英語課堂情境教學(xué)法探討（3篇）范文
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第一篇：護(hù)理學(xué)院英語課堂情景教學(xué)法的應(yīng)用
摘要：
護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過課堂英語情景教學(xué)對(duì)提高專業(yè)英語能力具有重要作用。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)效果并不理想，本文闡述了護(hù)理專業(yè)英語課堂采用情景模擬教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生英語口語的同時(shí)讓學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)生今后護(hù)理工作全面發(fā)展有著積極的影響。英語作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，情景模擬教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。本文重點(diǎn)探討了同學(xué)是否喜歡情景教學(xué)在護(hù)理英語課堂中的應(yīng)用和更喜歡哪種情境教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)護(hù)理英語的有效教學(xué)和培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)需求的理論型和技能型護(hù)理人才具有重要意義。
關(guān)鍵詞：
護(hù)理英語；情景模擬教學(xué)法
一、問題的提出
隨著中國的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，全國各大醫(yī)院的醫(yī)療衛(wèi)生體系也開始逐漸邁向國際化,在中國生活的外國人就醫(yī)頻率也逐漸增高[1].故護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景教學(xué)將課堂理論知識(shí)與實(shí)際情景相結(jié)合從而有效大面積的提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)也有利于我國涉外醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展。由于英語作為一門語言教學(xué)課程，既要結(jié)合國外居民的日常生活和醫(yī)護(hù)英語的相關(guān)知識(shí)，又需要設(shè)定臨床護(hù)理特定的情景，才能夠提高職業(yè)英語學(xué)習(xí)的效果。情景模擬教學(xué)在護(hù)理應(yīng)用中，主要通過思維想象和專業(yè)實(shí)踐。20世紀(jì)90年代偉大的教育學(xué)家布朗曾在《教育研究者》雜志上發(fā)表《情景認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》并指出知識(shí)是具有情境性的[2]。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，情景教學(xué)模式更具有實(shí)踐性和開放性等顯著特點(diǎn)[3]。隨著護(hù)理英語教學(xué)課程的不斷改革和深入，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生并承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生熱情的投入到學(xué)習(xí)中去，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語情境教學(xué)模式的積極性。在教學(xué)活動(dòng)的過程中護(hù)理英語的情景模擬教學(xué)是指教師根據(jù)護(hù)理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)模擬醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)的中的實(shí)際場景，在這些場景中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能去分析問題和解決實(shí)際問題，從而有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，并在情境教學(xué)中鞏固已學(xué)知識(shí)。
二、問卷制定與調(diào)查實(shí)施
問卷題型有兩類：一類是多項(xiàng)單選，主要針對(duì)不同類別的問題而設(shè)計(jì)的。另外一類是單項(xiàng)選擇，主要針對(duì)不同程度的問題而設(shè)計(jì)的，每道題目有四個(gè)選項(xiàng)，且按四個(gè)層次陳述，相當(dāng)于四個(gè)級(jí)別，按照5、6、7、8進(jìn)行賦值，便后期的統(tǒng)計(jì)推斷。問卷編好后我們向有關(guān)老師、教授以及同學(xué)征求意見，請(qǐng)他們對(duì)問卷的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)修改意見對(duì)問卷做進(jìn)一步修訂。問卷修訂后，我們對(duì)延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院303名同學(xué)實(shí)施試調(diào)查，以檢驗(yàn)問卷信度。
三、調(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象
我們將問卷派發(fā)給了延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院的14、15級(jí)的本專科生303名同學(xué)填寫。調(diào)查日期為2016年4月—5月。共回收問卷303份，問卷有效率100%。調(diào)查對(duì)象情況：男女生分布情況為：女生：85.5%、男生：14.5%，民族分布情況為：漢族：52.4%、朝鮮族：33%、其他：4.6%，學(xué)歷分布情況為：本科：65.7%、專科：34.3%，年級(jí)分布情況為：2014級(jí)：29.4%、2015級(jí)：70.6%
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過分析調(diào)查結(jié)果，我們得出，非常愿意通過情景課堂學(xué)習(xí)來提高英語能力的同學(xué)中，本科生占20.8%，專科生占9.6%。一般愿意通過情景課堂學(xué)習(xí)來提高英語能力的同學(xué)中本科生占33.3%，專科生占19.8%，不愿意過情景課堂學(xué)習(xí)來提高英語能力的同學(xué)中，本科生占11.6%，專科生占5%。顯然，本科生通過情景課堂學(xué)習(xí)來提高英語能力的意識(shí)普遍較強(qiáng)而專科生稍弱。結(jié)果如表1所示。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院的同學(xué)，有39.9%的同學(xué)喜歡通過角色扮演來學(xué)習(xí)英語，有30.4%的同學(xué)傾向于課堂演講，多媒體教學(xué)有29.7%的同學(xué)喜歡這種方法。由此，可以得出結(jié)論：大多數(shù)同學(xué)喜歡通過角色扮演來學(xué)習(xí)英語，角色扮演可以作為情景教學(xué)的常用方法融入到學(xué)生的英語課堂。結(jié)果如表2所示。在對(duì)于與傳統(tǒng)課堂相比，情景教學(xué)是否能讓我們感覺身臨其境這個(gè)問題中，2014級(jí)的同學(xué)有13.5%的同學(xué)同意，13.2%的同學(xué)基本同意，2%的同學(xué)不同意，0.7%的同學(xué)很不同意。2015級(jí)的同學(xué)中，37.3%的同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn)，29.4%的同學(xué)基本同意，4%的同學(xué)不同意，沒有同學(xué)很不同意這個(gè)觀點(diǎn)。由此，可以得出結(jié)論。低年級(jí)的同學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)課堂相比，通過情景教學(xué)更能感受到身臨其境，低年級(jí)的同學(xué)正是對(duì)專業(yè)憧憬和認(rèn)知階段，所以更享受這種教學(xué)方法。結(jié)果如表3所示。表3與傳統(tǒng)教學(xué)相比情景教學(xué)能否讓學(xué)生感覺身臨其境的情況五、結(jié)論綜上所述，情景模擬教學(xué)有利于提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為今后的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，使學(xué)生積極進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，并且配合和引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和歸納小結(jié)，實(shí)現(xiàn)護(hù)理英語理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，情景模式教學(xué)不但可以激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生提升認(rèn)知能力和專業(yè)化的英語應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)提升學(xué)生的護(hù)理知識(shí)水平和提高分析問題、解決問題的能力。
五、結(jié)語
總之，情景模式教育對(duì)學(xué)生在護(hù)理環(huán)境下的跨文化溝通交際能力中發(fā)揮了重要的作用，也為今后的護(hù)理事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏勤.醫(yī)學(xué)情景對(duì)話在護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007
[2]樓偉央.淺析情景教學(xué)法在高職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2014
[3]李舒.情景模擬教學(xué)法在高職護(hù)理英語中的應(yīng)用[J]，2014
作者:于嘉旭 王明月 樸麗莉 單位:延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院
第二篇：英語課堂中情景教學(xué)法探析
我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加快了新課改的推行進(jìn)程，同時(shí)對(duì)初中英語課堂教學(xué)模式也提出了新的要求，要求教師不僅只關(guān)注學(xué)生的成績，更要注重學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，越來越多的英語教師開始在課堂中引入情境教學(xué)，通過情景教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，在英語課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而如何利用情境教學(xué)為英語課堂開渠引水成為教師們研討的重要課題。
1.科學(xué)導(dǎo)入
每一節(jié)英語課堂在開始之前，英語教師都需要對(duì)這節(jié)課的主講內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂重要的開始，也是調(diào)整學(xué)生狀態(tài)的有效方法，因此，英語教師在做課堂主講導(dǎo)入時(shí)，如果能夠設(shè)置導(dǎo)入情境，不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)主講內(nèi)容的興趣，還能活躍整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，英語教師在講授初中英語七年級(jí)下冊(cè)Whatdoeshelooklike?這節(jié)課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)就是：“Inthisunit,stu-dentslearntodescribepeople.”為此，教師可在黑板上提前列出一些描寫人物特點(diǎn)的短語或者是短句，如She/Hehaslonghairorshorthair.等等，先用英語短語或者短句吸引學(xué)生的注意力，然后教師再利用多媒體為學(xué)生展示柯南的外在特點(diǎn)：“Hetookapairofglasses,keepthebangbeforetwostrands.”一步一步引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行思考，最后教師再突出介紹他的“highIQ,strongabilityofreconnaissance”，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，會(huì)逐漸猜出教師所描述的是“DetectiveConan”這時(shí)教師就可以導(dǎo)入本節(jié)課的主題“Describingpeo-ple”。學(xué)生在這樣科學(xué)、合理的導(dǎo)入下，會(huì)主動(dòng)參與到教師安排的課堂活動(dòng)中，不僅提升了教師的教學(xué)效率，還能教會(huì)學(xué)生更多英語基礎(chǔ)知識(shí)。
2.結(jié)合實(shí)際生活
英語教學(xué)的主要目的，就是為了提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，使其能夠與其他人更好地交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交流能力。初中英語教師在課堂中實(shí)施情境教學(xué)，實(shí)際上就是為了讓英語知識(shí)更加生活化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。為此，英語教師可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活情境教學(xué)，使用生活場景、語言等對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。例如，英語教師在講授初中七年級(jí)上冊(cè)Unit6Howdoyougettoschool?時(shí)，教師可以圍繞“trafficway”展開，描述自己在平時(shí)是選擇什么交通工具出行，同時(shí)為了使課堂情境教學(xué)更好地吸引學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率，教師還可以利用多媒體展示一下學(xué)校周圍的地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠在日常上學(xué)時(shí)，根據(jù)個(gè)人情況選擇適合自己的交通工具或者出行方式。這種課堂情境教學(xué)是根據(jù)學(xué)生日常生活，為他們提供了更為真實(shí)的語言素材，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步升華自己的語言運(yùn)用能力。除此之外，教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語辯論賽，選擇當(dāng)前學(xué)生都了解的計(jì)算機(jī)，貼合他們的生活引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行辯論，這樣同樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生英語口語水平。通過結(jié)合生活實(shí)例展開英語課堂的情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也能更好地提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
3.豐富教學(xué)活動(dòng)
初中生正處于身體、心理發(fā)育時(shí)期，這一階段的學(xué)生都比較活潑，對(duì)待事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師可以結(jié)合這一情況，豐富英語課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，促使他們加深對(duì)英語知識(shí)的理解，更好、更快地掌握英語知識(shí)。例如，教師可以利用畫板，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，在教師講到“名詞以及形容詞”時(shí)，教師可以在畫板上畫出雪花的輪廓，太陽的形狀，來代表雪花與太陽，然后對(duì)學(xué)生說：It’ssunnytoday.其中太陽是名詞，用sun表示，而“陽光燦爛的”屬于形容詞，用sunny表示，然后提問學(xué)生snow或者rain可以應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化呢？一般學(xué)生會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)就回答出正確答案：snowy(多雪的),rainy(多雨的)。通過英語課堂這種情境教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
4.結(jié)束語
通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，情境教學(xué)要想在初中英語課堂上實(shí)現(xiàn)開渠引水的作用，關(guān)鍵在于初中英語教師，因?yàn)橛⒄Z教師是英語課堂的主導(dǎo)者，雖然在英語課堂中需要凸顯學(xué)生的主體地位，才能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，但是如果沒有教師的正確引導(dǎo)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也不會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生太大興趣。因此，教師是關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語的主要負(fù)責(zé)人。
參考文獻(xiàn)：
[1]許海紅.運(yùn)用情境教學(xué)炫動(dòng)英語課堂———情境教學(xué)法在初中英語課堂上的運(yùn)用與分析[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012(19).
[2]霍春香.初中英語課堂真實(shí)情境教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)[J].教師博覽(科研版),2015(04).
作者:殷薇薇 單位:江蘇省南京外國語學(xué)校河西初級(jí)中學(xué)
第三篇：高中英語情景教學(xué)法研究
摘要：
新媒體成為高中英語情景教學(xué)的新貴。分析了新媒體在高中英語情景教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn):提升高中生人文素養(yǎng);提升高中生學(xué)習(xí)興趣.闡述新媒體引領(lǐng)高中英語情景教學(xué)的路徑：利用新媒體舉辦豐富多彩的情景教學(xué)活動(dòng);利用新媒體打造情景教學(xué)新生態(tài)；利用新媒體開展高中英語情景教學(xué)合作；利用新媒體開展移動(dòng)情景教學(xué)；打造新媒體情景教學(xué)精品團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞：
新媒體；高中生；情景教學(xué)
一、情景教學(xué)概說
課堂情景就是指在英語課堂學(xué)習(xí)過程中為了激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和為他們學(xué)習(xí)提供較為“真實(shí)”的社會(huì)情景，包括運(yùn)用英語進(jìn)行交流的社會(huì)語言情景和用實(shí)物、圖畫、手勢(shì)、動(dòng)作及課件創(chuàng)設(shè)的社會(huì)語言情景等。心理學(xué)家托蘭斯說過：“我們要想創(chuàng)造，就需要提供一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”由此可見：好的情景設(shè)計(jì)能讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，感受語言流暢溝通所帶來的愉悅，而且和諧的富有創(chuàng)造性的情景，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。以情景為線索是指每堂課設(shè)置情景，讓情景貫穿教學(xué)的全過程,使學(xué)生在課堂上身臨其境,有話可說,有事可做,有感而發(fā),學(xué)以致用。教學(xué)實(shí)踐是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑。在學(xué)習(xí)和總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格并推廣運(yùn)用。
二、新媒體在高中英語情景教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)
1、提升高中生學(xué)習(xí)興趣
利用教材內(nèi)容激活情境，在熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多數(shù)以選擇與本課有關(guān)的歌曲，小韻文導(dǎo)入啟發(fā)回顧以前所學(xué)，運(yùn)用體態(tài)語言引導(dǎo)情境：用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐方法或用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境方法。當(dāng)教師開門見山地呈現(xiàn)主體時(shí)，學(xué)生的心理準(zhǔn)備、語言聯(lián)想、行為活動(dòng)都會(huì)有意識(shí)地朝向這個(gè)主題，從而有效地激活學(xué)生的已有知識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果所創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣學(xué)生的心弦，激活他們的思維，就能使他們更好地接受新的知識(shí)。利用新媒體讓高中生給“動(dòng)畫片配音”—看圖片模仿動(dòng)畫CD-ROM里的人物口形，分角色配音，比一比看誰說的語音、語調(diào)和語速與文本最吻合，即為最佳配音獎(jiǎng)。“灌輸式”的教學(xué)由于缺乏趣味性，使學(xué)生對(duì)英語課產(chǎn)生畏懼的心理，所以他們?cè)诙嗖糠纸虒W(xué)時(shí)間內(nèi)只是機(jī)械地應(yīng)付學(xué)習(xí)，很難運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如果讓情境教學(xué)充滿趣味學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2、提升高中生人文素養(yǎng)
利用新媒體，為高中生提供多元化精確化的情景教學(xué)，對(duì)相關(guān)情景教學(xué)信息資源進(jìn)行深度加工，最大限度地將實(shí)用的情景教學(xué)資源提供給高中生,給高中生提供量身打造閱讀內(nèi)容，提高情景教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)打造一流教學(xué)的新思路、新理念、新方法，不斷提高情景教學(xué)水平，全面提升人文素養(yǎng)。
三、新媒體語境下高中英語情景教學(xué)的路徑分析
1、利用新媒體舉辦豐富多彩的情景教學(xué)活動(dòng)
在情境教學(xué)中，就是要讓學(xué)生成為情境的主體。教師所給的情境可以使一個(gè)開頭或是一個(gè)片斷，其他的部分必須讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，教師的工作更多的是組織與引導(dǎo)。運(yùn)用新媒體開展豐富多彩的情景教學(xué)活動(dòng)，傳遞西方文化精華，積極營造良好的書香文化氛圍，讓高中生在經(jīng)典書香之中受益。通過豐富的情境設(shè)計(jì)，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交流的欲望，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信，培養(yǎng)他們自如運(yùn)用語言駕馭語言的能力。詞匯和句型的學(xué)習(xí)不是孤立進(jìn)行的，詞不離句，句不離篇，語篇的學(xué)習(xí)，簡單的聽和讀，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，新媒體的播放生動(dòng)真實(shí)再現(xiàn)交流的場景，使學(xué)生如臨其境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽和語言器官，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。
2、利用新媒體打造情景教學(xué)新生態(tài)
創(chuàng)建高中情景教學(xué)QQ群、微博群、新媒體好友圈,根據(jù)高中生情景教學(xué)傾向特點(diǎn)，與高中生利用新媒體語音、圖片、文字等多樣化的實(shí)時(shí)交流情景教學(xué)。利用新媒體設(shè)計(jì)情景時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起主導(dǎo)作用，情景的設(shè)計(jì)如何能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究性、主動(dòng)性和有效的小組合作，第一教師對(duì)課上產(chǎn)生的效果要有一定的預(yù)設(shè)，并對(duì)結(jié)果采取立即的解決措施。為了使情景整體化，防止碎片化話題出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課前老師應(yīng)根據(jù)文本先設(shè)計(jì)出特定任務(wù)為主線的分項(xiàng)任務(wù)。分項(xiàng)任務(wù)所設(shè)計(jì)的情景一定要與文本相關(guān)，讓學(xué)生圍繞情景主體感知、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，不要忽視了情景創(chuàng)設(shè)的完整性。英語教師可充分利用新媒體打造情景教學(xué)新生態(tài)，展開溝通交流評(píng)論，提升學(xué)生的水平，通引領(lǐng)學(xué)生在浩瀚書海中找到英語學(xué)習(xí)導(dǎo)航坐標(biāo)，促進(jìn)高效精品英語學(xué)習(xí)。
3、利用新媒體開展高中英語情景教學(xué)合作
利用新媒體可以共享多個(gè)高中英語情景教學(xué)資源，獲得免費(fèi)的情景教學(xué)視頻課程，實(shí)時(shí)觀看情景教學(xué)錄像。加強(qiáng)高中間的情景教學(xué)合作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，集思廣益打造知識(shí)共享型高中英語情景教學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)資源共建共享，將情景教學(xué)有針對(duì)性地引入不同年級(jí)段，努力使高中的新媒體情景教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容精品化，為廣大高中生所感同身受，提高高中英語情景教學(xué)水平。
4、利用新媒體開展移動(dòng)情景教學(xué)
新媒體的開放性、豐富性、易共享性，滿足了高中生情景教學(xué)的要求，讓移動(dòng)情景教學(xué)朝著不受時(shí)空限制方向發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。高中生可以在智能手機(jī)上通過新媒體實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)互動(dòng)。開設(shè)手機(jī)新媒體情景教學(xué)視頻等,在手機(jī)新媒體上通過文字、圖像、語音和視頻進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)新媒體閱讀。
5、打造新媒體情景教學(xué)精品團(tuán)隊(duì)
造就一支優(yōu)秀的新媒體情景教學(xué)人才團(tuán)隊(duì)，群策群力推進(jìn)高中英語情景教學(xué)水平不斷走上新臺(tái)階。精品團(tuán)隊(duì)不但精通新媒體技術(shù)，還要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)以及較高的信息素養(yǎng)，豐厚的閱讀教學(xué)素養(yǎng)等。因此，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)情景教學(xué)技巧，不斷提高新媒體情景教學(xué)水平。
四、結(jié)語
利用新媒體智能化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化的特點(diǎn)，在情景教學(xué)互動(dòng)中,為學(xué)生語言的輸出搭建支架：單詞，圖片，表格以及填空的形式出現(xiàn)或?qū)⒁郧八鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，要注意學(xué)生以前知識(shí)的積累和運(yùn)用，在鞏固語法的同時(shí)，貫穿學(xué)和練，爭取練的多樣性、精確性和準(zhǔn)確性。依托話題，聚合詞匯，爭取表達(dá)更加豐富，貼切。高中英語情景教學(xué)正邁向人本化、情感化、智慧化的嶄新時(shí)代。新媒體正以鮮活的生命力引領(lǐng)著高中英語情景教學(xué)潮流風(fēng)尚，拓展情景教學(xué)領(lǐng)域、涵養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)、豐盈高中生的視野。
參考文獻(xiàn)：
[1]王家蓮.美國社區(qū)學(xué)院核心價(jià)值觀教育的借鑒價(jià)值研究[J].職教論壇.2015(18)．
作者:王秀偉 單位:內(nèi)蒙古赤峰市紅旗中學(xué)松山分校