課程改革下小學數學教學研究范文

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摘要：

課程改革為課堂教學帶來了新的教學理念，在新時期的教育理念指導下，如何進行高效的小學數學教學就成為了每一位小學數學教師義不容辭的責任與義務。作為一名小學數學教師，我們要在教學中不斷實踐創新，探索出恰當的教學方式與方法，為小學生構建出和諧融洽的學習氛圍，在遵循新課程理念的教學原則下進行課堂教學，進而使小學生的能力得以發展，實現有效教學的目標。

關鍵詞：

課程改革；新理念；小學數學；課堂教學

充滿了強烈的好奇心與求知欲是小學生的特性，小學階段學生正處于由形象思維到抽象思維的過渡階段，而數學是一門抽象性與邏輯性都比較強的學科，如何讓學生對抽象的教學內容充滿興趣，提高學生的學習效果就成為了眾多教師關注的主要問題。下面我就主要結合自身的教學經驗與實踐，簡單談談我的教學看法，以期為數學教學提供一些參考，為學生的能力發展提供一些有用的建議。

一、創設情境，調動學生學習熱情

情境教學是新課標教學背景下頗受教師青睞的一種教學模式，在恰當的學習情境中，學生的思維與情感都會被充分地帶動起來，從而有助于學生學習能力的提升。教師在為學生創設情境時要從學生的認知能力出發，將教學內容融入到情境中，從而將學生的好奇心與求知欲充分地激發出來，使學生在課堂中充分發揮出自己的主觀能動性，進而實現高效率高質量的學習。例如，在教學《萬以內的加法和減法（二）》這一節內容時，我就為學生創設了這樣的情境：青青草原上要開展羊羊運動會，比賽主要以接力跑的形式舉行，四只小羊一組，比賽共分為四個環節，每一只小羊要跑100米，并完成一道計算題才能夠交接接力棒。喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊分到了同一個小組，懶羊羊由于在上課時總睡覺，他不會做這些計算題，這一組就很難完成挑戰。故事講到這里，學生都很擔憂，于是我便讓學生想個辦法幫助懶羊羊，學生都很期待接下來課程的學習，并在學習中都十分認真投入，從而使得課堂的教學氣氛十分活躍，課堂的教學效率也得到了提升。

二、引導探索，提高學生學習能力

在“以生為本”的教學理念的指導下，教師不再是課堂的主人，而是學生學習過程中的引導者，要適時地對學生進行引導點撥。數學知識的靈活性很強，教師在教學時不僅要讓學生學會做題，更重要的是培養學生的分析思維，進而提高學生的能力。教師在教學過程中要積極地與學生進行互動，隨時關注了解學生的學習情況，從而更好地設計接下來的教學，使課堂教學更加具有針對性，進而提高教學效率。例如，在教學《多邊形的面積》這一節內容時，我就讓學生以小組為單位探討平行四邊形的面積計算方法。大多數的小組在討論研究時都不知道從何處入手，我便引入長方形的面積計算方法，并讓學生觀察并思考平行四邊形與長方形有什么關聯，并讓學生利用教具來進行拼接。在不斷的操作中學生慢慢就找到了分析的思路，并經過思考與總結，將問題巧妙地解決了。通過這樣的引導教學，學生的學習更加有效率，并且通過學生自己的探索與實踐找到解決問題的方法，更有助于增強學生的學習自信心，提高學生的學習能力。

三、指導方法，培養學生良好習慣

好的學習方法可以使學習達到事半功倍的效果，大部分的小學生都沒有掌握一套完整恰當的學習方法，他們在學習時也往往是憑借著自己的喜好根據自己的習慣來做題，這樣雜亂的學習方式雖然對于學生發散思維的培養有一定的作用，但是卻不利于學生發的長遠發展。在新時期的教育背景下，教師要指導學生學習方法，使其進行更高效的學習，培養學生養成良好的學習習慣。在課堂上，教師要訓練學生的思維，讓學生在做題分析時可以有理有據，邏輯清楚，從而有助于學生在做題時找到關鍵點，并通過各個量之間的關系來解答問題。我在教學時就注重讓學生思考“為什么”，從而激發學生的思維。對于學生回答不出的問題，我則是逐步地引導學生分析，并讓學生準備一個錯題集，將學生做錯的或者是不會做的題目都記到上面，以便日后復習翻看。在給學生布置課后作業時，我鼓勵學生通過合作討論的方式來完成，對于學生不懂或是有疑問的地方，他們可以在討論中取長補短，并對知識有更為深入的認識，有助于學生學習效果的提升。

四、回歸生活，增強學生應用意識

數學是一門與生活聯系得十分緊密的學科，教師在教學時可以將數學知識與學生熟悉的日常生活相聯系，讓學生產生熟悉感與親切感，提高學生的學習勁頭。數學教學的目標不僅是要教授給學生知識，更重要的是培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。那么教師就要在平時的教學中著重培養學生的應用意識，進而提高學生的能力。例如，在教學《長方形和正方形》這一節內容時，我就讓學生兩人一組測量校園內花壇的周長。在室外上數學課，學生的興致十分高漲，他們都積極地測量登記，這些數值再也不是單調的數字，而是具有實際意義的長度，對于小學生來說，這樣的實踐教學不僅提高了他們的學習熱情，還增強了學生的認知，在一定程度上提高了學生的數學素養。因此，教師要積極鼓勵學生參與課外實踐，讓學生在實踐中應用所學的知識，使其不斷深化吸收，進而增強學生的應用意識，使其真正做到學以致用。

五、總結

總之，在新課程改革的教育背景下，教師也要轉變以往的教育教學觀念，在新的教學理念指導下進行小學數學教學。作為一名小學數學教師，我們要在教學實踐中不斷探索創新，找到恰當的教學方式與方法，進而提高小學生的能力，為其發展進步奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[3]王俊秀.淺談小學數學自主探究學習的策略——以《3的倍數的特征》的自主探究教學為例[J].讀與寫(教育教學刊).2016(05)

作者:冉繼平 單位:重慶市涪陵區白濤街道山窩小學校