探究所者，只我一校，其信譽可知”。

(3)東吳法學院培養(yǎng)的探究生進一步擴大了東吳法學在當代中國法學界的影響。例如，當代中國聞名的比較法學家、翻譯家——潘漢典，曾是1948屆的法學碩士，他擔任了2003年法律出版社出版的《元照英美法詞典》的總審訂，該書被稱為“一本有史以來中國最大的英漢英美法詞典”，“這是東吳法學院被關(guān)閉半個世紀后，憑它的學術(shù)遺產(chǎn)向新世紀的隆重獻禮，是東吳法學院對中國法制現(xiàn)代化的歷史性貢獻”。

總之，東吳法學成熟的本科教育、杰出的師資隊伍、完備的圖書館設(shè)施、一流的法學刊物、及早對高層次法學教育的追求、全國最早的法學探究生教育等，奠定丁東吳法學在中國現(xiàn)代法學教育史上極其重要的地位，是法學界公認的一個品牌。東吳大學的法學探究生教育是中國高校法學探究生教育園地一朵早早綻放的奇葩，也為近代中國法制現(xiàn)代化建設(shè)起了極佳的示范功能，必將為目前蘇州大學的法學探究生教育再度雄起發(fā)揮巨大的歷史影響。

論文摘要：東吳大學；法學；探究生；教育

論文摘要摘要：東吳大學法學探究生教育始于1926年，為中國現(xiàn)存最早培養(yǎng)法學高層次人才的大學。其開創(chuàng)的歷史條件有摘要：西學東漸、對高層次法學人才的社會需求、有利的地理位置、出色的師資隊伍、成熟的本科教育、重視的領(lǐng)導、完善的圖書館建設(shè)、一流的學術(shù)刊物等。它為當代中國法學探究生教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；進一步擴大了東吳法學在近代及當代中國法學界的影響。

東吳大學法學院于1915年9月成立于上海，直到1952年全國院系調(diào)整，其法律系并人華東政法學院，會計系并人上海財經(jīng)學院，為我國創(chuàng)辦最早的法學院之一。其新式法律專業(yè)教育，采英美比較法教學，為亞洲第一所比較法學院。20世紀上半葉，享譽國內(nèi)外，被譽為中國“近代法律家的搖籃”。非凡是在培育我國比較法學及國際法人才方面貢獻至巨，時有“北朝陽、南東吳”、“法官出朝陽、律師出東吳”之美譽。國內(nèi)現(xiàn)代法學大師中，王寵惠、吳經(jīng)熊、盛振為、丘漢平、董康、孫曉樓、楊兆龍、倪征噢、李浩培、潘漢典等諸位先生，或執(zhí)教東吳以哺育莘莘學子，或出身東吳而終成法學名宿。“人人握靈蛇之珠，家家抱荊山之玉”，法界才俊，匯集于斯，可謂盛極一時。

探究生教育是東吳法學近半個世紀教育事業(yè)的重要組成部分，本文擬就其法學探究生教育做初步探索，以就正于方家。