課程內(nèi)容情境教學(xué)法論文范文

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一、情境教學(xué)法在《企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)控制》課堂中的運(yùn)用

針對以上情境教學(xué)應(yīng)用的問題，筆者在《企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)控制》課堂中進(jìn)行了改革探索。

1.“生”臨其境，將學(xué)習(xí)的現(xiàn)場管理知識生活化現(xiàn)場管理知識更多強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場、現(xiàn)人、現(xiàn)物，教師在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分考慮從本地企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)。如天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀天津LG電子（電器）有限公司，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“知識與工作互動”，實(shí)現(xiàn)了師生“職場心理互動”，實(shí)現(xiàn)了校園“職場文化互動”。同時也尋找貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的活動開展教學(xué)，在課程5S改善環(huán)節(jié)中，不僅要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識完成企業(yè)現(xiàn)場改善任務(wù)，還要求學(xué)生對宿舍、教室、校園進(jìn)行5S改善。一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟教材內(nèi)容，增強(qiáng)對教材理論知識的認(rèn)同感，增強(qiáng)對知識的關(guān)注度。

2.“生”臨其境，充分體現(xiàn)情境教學(xué)的學(xué)生主體性情境教學(xué)就是教師采取適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒òl(fā)揮學(xué)生的主體作用，把現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的真實(shí)案例搬上課堂，讓學(xué)生在教室體驗(yàn)知識的運(yùn)用。在《企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)控制》課程教學(xué)過程中，教師可舉例說明豐田公司開展精益生產(chǎn)管理的具體方法，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識在合作企業(yè)進(jìn)行精益管理改善方案設(shè)計。在這個過程中，教師給予一定的資料與指導(dǎo)，學(xué)生通過自主分析、自我實(shí)踐，加深對知識點(diǎn)的理解，學(xué)會獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識，透徹分析問題。在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在課程教學(xué)中融入QCD（質(zhì)量、成本、交貨期）評價因素，延伸了行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵。Q（quality）質(zhì)量，C（cost）成本，D（delivery）交貨期是衡量企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的重要指標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生關(guān)注任務(wù)完成質(zhì)量的同時，也注重完成任務(wù)過程中資源的分配、成本控制以及工作效率。在教學(xué)過程中，教師傳授學(xué)生職業(yè)技能的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使其思考人生質(zhì)量、職場質(zhì)量、自我管理、時間管理以及人生效率等問題，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高職夢想奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.“生”臨其境，情境教學(xué)提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力有價值的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而開始更深層次的知識探究與學(xué)習(xí)。現(xiàn)場管理學(xué)科是一門實(shí)踐性科目，特別是基層現(xiàn)場管理人員的水平直接影響著企業(yè)競爭力水平。在《企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)控制》課程中，教師應(yīng)在情境中創(chuàng)設(shè)一些蘊(yùn)含思考力度的問題，讓學(xué)生身臨其境地解決實(shí)際問題。例如，講授天津LG電子(電器)企業(yè)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理時，不僅要求學(xué)生完成作業(yè)指導(dǎo)書，還要求學(xué)生設(shè)想實(shí)施過程中會遇到的問題。教師在授課過程中不僅要完成授課內(nèi)容，還要設(shè)置學(xué)生未來工作的實(shí)際問題，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，開啟學(xué)生思維的閘門。

二、情境教學(xué)法在《企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)控制》課程中應(yīng)用的啟示

1.注意教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。教師在開展情境教學(xué)時要注意選擇那些有利于引導(dǎo)學(xué)生思維，具有信服力的材料來輔助教學(xué)。由于目前的學(xué)生大部分都是90后，他們獲得了大量的網(wǎng)絡(luò)信息，知識面相對廣，但是缺乏深度。因此教師選擇的案例要有代表性，例如在《企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)控制》課程中選取海爾公司開展日事日畢日清日高的管理模式案例。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后，還可以利用課余時間搜集相關(guān)資料，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.注意內(nèi)容設(shè)置的協(xié)調(diào)性在課程的教學(xué)中，實(shí)施情境教學(xué)還要處理好情境與教材、學(xué)材之間的關(guān)系。教師要結(jié)合課程的內(nèi)容，編訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教材的協(xié)調(diào)性。

3.注意表現(xiàn)手法的多樣性目前，高職院校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師在開展情境教學(xué)的過程中可以充分利用這一有利條件，構(gòu)建一個有聲有色的平臺，采用多種表現(xiàn)手法創(chuàng)設(shè)情境，直觀地調(diào)動學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，營造濃厚課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的新奇感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)是提高《企業(yè)現(xiàn)場作業(yè)控制》課程教學(xué)效果的有力手段之一。

教師要充分理解情境教學(xué)的內(nèi)涵與方法，努力提升自身實(shí)踐能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而全面培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

作者：張連起單位：天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院