高中歷史教學中幽默教學的應用范文

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【摘要】隨著新課改的深入和推進，高中歷史教學從原來的“偏科”逐漸受到越來越多人的重視和關注，尤其是培養學生的歷史核心素養，可以幫助學生吸取歷史文化知識，更客觀地看待問題和看待世界，但由于教學方法和教學模式的限制，學生學習歷史的興趣并不高漲，學習的效果并不理想。而幽默教學法就是一種可以有效改善師生關系、調節教學氣氛、激發學生學習興趣的教學手段，能夠提高歷史教學的效果。本文對幽默教學法的內涵及在教學中的作用進行了分析，對其在高中歷史教學中的應用進行了研究。

【關鍵詞】幽默教學；高中歷史；教學應用探究

歷史進程、學習優秀的歷史文化其實比較符合高中生當前階段的求知心理特征和成長需求，但在當前歷史教學中，大多數老師只是按照課文進行講解，單調的文字描述會使得歷史教學變得沉悶枯燥，很難激發學生學習的積極性和深度探究的主動性，這種比較依賴老師講學的被動式學習影響了學習效果，阻礙了學生的個性化發展。因此老師應重視教學中的問題，積極改進創新，采取有效措施改善教學質量。

一、幽默教學的內涵及意義

幽默教學就是老師通過富有趣味性的語言、啟迪智慧的表現手段對學生進行知識傳授，激發學生的學習積極性，發展學生能力的一種新型教學手段，也是培養學生幽默感和積極樂觀的人生觀的一種教學形式，它可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使得學生在歡樂的氛圍中學習歷史知識，增長智慧，真正實現了“寓教于樂”的教學目的。前蘇聯教育家斯維特羅夫說過“教育最重要的也是第一位助手，就是幽默”，幽默的語言可以活躍課堂教學氣氛，改善師生之間的關系，師生的關系更和諧更融洽，交流和溝通也就更順暢，更容易引導學生參與到歷史教學中；幽默的案例可以補充單調的文字敘述的空白，使歷史進程充滿趣味性，更容易激發學生的探究欲，促進學生自主學習能力和習慣的養成；幽默地應對可以消除突發狀況帶來的影響，甚至順勢引導到歷史教學中，進一步增強教學效果。幽默教學應用于歷史教學中不但可以提高教學效率，還可以增強學生的情感體驗，有助于學生養成積極樂觀的人生觀和幽默風趣的性格，促進學生身心健康成長，培養學生個人魅力。幽默教學的種種優勢使得這種教學手段深受師生歡迎，但幽默教學的目的是為了輔助教學，并不只是為了博學生一笑，在通過幽默教學帶給學生愉快體驗的同時，還要引導學生積極思考和探究，將其和所學知識聯系起來，加深理解和運用，這是每一位老師在應用幽默教學時應該注意的。

二、幽默教學在高中歷史教學中的應用研究

（一）幽默的語言導入教學內容。興趣是學生最好的老師，當學生對歷史感興趣時就會積極主動地進行學習和研究，所以老師用幽默的語言導入教學內容，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如在學習《交通與通訊變化》一課時，老師可以先問學生“到學校乘坐了什么交通工具？出遠門乘坐什么交通工具？日常和別人通訊用的什么通訊工具”，學生紛紛回答，有的到學校乘坐公交車，有的騎自行車，出遠門有的坐火車，有的坐飛機，通訊的話都有手機，非常方便。然后老師再問“那么你們知道最早的古代人如何出遠門和通訊的嗎？”，大多的學生都會遲疑搖頭，此時老師說“最早的古代人出門靠走，通訊靠吼”，幽默的話語會引來學生的笑聲，然后老師開始導入教學內容“從古至今尤其是從近代到現代交通和通訊變化發生了翻天覆地的變化，今天我們就來學習交通和通訊的變化”。通過類似這樣的開場白，可以讓學生感受到愉悅，然后順勢導入教學主題，會讓學生帶著愉悅的興趣投入到學習中，學習的效果也會有很大的提升。

（二）幽默的語言化解突發狀況。無論是高中歷史教學還是其他學科教學，都是一個動態的過程，具有不可預知性，隨時都有可能出現突出狀況，老師可以用幽默的語言化解這些突發狀況，避免影響教學效果。比如在學習中國近代史時，老師可以說“近代史上的中國就像一頭沉睡的雄獅，什么人都想上去摸一下，但現在這頭雄獅醒來了，讓世界大吃一驚，就像我們有些同學打瞌睡一樣，我相信他們會很快清醒，并且會更加精神抖擻，讓別人大吃一驚”，通過這樣幽默的比喻，不但可以博得學生一笑，還可以使那些瞌睡的學生變得清醒，積極投入到學習中，避免了直接叫醒學生的尷尬。

（三）幽默的語言引發學生思考。在歷史教學中，有很多的歷史人物、時間點，老師也有可能記錯或說錯，老師可以用幽默的語言既承認自己的錯誤又引發學生的思考。比如老師在說某一個歷史事件出現錯誤后，老師可以說“這位同學說的很對！你看，老師不是圣人也會出錯，所以不要以為你以為的就是你以為的”，通過繞口的話語吸引學生的注意力，然后再說“要從不同的角度、放在不同的歷史時間去看待問題，這是我們學習歷史的核心素養，拿我們現在學習的歷史事件來說，在當前看來是好是壞？放在當時的歷史環境下又是如何？”，通過幽默的話語自嘲，引發學生對歷史問題的思考，培養學生學習歷史的正確觀念。

結束語：

幽默教學可以使教學充滿趣味性，激發學生學習的興趣，但它最終還是為了教學服務，過于投入到幽默中反而會影響學生的正常學習，所以老師應該把握幽默教學的度，科學合理應用，促進學生身心健康成長。

參考文獻

[1]張淑慧.淺談高中歷史幽默教學的方法研究[J].大觀周刊,2012(25):273-273.

[2]侯建良.淺談幽默手段在中學歷史難點教學中的應用[J].新校園：理論版,2011(6):193-193.

作者：牟琳 單位：內蒙古巴彥淖爾市奮斗中學