學生情境教學法論文范文

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一、以學生為主體設計情境教學

情境教學的中心就是學生，要發展他們的思維特征，保護他們的認知，感知語文學習的魅力，最終反饋于語文知識之上，推動語文的學習。

二、以學生學習現狀為情境內容設計的出發點

中專學生在語文基礎方面略為薄弱，所以情境教學的目的不僅僅是開拓學生的語文思維，還要幫助他們鞏固其語文基礎知識。這就要求在設計情境內容時，充分考慮學生目前的學習狀況，切忌照搬挪用，要做到：

創設的情境和學生的語文基礎知識相關，在現有的基礎上進行“增高”訓練，不能揠苗助長，打擊學生學習的信心；創設的情境要足以激發學生的學習思維，能夠讓他們在已有的基礎上發現語文另外的“秘密”，這就要求以熟知的情境帶入；激發和活躍課堂氣氛，讓語文學習不再是一件枯燥的事情，當課堂氣氛達到高潮時，語文的學習也就“水到渠成”了。

三、以學生的情感共鳴為情境設計的目的

設計情境，就是為了讓學生在這樣的環境中更容易去理解這個知識，而不是一種“徒有其表”的課堂教學形式。因此，情境教學最重要的是能夠引起中專學生的共鳴，無論是從他們多數人的生活經歷出發，還是從學習現狀，或是喜歡的東西出發都可，只要在這樣的背景下，就能夠集中他們最大的精力。

四、結語

總之，在中專語文教學中引入情境教學的方法，無論是從教學質量還是教學目標上看都能夠有很大的突破，能夠促進中專教育事業更上一層樓。

作者：彭超單位：南京商業學校