高中歷史教學(xué)中幽默教學(xué)的應(yīng)用范文

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【摘要】隨著新課改的深入和推進(jìn)，高中歷史教學(xué)從原來的“偏科”逐漸受到越來越多人的重視和關(guān)注，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生吸取歷史文化知識，更客觀地看待問題和看待世界，但由于教學(xué)方法和教學(xué)模式的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣并不高漲，學(xué)習(xí)的效果并不理想。而幽默教學(xué)法就是一種可以有效改善師生關(guān)系、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，能夠提高歷史教學(xué)的效果。本文對幽默教學(xué)法的內(nèi)涵及在教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，對其在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】幽默教學(xué)；高中歷史；教學(xué)應(yīng)用探究

歷史進(jìn)程、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的歷史文化其實比較符合高中生當(dāng)前階段的求知心理特征和成長需求，但在當(dāng)前歷史教學(xué)中，大多數(shù)老師只是按照課文進(jìn)行講解，單調(diào)的文字描述會使得歷史教學(xué)變得沉悶枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和深度探究的主動性，這種比較依賴?yán)蠋熤v學(xué)的被動式學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此老師應(yīng)重視教學(xué)中的問題，積極改進(jìn)創(chuàng)新，采取有效措施改善教學(xué)質(zhì)量。

一、幽默教學(xué)的內(nèi)涵及意義

幽默教學(xué)就是老師通過富有趣味性的語言、啟迪智慧的表現(xiàn)手段對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生能力的一種新型教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生幽默感和積極樂觀的人生觀的一種教學(xué)形式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識，增長智慧，真正實現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)目的。前蘇聯(lián)教育家斯維特羅夫說過“教育最重要的也是第一位助手，就是幽默”，幽默的語言可以活躍課堂教學(xué)氣氛，改善師生之間的關(guān)系，師生的關(guān)系更和諧更融洽，交流和溝通也就更順暢，更容易引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史教學(xué)中；幽默的案例可以補充單調(diào)的文字?jǐn)⑹龅目瞻祝箽v史進(jìn)程充滿趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成；幽默地應(yīng)對可以消除突發(fā)狀況帶來的影響，甚至順勢引導(dǎo)到歷史教學(xué)中，進(jìn)一步增強教學(xué)效果。幽默教學(xué)應(yīng)用于歷史教學(xué)中不但可以提高教學(xué)效率，還可以增強學(xué)生的情感體驗，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的人生觀和幽默風(fēng)趣的性格，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)學(xué)生個人魅力。幽默教學(xué)的種種優(yōu)勢使得這種教學(xué)手段深受師生歡迎，但幽默教學(xué)的目的是為了輔助教學(xué)，并不只是為了博學(xué)生一笑，在通過幽默教學(xué)帶給學(xué)生愉快體驗的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，將其和所學(xué)知識聯(lián)系起來，加深理解和運用，這是每一位老師在應(yīng)用幽默教學(xué)時應(yīng)該注意的。

二、幽默教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）幽默的語言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對歷史感興趣時就會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，所以老師用幽默的語言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《交通與通訊變化》一課時，老師可以先問學(xué)生“到學(xué)校乘坐了什么交通工具？出遠(yuǎn)門乘坐什么交通工具？日常和別人通訊用的什么通訊工具”，學(xué)生紛紛回答，有的到學(xué)校乘坐公交車，有的騎自行車，出遠(yuǎn)門有的坐火車，有的坐飛機(jī)，通訊的話都有手機(jī)，非常方便。然后老師再問“那么你們知道最早的古代人如何出遠(yuǎn)門和通訊的嗎？”，大多的學(xué)生都會遲疑搖頭，此時老師說“最早的古代人出門靠走，通訊靠吼”，幽默的話語會引來學(xué)生的笑聲，然后老師開始導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容“從古至今尤其是從近代到現(xiàn)代交通和通訊變化發(fā)生了翻天覆地的變化，今天我們就來學(xué)習(xí)交通和通訊的變化”。通過類似這樣的開場白，可以讓學(xué)生感受到愉悅，然后順勢導(dǎo)入教學(xué)主題，會讓學(xué)生帶著愉悅的興趣投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效果也會有很大的提升。

（二）幽默的語言化解突發(fā)狀況。無論是高中歷史教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)，都是一個動態(tài)的過程，具有不可預(yù)知性，隨時都有可能出現(xiàn)突出狀況，老師可以用幽默的語言化解這些突發(fā)狀況，避免影響教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)中國近代史時，老師可以說“近代史上的中國就像一頭沉睡的雄獅，什么人都想上去摸一下，但現(xiàn)在這頭雄獅醒來了，讓世界大吃一驚，就像我們有些同學(xué)打瞌睡一樣，我相信他們會很快清醒，并且會更加精神抖擻，讓別人大吃一驚”，通過這樣幽默的比喻，不但可以博得學(xué)生一笑，還可以使那些瞌睡的學(xué)生變得清醒，積極投入到學(xué)習(xí)中，避免了直接叫醒學(xué)生的尷尬。

（三）幽默的語言引發(fā)學(xué)生思考。在歷史教學(xué)中，有很多的歷史人物、時間點，老師也有可能記錯或說錯，老師可以用幽默的語言既承認(rèn)自己的錯誤又引發(fā)學(xué)生的思考。比如老師在說某一個歷史事件出現(xiàn)錯誤后，老師可以說“這位同學(xué)說的很對！你看，老師不是圣人也會出錯，所以不要以為你以為的就是你以為的”，通過繞口的話語吸引學(xué)生的注意力，然后再說“要從不同的角度、放在不同的歷史時間去看待問題，這是我們學(xué)習(xí)歷史的核心素養(yǎng)，拿我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的歷史事件來說，在當(dāng)前看來是好是壞？放在當(dāng)時的歷史環(huán)境下又是如何？”，通過幽默的話語自嘲，引發(fā)學(xué)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的正確觀念。

結(jié)束語：

幽默教學(xué)可以使教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但它最終還是為了教學(xué)服務(wù)，過于投入到幽默中反而會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該把握幽默教學(xué)的度，科學(xué)合理應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑慧.淺談高中歷史幽默教學(xué)的方法研究[J].大觀周刊,2012(25):273-273.

[2]侯建良.淺談幽默手段在中學(xué)歷史難點教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園：理論版,2011(6):193-193.

作者：牟琳 單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市奮斗中學(xué)